[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代利用信息技術(shù)推進(jìn)大學(xué)思政課堂教學(xué)改革是順應(yīng)發(fā)展的大勢所趨；改革中最為廣泛使用的模式是利用網(wǎng)絡(luò)開展線上線下課堂的混合式教學(xué)，這一新生教學(xué)模式還需要在實踐探索中不斷總結(jié)，不斷完善。在教學(xué)改革實踐中，要掌握改革現(xiàn)狀，把握改革方向，始終堅持以目標(biāo)、問題和結(jié)果為導(dǎo)向，優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)改革。通過教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對性，充分發(fā)揮思政課立德樹人的育人功能。

[關(guān)鍵詞]思政課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了沖擊和機(jī)遇。順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[1]，成了新時代思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂則是使用頻率最高的信息化教學(xué)手段，而此前疫情中高校在線教學(xué)的普及開展，極大地加速了這場改革的推進(jìn)和擴(kuò)大。

一、高校思政課混合式教學(xué)改革實踐探索總結(jié)

疫情期間，混合式教學(xué)的大規(guī)模開展為深入推進(jìn)思政課教學(xué)改革積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，混合式教學(xué)采取的主要模式就是利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)慕課資源，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)。如以現(xiàn)成慕課資源為依托，教師布置慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂討論內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成線上慕課學(xué)習(xí)后再利用課堂教學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂討論和教學(xué)互動，使課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。對該模式有優(yōu)勢也有不足。

（一）混合式教學(xué)的優(yōu)勢

1.容易突破傳統(tǒng)教學(xué)時間、空間的局限。隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生線上學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)課堂更為自由和靈活。如慕課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受時間地點約束，靈活運用計算機(jī)、手機(jī)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，自主選擇時間進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)。同時，慕課還方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時進(jìn)行回看、復(fù)習(xí)。

2.方便不同高校共享優(yōu)秀教學(xué)資源。線上教育平臺的精品教學(xué)慕課資源都是由高校組織本校最強(qiáng)師資精心打造而成的，隨著改革的推進(jìn)，慕課資源也將不斷豐富，可供學(xué)生選擇的也將更多，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身實際情況選擇最適合自己的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。精品慕課的共享，極大緩解了高校現(xiàn)有師資水平參差不齊帶來的教學(xué)問題。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)授課教學(xué)模式下，教師雖然可以通過點名等方式保證到課率，但這種方式無法保證學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生往往人到心未到，上課不認(rèn)真；性格內(nèi)向的學(xué)生，不敢大膽發(fā)言，回答問題不積極。而線上教學(xué)通過一些現(xiàn)代化技術(shù)手段，如教學(xué)視頻中內(nèi)設(shè)通關(guān)問題等方式，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；線上學(xué)習(xí)討論模式又與學(xué)生習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)交流模式相似，學(xué)生能突破性格拘泥，大膽利用網(wǎng)絡(luò)交流工具參與學(xué)習(xí)討論。從實踐來看，學(xué)生網(wǎng)上參與討論交流更為積極；從思政課調(diào)研數(shù)據(jù)看，經(jīng)常參與互動同學(xué)比例高于50%，90%以上的學(xué)生參與了教學(xué)互動，大大超越學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中參與互動的比例。

4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式會使學(xué)生帶著問題有針對性進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，主動消化慕課知識，收集相關(guān)材料，深入思考問題，為翻轉(zhuǎn)課堂討論做知識儲備。

5.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革的最大優(yōu)勢就是科技手段能大幅度提高教學(xué)效率。如，利用超星學(xué)習(xí)通開展線上教學(xué)，通過使用簽到、搶答、測驗、討論等功能，豐富了課堂教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)開展。又如，在學(xué)習(xí)通上對學(xué)生進(jìn)行測驗，系統(tǒng)可以很快統(tǒng)計出學(xué)生答題情況并進(jìn)行分析總結(jié)，幫助教師更清晰地了解學(xué)生知識點掌握狀況，有針對性地開展教學(xué)。利用平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)點，教師可以根據(jù)系統(tǒng)任務(wù)點完成情況適時統(tǒng)計掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而慕課教學(xué)視頻播放中自帶的通關(guān)測試題，也利于督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)慕課。平臺搶答和討論功能的使用，也能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還在不斷地優(yōu)化和豐富[2]。

