高校機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

高虹霓　瞿玨　劉曉衛(wèi)　曾番

摘? 要：在分析當(dāng)前機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)以及急需解決的關(guān)鍵問題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究“中國制造2025”背景下提升機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，并結(jié)合空軍工程大學(xué)機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐，總結(jié)歸納在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的主要經(jīng)驗(yàn)做法，對(duì)高校機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程專業(yè)；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；教育目標(biāo)

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0160-04

Abstract： On the basis of analyzing the current status of innovation education of mechanical engineering specialty， the goal of innovation talent training and the key problems that need to be solved， the main ways to improve the innovation talent training of mechanical engineering specialty under the background of "Made in China 2025" are emphatically studied. And combined with the practice of cultivating innovative talents in mechanical engineering majors at Air Force Engineering University， the main experiences and practices in cultivating innovative talents are summarized， which is reference value to the cultivation of innovative talents for mechanical engineering major in universities.

Keywords： mechanical engineering specialty; innovative talents; personnel training; innovation ability; educational objectives

“中國制造2025”給機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了極大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，機(jī)械加工發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑?。在此背景下，高校機(jī)械工程類專業(yè)應(yīng)當(dāng)面向未來智能制造培養(yǎng)具有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型的機(jī)械工程技術(shù)人才[1]。

一? 機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育目標(biāo)

機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)生在完成本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的合力激發(fā)下，通過教師的創(chuàng)新教學(xué)行為和學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程，綜合運(yùn)用先進(jìn)制造、智能和信息等技術(shù)，采用類比、逆反、組合、還原和仿生等創(chuàng)新技法，能夠集成創(chuàng)新設(shè)計(jì)智能類產(chǎn)品或改進(jìn)智能生產(chǎn)工藝，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)[1]。目前還存在創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)不足、教師創(chuàng)新能力欠缺、教學(xué)模式方法僵化、學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)水平不夠及創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)間有限等諸多問題。為此，機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)培養(yǎng)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)基于牢固的專業(yè)知識(shí)與技能，提高學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新品質(zhì)和深刻的創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)，以及具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與協(xié)作能力。

“中國制造2025”為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才指明了方向，為此機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)需重點(diǎn)解決以下關(guān)鍵問題：建立全校全員創(chuàng)新教育意識(shí)；按照機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程體系和教學(xué)與考核體系，構(gòu)筑新的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫穿創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培育，激發(fā)創(chuàng)新潛力，提升創(chuàng)新品質(zhì)；研究如何從“教”與“學(xué)”的動(dòng)態(tài)關(guān)系上全面評(píng)價(jià)教師與學(xué)生及其教學(xué)行為，激發(fā)創(chuàng)新教育的積極性和主動(dòng)性，提升創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神；研究學(xué)科建設(shè)與本科教育的關(guān)系，以及如何以學(xué)科為龍頭，提高學(xué)科整體水平，促進(jìn)和凸顯高校本科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，開展與本專業(yè)密切相關(guān)的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)課外科技活動(dòng)創(chuàng)新體系，構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的展現(xiàn)平臺(tái)；研究學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式、機(jī)制、規(guī)律、方法和實(shí)施規(guī)則，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二? 機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑研究

培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)把握“廣、實(shí)、新、活”的基本原則?！皬V”是指課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)寬泛、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)；“實(shí)”是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)管用實(shí)用，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；“新”是指教材內(nèi)容要新穎，始終追蹤科技前沿；“活”是指“教”與“學(xué)”的方式方法要靈活多樣。

（一）? 加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

教師自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接的影響，教師只有不斷將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神潛移默化地傳遞給學(xué)生，才能進(jìn)一步激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展演進(jìn)[2-3]。對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)新的途徑：一是研究現(xiàn)有機(jī)器或機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)不足之處，加以改進(jìn)，這是改造創(chuàng)新；二是把一個(gè)機(jī)器的設(shè)計(jì)用在另一個(gè)機(jī)器上實(shí)現(xiàn)新的用途，這是應(yīng)用創(chuàng)新；三是標(biāo)新立異，全新設(shè)計(jì)，解決新的問題，這是發(fā)明創(chuàng)造。其實(shí)創(chuàng)新的本質(zhì)是要求具有開放的思維，善于觀察、研究，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。如果能夠發(fā)現(xiàn)生活或工作中的諸多不便，利用機(jī)械設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，使生活和工作變得更方便，這就是創(chuàng)新。所以教師應(yīng)告訴學(xué)生，不能把創(chuàng)新想得太難，把設(shè)計(jì)想得太高，更不要有任何畏懼心理，其實(shí)創(chuàng)新就在身邊。

