張 明

引言

在多媒體、“互聯(lián)網(wǎng)＋”迅猛發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與信息技術(shù)融合、與互聯(lián)網(wǎng)融合。充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改變、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，讓他們的英語學(xué)習(xí)充滿聲色光影性、智能性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘其英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。AR 技術(shù)是信息技術(shù)的一種，它能將二維平面內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿S動畫，能讓枯燥的文字、符號、字母、單詞、圖片等“活”起來。實(shí)踐證明，基于AR 技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建動態(tài)、立體、多元的學(xué)習(xí)格局，讓他們精準(zhǔn)、適度地理解小學(xué)英語教材中的相關(guān)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)多模態(tài)情境，構(gòu)筑學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模態(tài)往往是單一的，即基于教材文本教學(xué)。基于單一教材文本的英語教學(xué)，往往讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)生厭、生惡。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多模態(tài)的情境。所謂“多模態(tài)”，指“能激活學(xué)生多種感官的互動方式”（王國華、張立國2017）。多模態(tài)，一是基于學(xué)生的多感官活動；二是基于學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式、方法；三是基于學(xué)生的多樣化互動、交往。多模態(tài)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種應(yīng)然狀態(tài)。教師應(yīng)實(shí)施多模態(tài)的英語教學(xué)。

實(shí)施多模態(tài)的英語教學(xué)，首先是創(chuàng)設(shè)多模態(tài)的情境。多模態(tài)的情境能刺激學(xué)生的多種感官，讓其多種感官協(xié)同活動。創(chuàng)設(shè)多模態(tài)情境，需要教師營造良好的英語學(xué)習(xí)范圍。AR 技術(shù)又被稱為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、擴(kuò)增現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是“一種將真實(shí)世界信息和虛擬世界信息無縫對接、整合、集合的技術(shù)”（李丹、馬力、官巍，等2017）。AR 技術(shù)能將相關(guān)的現(xiàn)實(shí)疊加起來，形成一種超現(xiàn)實(shí)技術(shù)。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 My family 時(shí)，教師讓學(xué)生用照相機(jī)、手機(jī)等將家庭成員的照片、工作場景等拍攝下來，放置到文件夾中。在此基礎(chǔ)上，教師借助AR 技術(shù)，整合每一位學(xué)生文件夾中的全家照片（包括職業(yè)、興趣、愛好等），形成立體性、多維性的場景，助力學(xué)生的英語表達(dá)。學(xué)生根據(jù)AR 技術(shù)的呈現(xiàn)，介紹自己的爸爸、媽媽、姐姐、弟弟等，最后概括全家福。在AR 情境中，教師可以將一個(gè)家庭的人物圖片進(jìn)行變更，如將頭發(fā)進(jìn)行變更，并引導(dǎo)學(xué)生描述。這種描述能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的互動。多模態(tài)情境不僅有效突出了英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且突破了英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。這樣的英語教學(xué)能吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

多模態(tài)的英語情境能催生學(xué)生的英語思考，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語表達(dá)。教師要充分借助AR 技術(shù)發(fā)掘相關(guān)的課程資源、素材等，并用AR 技術(shù)進(jìn)行整合、加工、修改、調(diào)整、完善，讓相關(guān)課程資源、素材從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)。實(shí)踐證明，“動姿化”的英語情境能喚醒、激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘他們的英語表達(dá)潛質(zhì)。

二、開發(fā)多模態(tài)資源，刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)感知

將AR 技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，要求教師在日常教學(xué)中積極、主動地積累相關(guān)課程資源、素材等。通過開發(fā)相關(guān)課程資源、素材等，建立虛擬化的數(shù)據(jù)庫，以便應(yīng)用AR 技術(shù)對其進(jìn)行加工。AR 技術(shù)囊括了“多媒體”“實(shí)時(shí)視頻顯示”“三維建?！奔啊翱刂啤薄皥鼍叭诤稀薄岸鄠鞲衅魅芎稀薄皩?shí)時(shí)跟蹤及注冊”等諸多新技術(shù)、新手段（薛亮2017）。相較真實(shí)世界，AR 技術(shù)所構(gòu)建的動畫、視頻等具有整合性、綜合性、多維性，能刺激學(xué)生的感知，催生他們的想象。