（二）混合式教學(xué)存在的主要問題

混合式教學(xué)實踐在探索中前進(jìn)，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.混合式教學(xué)改革如何推進(jìn)。混合式教學(xué)是教學(xué)改革大勢所趨，很多高校雖早已進(jìn)行混合式教學(xué)的探索，但一般僅僅局限于部分課程、部分師生，推進(jìn)速度較慢。其主要原因在于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師不愿意進(jìn)行改革探索，有抵制情緒；疫情期間的線上教學(xué)是非常時期的臨時舉措，其條件技術(shù)皆不成熟，很多教師一不小心就把網(wǎng)課上成水課，改革積極性反而備受打擊；混合式教學(xué)對教師素質(zhì)能力要求更高，教師需要應(yīng)對更多教學(xué)挑戰(zhàn)；平臺慕課資源價格較貴，購買有經(jīng)費支出要求；對學(xué)生混合式教學(xué)中學(xué)習(xí)狀態(tài)掌控不好，容易將混合式教學(xué)淪為“水課”。改革面臨的首要難題就是讓已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)舒適區(qū)的老師能夠大膽進(jìn)行混合式教學(xué)改革。各學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，既需要有激勵教師教學(xué)改革積極性的措施，又要有容錯保障機(jī)制為老師免除教學(xué)改革后顧之憂[3]。

2.混合式教學(xué)模式如何設(shè)計?；旌鲜浇虒W(xué)改革，就是要革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造更有親和力的課堂。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，打破固有教學(xué)模式，在探索中尋找一套更符合學(xué)生特性的思政課教學(xué)方案，將是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過渡時期，思政課混合式教學(xué)模式的設(shè)計要以穩(wěn)步推進(jìn)為基本方針，一方面設(shè)計慕課之外的課堂教學(xué)要充分照顧教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣；另一方面又要圍繞突出思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，大膽革新，充分利用好混合式教學(xué)中的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實效如何保證。這實際上包含了兩個問題：一是學(xué)生自主慕課學(xué)習(xí)實效如何把控。雖然專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通過一些程序設(shè)計，如設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點、內(nèi)設(shè)通關(guān)測試題，不能向前拖拽教學(xué)視頻播放等來保證學(xué)習(xí)效果，但是有網(wǎng)絡(luò)就會有黑客，防止學(xué)生刷課則成為混合式教學(xué)中自主慕課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要解決的主要問題。另外，教師需要通過如檢查筆記、慕課思維導(dǎo)圖等方式加大慕課學(xué)習(xí)督促力度。二是學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量如何提升。翻轉(zhuǎn)課堂要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生消化慕課學(xué)習(xí)成果的同時培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但是如何保證翻轉(zhuǎn)課堂的高質(zhì)量是教學(xué)設(shè)計中要解決的主要問題。

二、堅持“三導(dǎo)向”促進(jìn)思政課混合式教學(xué)改革

作為新生事物的混合式教學(xué)改革在探索中前進(jìn)，要邊實踐邊總結(jié)，不斷完善教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)效果。為優(yōu)化促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革，我們需要在實踐中堅持三導(dǎo)向：

（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向

思政課教學(xué)改革，必須堅持以貫徹落實習(xí)近平總書記在思想政治課教師座談會上的講話精神，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性為目標(biāo)導(dǎo)向。

首先，增強(qiáng)思政課的思想性就要著重解決學(xué)生的思想困惑。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在授課中要充分發(fā)揮思政課解疑釋惑的育人功能，用真理幫助學(xué)生解決成長過程的思想困惑。如講授社會主義的本質(zhì)這一內(nèi)容，學(xué)生們會思考什么才是社會主義本質(zhì)？社會主義究竟應(yīng)該是什么樣子？有的學(xué)生甚至?xí)釂柛母镩_放后的中國還是社會主義嗎？此時教師的引導(dǎo)作用就凸顯出來。在解答學(xué)生問題時，教師要注重理論和實踐的結(jié)合，用事實說話，運用鮮活生動的案例比較分析鑒別資本主義與社會主義，使學(xué)生真正理解并發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同中國特色社會主義。教學(xué)中，我們要始終堅持把正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為社會主義大學(xué)課堂的鮮亮底色，以理服人，在共鳴中解決學(xué)生的思想困惑。