（二）? 優(yōu)化創(chuàng)新教育課程體系

創(chuàng)新教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建集通識(shí)與專業(yè)教育、創(chuàng)新教育與實(shí)踐于一體的全新創(chuàng)新教育課程體系，使學(xué)生能夠完成從創(chuàng)新意識(shí)形成、創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備到創(chuàng)新能力提高的完整鏈條式培塑過程[4]。主要包括：①通識(shí)教育，通識(shí)教育階段應(yīng)圍繞創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備，分步驟地開設(shè)，諸如創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法等通識(shí)課程[4]。通過邀請(qǐng)校內(nèi)外、國內(nèi)外知名學(xué)者專家做學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)的講座和報(bào)告，使學(xué)生了解學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野和知識(shí)面。②專業(yè)教育，調(diào)整課程體系，在專業(yè)任選特色課程中增加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、智能制造、人工智能、機(jī)器人和PRO/E、UG、CATIA等應(yīng)用課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出設(shè)計(jì)綜合性和工程性。在機(jī)械工程類專業(yè)課程教學(xué)過程中，改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，有機(jī)將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融為一體。③創(chuàng)新教育，舉辦創(chuàng)新教育培訓(xùn)，介紹做科研和搞創(chuàng)新的方法，對(duì)于選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，查找文獻(xiàn)資料，撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)等都應(yīng)對(duì)學(xué)員做知識(shí)傳授；形成創(chuàng)新訓(xùn)練、教育、實(shí)踐、師資綜合作用的機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，充分激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）? 探索新型課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師所要做的不是如何原封不動(dòng)地“復(fù)制”出書本知識(shí)并強(qiáng)制性地將其“粘貼”到學(xué)生大腦，把學(xué)生培養(yǎng)成懂知識(shí)的“機(jī)器人”，而是要探尋如何從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去探索和認(rèn)知客觀世界，培養(yǎng)成能思考的人。不會(huì)思考就談不上創(chuàng)新，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是設(shè)計(jì)一個(gè)包括講授指導(dǎo)、自學(xué)總結(jié)、獨(dú)立實(shí)踐的切實(shí)可行的教學(xué)程序，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，將教師在課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮與學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)有機(jī)結(jié)合。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在探討適宜于具體教學(xué)內(nèi)容的各種教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過形式多樣的方法手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心深處充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力之目的。

（四）? 拓寬創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道

企業(yè)是學(xué)生的就業(yè)主渠道，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求為牽引，加強(qiáng)高效創(chuàng)新人才培養(yǎng)的針對(duì)性。從企業(yè)訴求的視角，應(yīng)當(dāng)積極參與高校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程，即可發(fā)揮企業(yè)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)又可契合企業(yè)的人才需求；從學(xué)生的視角來說，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，充分利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)提升個(gè)人的創(chuàng)新能力；對(duì)學(xué)校而言，通過三方的通力合作既促進(jìn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的多元化融合，又逐步構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色與文化[1]。加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)合作，同時(shí)可構(gòu)建院校內(nèi)外、實(shí)踐基地等創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。

（五）? 開展有效實(shí)踐性教學(xué)

在人才培養(yǎng)計(jì)劃中優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊貼學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，融入專業(yè)新技術(shù)、新理論。同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)代性、信息化和綜合化特質(zhì)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比重，合理配置技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建機(jī)械專業(yè)“多層次、立體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。大一、大二注重思維與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；大三、大四注重工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外等多種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)計(jì)入實(shí)踐學(xué)分，由單項(xiàng)實(shí)踐到綜合實(shí)踐、由技術(shù)探究到工程創(chuàng)新，通過開放性實(shí)驗(yàn)、多樣化實(shí)習(xí)、自主式課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和崗位認(rèn)證等環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐漸完成基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練四個(gè)層面。

（六）? 構(gòu)建競(jìng)賽訓(xùn)練體系

從目前來看，機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生競(jìng)賽主要有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生信息技術(shù)大賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模大賽和機(jī)器人競(jìng)賽等，這一系列競(jìng)賽為培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新人才提供了非常重要的實(shí)踐平臺(tái)，其旨在促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)“中國制造2025”目標(biāo)所需要的高水平精英型創(chuàng)新人才。

（七）? 建立科學(xué)考核評(píng)價(jià)方法

充分考慮用人需求和學(xué)生實(shí)際，改革學(xué)分評(píng)價(jià)制度，設(shè)立高校創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，增加創(chuàng)新學(xué)分的比重，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地加入各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，改革傳統(tǒng)的以理論考核為主的考核方式，創(chuàng)新復(fù)合型的綜合能力評(píng)價(jià)方式方法，構(gòu)建一套以激勵(lì)學(xué)生自覺創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)導(dǎo)向體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛質(zhì)與意識(shí)，形成良性的校園創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新文化[3]。

三? 機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐

（一）? 基于“五個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)教師隊(duì)伍創(chuàng)新活力

通過實(shí)踐，我們探索出教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)“五個(gè)結(jié)合”的途徑。

