[摘 要]敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本，興賢育才，為政之先務(wù)。我國(guó)長(zhǎng)期把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在極其重要的戰(zhàn)略位置，從“十三五”時(shí)期到“十四五”時(shí)期，國(guó)家對(duì)教育做出了一系列決策部署，從健全教師隊(duì)伍改革、建設(shè)制度體系，到加強(qiáng)教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，從提升教師地位待遇，到實(shí)施“優(yōu)師計(jì)劃”、改革“國(guó)培計(jì)劃”，加強(qiáng)定向培養(yǎng)，完善教師培訓(xùn)體系。近些年來(lái)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得了歷史性的成績(jī)，有力地支持了教育事業(yè)在新時(shí)期的高質(zhì)量發(fā)展。筆者從高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要作用，高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考三個(gè)維度出發(fā)，試圖通過(guò)本文為高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑提出建議，為“十四五”時(shí)期高校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān)鍵詞]師德師風(fēng)；高校教師；教育事業(yè)

一、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要作用

提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)一直以來(lái)是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。習(xí)近平總書記時(shí)刻關(guān)心著廣大教師，曾多次對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)做出指示和批示，強(qiáng)調(diào)教師是立教之本、興教之源，號(hào)召?gòu)V大教師要做“四有”好教師、“四有”引路人。在全國(guó)上下積極學(xué)習(xí)落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述下，師德師風(fēng)建設(shè)瓶頸被打開(kāi)，并取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提升高校教師綜合素質(zhì)的必由之路

教育是國(guó)之重本，“國(guó)將興，必貴師而重傅”，教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而教師則在教育工作中發(fā)揮著“靈魂工程師”的重要職責(zé)。科技是興國(guó)之源，科技人才的培養(yǎng)迫切需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，只有既精通專業(yè)知識(shí)的“經(jīng)師”和德行深厚的“人師”才能為國(guó)培育可堪大任的人才，這就對(duì)各個(gè)高校強(qiáng)化教師隊(duì)伍提出了更高的要求。目前我國(guó)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)比率和發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距，而解決這一問(wèn)題的重要途徑就是提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平[1]。我國(guó)是擁有5000多年優(yōu)秀歷史文化的國(guó)家，在歷史上不乏有言傳身教、品德高尚的好老師，如孔子、孟子、墨子、荀子、朱熹、蔡元培、陶行知、葉圣陶等，他們推動(dòng)了中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，他們的教育思想至今仍被后世奉為經(jīng)典。當(dāng)今，面對(duì)著復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，雖然是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，各項(xiàng)事業(yè)正在蒸蒸日上，但是人才的培養(yǎng)仍是歷久仍新的話題。國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開(kāi)人才[2]，國(guó)家的復(fù)興大業(yè)更離不開(kāi)人才，所以為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人是高校的主要任務(wù)，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)“經(jīng)師”和“人師”，只有具備高水平綜合素質(zhì)的教師才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，才能做到沁潤(rùn)人心，鑄魂育人。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是營(yíng)造高等教育良好發(fā)展環(huán)境的重要舉措

早在2017年教育部教育工作司發(fā)布的《大力提升教師思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)》中提出要全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制改革，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人盡其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。按照習(xí)近平總書記重要指示精神，全國(guó)上下廣泛深入開(kāi)展黃大年式優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建項(xiàng)目，通過(guò)典型宣傳弘揚(yáng)高尚師德，感召引領(lǐng)廣大教師。每年教師節(jié)之際，在國(guó)家的倡導(dǎo)下，各個(gè)高校多措并舉強(qiáng)化師德師風(fēng)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)廣大教師向榜樣力量學(xué)習(xí)，利用優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡激勵(lì)周圍師生，在高校營(yíng)造良好的育人氛圍。教師是立教之本，興教之源，高質(zhì)量的教育離不開(kāi)綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，師德師風(fēng)建設(shè)是提升教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)營(yíng)造教育事業(yè)發(fā)展良好環(huán)境至關(guān)重要。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)在要求

教育、科技、人才是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支柱。通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的系列舉措，在全社會(huì)打造致力于建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的教師隊(duì)伍，對(duì)于科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)具有重要意義。未來(lái)的世界，隨著資源的減少，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈。所有的競(jìng)爭(zhēng)，不管是經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、科技、教育，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)掌握了一個(gè)領(lǐng)域的高精尖人才就掌握了該領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)，所以科技人才的培養(yǎng)才是國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的本源。人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠教師，科教興國(guó)關(guān)鍵在于教育的發(fā)展，教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，只有培養(yǎng)具有高尚道德情操的高水平高校教師隊(duì)伍才能擔(dān)負(fù)起科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的重要使命。