比如，在日常英語教學(xué)中，通過各種途徑搜集的素材，按照一定的規(guī)則分類放置于互聯(lián)網(wǎng)的班級英語教學(xué)網(wǎng)站，成為AR 技術(shù)制作的有力資源庫。在小學(xué)英語教學(xué)中，借助資源庫，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)及具體學(xué)情等，應(yīng)用AR 技術(shù)進(jìn)行制作。AR 技術(shù)容易讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 1 Hello! 時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生第一次接觸英語，識記單詞感到比較困難。基于此，教師沒有要求學(xué)生強(qiáng)化識記，而是借助AR 技術(shù)，將英語詞匯嵌入多模態(tài)情境中，讓學(xué)生觀看視頻，體驗(yàn)情境，從中獲得多次感知刺激。如此，形成學(xué)生的“詞匯表象”，在他們感受到的詞匯尤其是較長音節(jié)詞匯處發(fā)力。實(shí)踐證明，多模態(tài)下的英語詞匯教學(xué)能提升學(xué)生的英語詞匯掌握效率。多模態(tài)的英語情境能從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激學(xué)生的感官。讓學(xué)生看、讓學(xué)生聽、讓學(xué)生書空等全方位、立體性、多維度的英語詞匯學(xué)習(xí)模態(tài)，大大降低了他們的英語詞匯學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了他們的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘了其英語詞匯學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。不僅如此，教師在進(jìn)行英語單詞教學(xué)的同時(shí)，可以進(jìn)行單詞的適度擴(kuò)展，將相近或相關(guān)的單詞等呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生對比。在鮮活的多模態(tài)情境中，對比能增強(qiáng)學(xué)生的印象，激發(fā)他們的英語單詞對比記憶。盡管拓展、延伸、補(bǔ)充的單詞學(xué)生在一段時(shí)間之后會記憶減退，但這種置身多模態(tài)情境中的對比性單詞識記，總能積淀為學(xué)生的詞匯素養(yǎng)，沉淀在他們的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中。在多模態(tài)的英語詞匯教學(xué)中，教師還可以將詞匯的拼讀、中文翻譯及其所對應(yīng)的事物形態(tài)等“三位一體”地動態(tài)化呈現(xiàn)出來，這是任何媒體所無法達(dá)成的。在多模態(tài)的學(xué)習(xí)情境中，英語詞匯不是以簡單的符號形態(tài)出現(xiàn)在大腦中，而是以立體化、鮮活性的表象形態(tài)呈現(xiàn)，提高了學(xué)生對英語詞匯的音、形、義等多維的識別、整合。英語詞匯以本身的應(yīng)有姿態(tài)嵌入學(xué)生的記憶中，成為其認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

多模態(tài)的英語教學(xué)能潛移默化地提升學(xué)生的記憶、認(rèn)知、理解水平。AR 技術(shù)所建構(gòu)的一種“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”有助于教師在教學(xué)中解決相關(guān)疑難問題。AR 技術(shù)能充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，彰顯英語學(xué)科的育人價(jià)值，助推教師構(gòu)建完整的學(xué)生英語認(rèn)知體系。AR 技術(shù)所構(gòu)建的多模態(tài)英語教學(xué)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的魅力、趣味等。

三、融入多模態(tài)元素，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果

在英語教學(xué)中，教師要立足英語學(xué)科立場、基于英語學(xué)科視角，將相關(guān)英語學(xué)習(xí)元素、要素等融入課堂，構(gòu)建一種融合多模態(tài)元素的課堂，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果（吳迪科2017）。比如，教師在教學(xué)中可以融入一些動漫素、音樂、繪本元素等，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更生動、有趣。

教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的要求、特質(zhì)等選擇相關(guān)的融合要素，從而讓多模態(tài)教學(xué)更契合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。應(yīng)用AR 技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不是任意地將相關(guān)元素進(jìn)行拼接、相加，而是要根據(jù)具體學(xué)情、英語學(xué)科內(nèi)容特質(zhì)進(jìn)行整合。如此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能富有針對性、實(shí)效性。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 8 Happy New Year!時(shí)，教師借助AR 技術(shù)創(chuàng)設(shè)了濃郁的新年的立體畫面，并融入了新年的傳統(tǒng)習(xí)俗，呈現(xiàn)了新年的場景，將過年時(shí)的楹聯(lián)、喜箋、湯圓、餃子、壓歲錢等融入其中，并將過年時(shí)大家彼此問候、舞龍燈等相關(guān)場景融入其中，讓AR 技術(shù)所營造的情境具有“年”的元素，從而增強(qiáng)了AR 情境中“年”的味道。如此，學(xué)生置身其間，就會產(chǎn)生一種“過年好”的英語表達(dá)內(nèi)在需求。借助AR 技術(shù)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的語法、詞匯等，而且學(xué)習(xí)了相關(guān)的祝福語、禮貌用語等。盡管這些祝福語、禮貌用語超出了教材范圍，但能促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展，尤其是能促進(jìn)其英語口語發(fā)展，以及英語積極語用。對于英語學(xué)習(xí)來說，借助AR技術(shù)，融入多模態(tài)元素，能讓學(xué)生更好地理解文本情境、把握文本內(nèi)容和要求等。AR 技術(shù)能讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)略到相關(guān)文化，形成相關(guān)文化品位。