1? 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在教研室掀起學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論、心理學(xué)和教育學(xué)高潮，形成時(shí)時(shí)想創(chuàng)新，處處談創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高教師教學(xué)創(chuàng)新水平。同時(shí)組織教師到企業(yè)代職培訓(xùn)、到科研院所學(xué)習(xí)提高等，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，提升他們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的能力。注重人才引進(jìn)，大力聘請(qǐng)企業(yè)、地方高校的兼職教師，建設(shè)由專業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員組成的教師隊(duì)伍，兼職指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2? 指導(dǎo)與帶教相結(jié)合

挑選專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)好的優(yōu)秀教師組建教學(xué)專家組，與年輕教師結(jié)成幫帶對(duì)子，形成新老結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)方法和課堂掌控等教學(xué)環(huán)節(jié)與年輕教師進(jìn)行系統(tǒng)交流，同時(shí)發(fā)揮年輕教師嫻熟的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和機(jī)敏活躍的思維，使他們對(duì)教學(xué)充滿興趣，大膽創(chuàng)新。

3? 示范與演練相結(jié)合

安排幫帶教師進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)演示示范，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容如何引入問題，如何選擇最佳的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容如何轉(zhuǎn)接啟承，如何設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，板書與多媒體應(yīng)如何協(xié)調(diào)配合，課程思政如何融入教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行重點(diǎn)示范講解。同時(shí)組織其他教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)演練，尤其是年輕教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)試講，同時(shí)邀請(qǐng)教學(xué)專家組教師進(jìn)行聽課并對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4? 研討與交流相結(jié)合

教研室組織教師和教學(xué)專家定期研討與交流，同時(shí)組織教師集體備課，相互學(xué)習(xí)與討論，解決教學(xué)中存在的疑問與困惑，同時(shí)研討同一教學(xué)內(nèi)容的不同教法，竭力提高教師的創(chuàng)新教學(xué)能力。

5? 檢查與講評(píng)相結(jié)合

專家組成員定期對(duì)教師教學(xué)模式和方法進(jìn)行檢查，考核其創(chuàng)新性。同時(shí)檢查教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、多媒體課件等的創(chuàng)新性，并現(xiàn)場(chǎng)聽課與講評(píng)，表彰教學(xué)模式、方法改革先進(jìn)個(gè)人。

（二）? 構(gòu)建創(chuàng)新教育知識(shí)體系，優(yōu)化更新課程內(nèi)容

創(chuàng)新思維產(chǎn)生全新的思考結(jié)果，具有新穎、獨(dú)創(chuàng)及突破性。但是，創(chuàng)新思維是基于基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)新知識(shí)的。知識(shí)的掌握程度對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展意義重大，可以說掌握知識(shí)的多少?zèng)Q定了學(xué)生在創(chuàng)新思維方向上能夠走多遠(yuǎn)。

1? 改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

機(jī)械工程類專業(yè)以工程應(yīng)用作為主線，以技術(shù)工程師應(yīng)具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。公共課設(shè)置精煉、夠用，專業(yè)課設(shè)置實(shí)用先進(jìn)有針對(duì)性，體現(xiàn)寬口徑、廣適應(yīng)的原則，選修課設(shè)計(jì)應(yīng)力求模塊化，以滿足適應(yīng)人才培養(yǎng)的廣泛需求。依據(jù)機(jī)械工程類專業(yè)特點(diǎn)，以工程應(yīng)用為主線，以機(jī)、電為支撐，圍繞通用基礎(chǔ)、專業(yè)理論和裝備原理與實(shí)操三個(gè)教學(xué)階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械基本技能、裝備操作實(shí)習(xí)、裝備優(yōu)化設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新能力五個(gè)實(shí)踐模塊，以及工程機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、液壓與液力傳動(dòng)、測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理和數(shù)控技術(shù)六大主干課程等，建立了知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的知識(shí)框架體系[4]。

2? 建設(shè)特色專業(yè)教材，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

本科教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)兼顧應(yīng)用性和創(chuàng)新性。教材選擇注重知識(shí)應(yīng)用，突出專業(yè)特色，選擇質(zhì)優(yōu)教材，同時(shí)及時(shí)更新教材內(nèi)容，確保教材適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。結(jié)合本專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整和充實(shí)。依據(jù)本學(xué)科專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展和要求，將相關(guān)新概念、新理論和新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到核心專業(yè)教材之中，使新教材及時(shí)反映專業(yè)特色和發(fā)展動(dòng)向，符合現(xiàn)代工程教育要求，更加適應(yīng)本專業(yè)的特色及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要[5]。