二、高校師德建設(shè)方面存在的問(wèn)題

（一）部分高校教師理想信念不堅(jiān)定

黨的二十大報(bào)告中再次提出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，強(qiáng)調(diào)辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。教書育人是高校教師基本的崗位職責(zé)，需要教師堅(jiān)持不懈地努力和付出。當(dāng)前，部分高校教師受功利主義思想影響，政治信念不堅(jiān)定，只盯名利地位和個(gè)人榮辱得失，在日常工作中將大部分精力放在晉升職稱上，缺乏對(duì)教學(xué)工作的投入，愛(ài)崗敬業(yè)精神不強(qiáng)。雖然很多高校在績(jī)效考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面都將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為考評(píng)的重要指標(biāo)，提出了師德師風(fēng)一票否決制，但是仍然有部分高校在教師評(píng)價(jià)中存在重成果輕師德的現(xiàn)象，將師德師風(fēng)這一指標(biāo)軟化，究其原因是教師的教科研成果能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平和影響力。這種功利主義評(píng)價(jià)觀容易導(dǎo)致高校教師只關(guān)注教科研成果，造成部分高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，個(gè)別教師職業(yè)精神倦怠，在工作中出現(xiàn)急功近利的狀況。

（二）專業(yè)素養(yǎng)欠缺，育人實(shí)效不強(qiáng)

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教師在社會(huì)的發(fā)展中承擔(dān)著重要角色，是人類文明的傳遞者，國(guó)家要想在人類歷史長(zhǎng)河中取得飛躍式的發(fā)展，必須要有精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記非常關(guān)心教師隊(duì)伍發(fā)展，先后去過(guò)北京大學(xué)、清華大學(xué)、中南大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等高校進(jìn)行考察調(diào)研，與師生座談，在考察中他指出教師對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的重要意義，各個(gè)高校要努力培養(yǎng)一批品德高尚、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、具有創(chuàng)新活力的教師隊(duì)伍。由此可見(jiàn)，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視教育，對(duì)教師寄予厚望。高校是傳授知識(shí)、育人的沃土，是文化傳播的陣地，是思想重建的源泉。高校教師在高校教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是高校的名片，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的先進(jìn)力量?！按髮W(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，高校教師要自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，不斷提升道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平[4]。當(dāng)前，由于社會(huì)負(fù)面因素和教師個(gè)體方面的原因，部分教師在教育工作中忘記自己的主責(zé)，在工作中只關(guān)注個(gè)人得失，沒(méi)有將主要精力放在提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮高校教師在培養(yǎng)學(xué)生思想教育和專業(yè)素質(zhì)方面的作用，無(wú)法達(dá)到育人實(shí)效，進(jìn)而影響良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的構(gòu)建。

（三）社會(huì)變遷對(duì)高校師德的消極影響

社會(huì)變遷是指一切社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程及其結(jié)果。改革開(kāi)放以后，社會(huì)變遷給高校發(fā)展帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校的師德師風(fēng)建設(shè)面臨前所未有的問(wèn)題，如功利主義對(duì)教師個(gè)人思想的影響，西方意識(shí)形態(tài)對(duì)高校的滲透，使部分高校教師出現(xiàn)道德失范，甚至違紀(jì)違規(guī)等問(wèn)題[5]。當(dāng)前，部分高校存在只教書不育人的現(xiàn)象，此外，受個(gè)人主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義、功利主義的影響，個(gè)別教師在價(jià)值觀方面出現(xiàn)偏差，育人意識(shí)和奉獻(xiàn)精神較差，多元價(jià)值對(duì)培養(yǎng)高校教師方面產(chǎn)生了負(fù)面的影響，給高校教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題無(wú)疑是教育事業(yè)急需解決的問(wèn)題。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，破除教育行業(yè)的歪風(fēng)邪氣勢(shì)在必行。

（四）師德師風(fēng)建設(shè)“重形式、輕過(guò)程”

師德師風(fēng)建設(shè)是高校教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校以教書育人為本，教師以修身鑄德為重。學(xué)校要充分發(fā)揮教師在教書育人中的重要作用才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要突破高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，就需要不斷激發(fā)教師敬業(yè)修身、教書育人的積極性和創(chuàng)造性，改變以往重教學(xué)、輕師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，使師德師風(fēng)建設(shè)不再是應(yīng)付檢查走過(guò)場(chǎng)的形式主義。2018年，教育部公布師德專項(xiàng)督查結(jié)果，部分高校在師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)方面存在重形式、輕內(nèi)容等問(wèn)題，隨后教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出各高校要嚴(yán)把考核晉升重要關(guān)卡，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將師德建設(shè)實(shí)效化。