融入多模態(tài)元素，讓相關(guān)情境具有擬真實(shí)性、超現(xiàn)實(shí)性，能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沉浸，使其領(lǐng)略到蘊(yùn)含其中的文化、特點(diǎn)、差異等，豐富其知識儲備，提升其英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其英語素養(yǎng)。AR 技術(shù)能變抽象為形象、變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)被動為主動，能讓其感受、體驗(yàn)到不同地方的風(fēng)土人情，增加對英語文化多樣性的認(rèn)知。多模態(tài)的英語學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味，彰顯了英語學(xué)科的魅力。

四、融入多模態(tài)游戲，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)互動

游戲是一種充滿互動性、樂趣性的活動。在游戲的過程中，學(xué)生的認(rèn)知、思維、想象等融為一體。教師要充分借助AR 技術(shù)打造游戲的多模態(tài)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)互動。在AR 建構(gòu)的游戲世界中，往往是虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)交互的。如此，不僅能讓抽象、乏味的英語詞匯、句型、語法等以形象、生動、具體的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生，從而讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得靈動、有趣起來，而且能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)遷移，改進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程，優(yōu)化他們的英語學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)，從而深化其英語學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解。

借助AR 技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)的游戲，不僅僅是為了活躍英語學(xué)習(xí)氛圍，更是為了促進(jìn)他們的英語交際，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、生活感等。同時(shí)，借助AR 技術(shù)所建構(gòu)的多模態(tài)游戲能增進(jìn)學(xué)生的人際交往，發(fā)展學(xué)生的文化與精神理解，拓寬他們的國際視野等。例如，在講授譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit 3 Asking the way 時(shí)，教師借助AR 技術(shù)建構(gòu)了思維導(dǎo)圖，將路線、地點(diǎn)等直觀地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。在游戲過程中，一方面，注重本單元重點(diǎn)句型、詞匯的操練；另一方面，注重融入相關(guān)英語文化。比如，一位外國人需要購買礦泉水，于是一名學(xué)生主動扮演外國人問路，另一名學(xué)生則扮演城市中的行人：“Excuse me，Where is the nearest supermarket?”“Walk along that street，and take the first turning on the right.It’s about two hundred meters on the right.”“Thank you very much.”“You are welcome.”值得注意的是，在整個(gè)扮演過程中，AR 技術(shù)所營造的是一種虛擬、現(xiàn)實(shí)重疊的情境。這種游戲相較實(shí)體性游戲，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更能提升他們的學(xué)習(xí)效率。

AR 游戲是一種多模態(tài)的游戲。多模態(tài)的游戲具有情境性、互動性、虛擬真實(shí)性、多維性等多方面的特征。教師要充分應(yīng)用多模態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語交往、學(xué)習(xí)互動。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，游戲始終是作為方法存在的，是為了達(dá)成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求而設(shè)計(jì)研發(fā)的。教師既要協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，又要協(xié)調(diào)游戲的趣味性、知識性和文化性等。相較傳統(tǒng)的課堂游戲，AR 技術(shù)所建構(gòu)的游戲不僅具有互動性，而且具有趣味性、生動性。

結(jié)語

AR 技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果十分突出。教師要在英語教學(xué)實(shí)踐中積極、主動地研究AR 技術(shù)，將其與英語教學(xué)緊密結(jié)合，讓AR 技術(shù)為教師的英語教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)；要積極豐富AR 技術(shù)資源庫，構(gòu)建AR 技術(shù)環(huán)境，讓AR 技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)助力。AR 技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，而且創(chuàng)新了他們的英語學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了他們的英語學(xué)習(xí)樣態(tài)，提升了其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在AR 技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生不僅進(jìn)行英語感知，而且進(jìn)行英語交際、互動。AR技術(shù)構(gòu)建了豐富性的英語學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力，發(fā)展了他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。