（三）? 探索“察、思、集、用”新型課堂教學(xué)方法

積極探索以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法手段的改革，我們采用研討式教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯，教師給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，肯定正確的、有創(chuàng)新性的論點(diǎn)，同時(shí)指出模糊的、甚至錯(cuò)誤的見解，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平和創(chuàng)新思維。同時(shí)采用“參與式”教學(xué)方法，將“靜態(tài)”的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”的問題探究，在對(duì)問題的不斷探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。經(jīng)過實(shí)踐探索，我們提出“察、思、集、用”四步“參與式”教學(xué)法[6]。

1? “察”即全面觀察，發(fā)現(xiàn)問題，引入內(nèi)容

上課開始，動(dòng)員學(xué)生仔細(xì)觀察教學(xué)資源，通過看、聽或觸摸，多種感官了解機(jī)構(gòu)或機(jī)械零件，同時(shí)設(shè)置疑問，讓學(xué)生主動(dòng)探究去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引入課堂內(nèi)容，學(xué)生帶著疑問和好奇去聽課，就會(huì)產(chǎn)生要探究問題的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著提出問題的深入探討和最終解決，學(xué)生就自然有獲得新知識(shí)的成就感與滿足感，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力就會(huì)不斷遞增，這又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的求索精神和開拓創(chuàng)新的信心與魄力。

2? “思”即多方位思考，探尋規(guī)律，研討理論

通過“觀”，教師創(chuàng)設(shè)了一種以問題為導(dǎo)向的課堂學(xué)習(xí)情境，然后逐步啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的多方位思考，探尋其中的科學(xué)規(guī)律，研討其中的理論方法，學(xué)生在此情境中不自覺地采用自主、探究與合作的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)[7]。這就要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂組織形式，根據(jù)不斷變化的課堂情況時(shí)時(shí)調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂各種各樣信息的綜合把握，及時(shí)作出正確的判斷，運(yùn)用教師富有感染性、啟發(fā)性的課堂教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生多角度思考并增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困境的底氣。

3? “集”即廣泛研討，集思廣益，得出結(jié)論

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)和見解，鼓勵(lì)學(xué)生充滿興趣地分析、思考和設(shè)想，并對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建過程中相關(guān)的主要問題和提出的主要觀點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，站在理論高度概括和總結(jié)，并在廣泛研討的基礎(chǔ)上，集思廣益，得出結(jié)論。這種自主構(gòu)建其實(shí)就是一種創(chuàng)新思考，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4? “用”即結(jié)合工程實(shí)際，綜合應(yīng)用，不斷創(chuàng)新

課后給學(xué)生布置結(jié)合工程應(yīng)用的習(xí)題做練習(xí)是培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力可不或缺的重要途徑，同時(shí)還應(yīng)針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過做各種機(jī)械類實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和參加各級(jí)各類機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，不斷固強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（四）? 拓展多渠道實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與度

拓展多渠道實(shí)踐性教學(xué)。機(jī)械工程類專業(yè)拓展與其他院校創(chuàng)新實(shí)踐基地培養(yǎng)渠道，依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、輔助科學(xué)研究，為學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、課外活動(dòng)和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供硬件保障。機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室配備了數(shù)控車床和3D打印機(jī)等新型儀器設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)械設(shè)計(jì)、加工與調(diào)試等提供開放性實(shí)踐平臺(tái)[4]。同時(shí)結(jié)合虛擬維修技術(shù)、專業(yè)教室、金工實(shí)習(xí)和實(shí)裝訓(xùn)練等，打造多維度混合式機(jī)械創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

提高學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與度。積極鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加省級(jí)和全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是兩年一屆（偶數(shù)年），除此之外，每兩年（奇數(shù)年）還舉辦一次科技創(chuàng)新月，以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為抓手，對(duì)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力起到了很好的示范帶動(dòng)作用[8]。教研室還成立了機(jī)械創(chuàng)新俱樂部，帶領(lǐng)更多學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新中，讓學(xué)生完成機(jī)械產(chǎn)品的材料認(rèn)知、建模分析、制造加工等過程，使學(xué)生得到了各環(huán)節(jié)的綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練[9]。

（五）? 改革考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

建立完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，可使更多學(xué)生積極參加到創(chuàng)新活動(dòng)中。改革考評(píng)機(jī)制，采取“考試+實(shí)驗(yàn)+作品設(shè)計(jì)（大作業(yè)）”或“考試+平時(shí)+創(chuàng)新成績”等考核方式，實(shí)行形成性考核為主，其中創(chuàng)新成績是指學(xué)生在工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽等系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中所取得的成績。同時(shí)設(shè)置創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)新。

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基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金2021年度立項(xiàng)課題“時(shí)間和信息壓力下快速?zèng)Q策指控界面直覺交互設(shè)計(jì)方法研究”（52175282）

第一作者簡介：高虹霓（1966-），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，副教授。研究方向?yàn)闄C(jī)械電子工程，管理科學(xué)與工程。