三、關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑的幾點(diǎn)思考

（一）高校要結(jié)合自身實(shí)際，將“立德樹(shù)人”根本任務(wù)落到實(shí)處

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾多次就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)，先后對(duì)廣大教師提出“四有”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“六要”的標(biāo)準(zhǔn)和期望，要求在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚[6]。當(dāng)前很多高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面只滿足于文件的上傳下達(dá)，忽視了師德師風(fēng)建設(shè)的主要目的，進(jìn)而在建設(shè)成效上不盡如人意，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)高校教師學(xué)術(shù)不端行為，私生活混亂等問(wèn)題，教師的良好形象由于這些負(fù)面新聞在互聯(lián)網(wǎng)上的發(fā)酵而被扭曲，所以筑牢高校師德師風(fēng)防火墻是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。由于各個(gè)高校在歷史沿革、發(fā)展水平、師資隊(duì)伍方面不盡相同，所以在師德師風(fēng)建設(shè)方面，各個(gè)高校不能只根據(jù)上級(jí)的文件要求進(jìn)行建設(shè)，而應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，找準(zhǔn)建設(shè)定位，研究制定有效方法，全員參與，以上率下，將師德師風(fēng)建設(shè)和高校各項(xiàng)工作相結(jié)合，將師德師風(fēng)建設(shè)滲透到高校教師工作和生活的方方面面，使高校教師從思想意識(shí)上重視師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)建設(shè)的要求形成自身行動(dòng)上的自覺(jué)，形成各個(gè)高校獨(dú)特的師德師風(fēng)。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，只有營(yíng)造好的師德師風(fēng)環(huán)境，高等教育的發(fā)展才會(huì)有質(zhì)的飛躍，才能為中華民族偉大復(fù)興輸送更加優(yōu)秀的人才。

（二）高校師德建設(shè)具有長(zhǎng)期性和艱巨性特征

當(dāng)前，“00后”成為學(xué)校的主要群體，高校教師要在思想上更新?lián)Q代，針對(duì)不同學(xué)生群體因材施教，這對(duì)教師綜合能力的提升提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面臨新時(shí)期新變化，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)“永遠(yuǎn)在路上”的工作，需要堅(jiān)持不懈地抓下去。高校教師隊(duì)伍是高校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的主力軍，是師德師風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)象，教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)乎高校整體辦學(xué)水平。建設(shè)一支思想政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力突出、育人水平高超的教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工

作[7]，而評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬的第一標(biāo)準(zhǔn)就是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)是全面深化新時(shí)代高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)的首要內(nèi)容[8]。

（三）將師德建設(shè)與高校黨建工作相融合

筆者所在的單位在師德師風(fēng)建設(shè)中深入推進(jìn)黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)的深度融合，充分發(fā)揮省級(jí)標(biāo)桿院系的思想引領(lǐng)作用，將支部建成師德師風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘、師德師風(fēng)培養(yǎng)的共享陣地，在師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中取得了良好效果。高校師德建設(shè)不僅是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是黨建工作的重要抓手，將黨建作為加強(qiáng)高校師德建設(shè)的重要途徑，創(chuàng)新“黨建+師德師風(fēng)建設(shè)”模式，開(kāi)辟黨建與師德師風(fēng)建設(shè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，筑牢高校教師的理想信念，是提高教師育人實(shí)效的有效方式。

（四）完善教師考核機(jī)制并能有效執(zhí)行

當(dāng)前各個(gè)高校在師德師風(fēng)機(jī)制方面都明確了師德師風(fēng)失范行為的處罰方式，推行了師德師范考核負(fù)面清單制度，在制度上保證了對(duì)師德師風(fēng)失范行為處罰的嚴(yán)明和公正，同時(shí)對(duì)于在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出的教師在職稱晉升和績(jī)效考核方面有相應(yīng)的傾斜。但是由于師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)全面性、復(fù)雜性的工作，對(duì)教師進(jìn)行考核的方式還需要更加細(xì)化和人性化，在考核工作中應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，而不應(yīng)滿足于單線式的上級(jí)對(duì)教師個(gè)人的考核，單線式的考核方式容易使考核流于形式。考慮到大學(xué)生正處于青春期，心理上和情緒上容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，所以學(xué)校要積極正向地引導(dǎo)大學(xué)生參與師德師風(fēng)考核工作，真正地發(fā)揮這一群體對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高校的師德師風(fēng)建設(shè)是高校提升自我管理能力和辦學(xué)水平的重要舉措，各個(gè)高校必須在行動(dòng)上對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)出真招、見(jiàn)實(shí)效，構(gòu)建全方位的師德師風(fēng)建設(shè)框架，將師德師風(fēng)建設(shè)與黨建工作和日常業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，抓住師德師風(fēng)建設(shè)這一抓手，使其能夠落地生根，進(jìn)而提升各個(gè)高校的育人格局，不斷為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李倩（1989—），女，漢族，陜西涇陽(yáng)人，河北中醫(yī)藥大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育、社會(huì)工作。

基金項(xiàng)目：河北中醫(yī)學(xué)院2021年教育教學(xué)改革研究課題“十四五”時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐路徑研究——以河北中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院為例”（21yb-93）。