其次，增強(qiáng)思政課的理論性就要注重教師自身理論水平的提高。馬克思曾說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！弊鳛樗颊n教師，首先要學(xué)懂弄通馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論成果，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深刻感悟和把握馬克思主義真理力量，堅定馬克思主義信仰，同時活學(xué)活用，用馬克思主義理論及馬克思主義中國化理論成果來厚植課堂教學(xué)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。只有這樣，教學(xué)才有厚度，有理論根基，也才能以理服人。在具體教學(xué)中，要把馬克思主義理論和課程具體內(nèi)容、中國故事相結(jié)合，要把馬克思主義的基本原理、方法論講清楚，把人類社會的發(fā)展規(guī)律講清楚，使學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。

再次，增強(qiáng)思政課的親和力就要大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。要學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教師就不能一味講授，而重在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。思政課要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，就要敢于運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)主體，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，教師也能通過翻轉(zhuǎn)課堂深入了解學(xué)生的思想現(xiàn)狀，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)認(rèn)同感，發(fā)自內(nèi)心地堅定“四個自信”。

最后，增強(qiáng)思政課的針對性就要豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。在教學(xué)中既要堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)，教師又要大膽使用線上平臺提供的眾多先進(jìn)教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)狀況，如教學(xué)視頻學(xué)習(xí)情況、學(xué)生討論區(qū)討論情況以及學(xué)生測驗的數(shù)據(jù)分析情況，以便在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況基礎(chǔ)上，有針對性地開展教學(xué)和答疑輔導(dǎo)。另外，教師還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)解惑。同時，要強(qiáng)化教學(xué)互動，注意挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣點；引入學(xué)生關(guān)注的時事案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）堅持問題導(dǎo)向

思政課不僅在于對知識點的講授，更在于對學(xué)生政治素養(yǎng)的培育，因此，教師要在思政課教學(xué)中堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。思政課教學(xué)改革堅持問題導(dǎo)向主要包括以下兩方面含義：

一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思政課在線學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地解決問題。四川某高校針對思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研問題除涉及一些教學(xué)基本情況外，還包括參與教學(xué)互動情況、注意力集中情況、能否跟上教師節(jié)奏、對教學(xué)滿意情況（涵蓋教師教學(xué)能力、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及總體滿意度）以及自身知識掌握情況等。從調(diào)研來看，有超過93%的學(xué)生能跟得上老師教學(xué)節(jié)奏。但是，也有30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法全程保持注意力，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中要通過創(chuàng)新或緊扣學(xué)生興趣點等方式，有針對性引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力。

另一方面是要用問題去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。思政課教學(xué)要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，運用好啟發(fā)式教學(xué)手段，其中一個關(guān)鍵就是要設(shè)計好教學(xué)問題鏈，讓學(xué)生帶著問題有目的有針對性地去學(xué)習(xí)。

以思政課中的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，線上教學(xué)采用慕課+翻轉(zhuǎn)課堂方式，以教師在線輔導(dǎo)學(xué)習(xí)作為慕課的合理補充。教師要在學(xué)生慕課學(xué)習(xí)前布置好慕課學(xué)習(xí)任務(wù)，從關(guān)注學(xué)生的焦點問題出發(fā)，圍繞本章重點和翻轉(zhuǎn)課堂主題討論設(shè)計系統(tǒng)的問題鏈，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。為解決這些問題，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中就能更有針對性和自主性，就好比游戲闖關(guān)，問題能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生通過解決問題的自主學(xué)習(xí)，沉淀一定知識基礎(chǔ)，再進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂主題討論，才能將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行[4]。

（三）堅持結(jié)果導(dǎo)向

混合式教學(xué)改革堅持結(jié)果導(dǎo)向，要充分發(fā)揮思政課的育人作用。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在教學(xué)中要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，突出思政課育人功能。潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及道德品質(zhì)，需要做好以下兩方面：

一方面，用事實說話。要講好中國故事，通過精心選擇的典型案例，以事服人，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，塑造學(xué)生觀察當(dāng)代中國社會的正確立場、觀點、方法，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同國家的政治理論。如利用抗擊疫情防控事例，教師可以通過縱向比較（中國近現(xiàn)代歷次疫情防控）和橫向比較（中國與國外此次疫情防控），讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)集中力量辦大事的中國制度優(yōu)勢，中國共產(chǎn)黨以人民為中心，將人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位的價值情懷和中華民族一方有難、八方支援的偉大團(tuán)結(jié)精神，從而堅定“四個自信”。

另一方面，設(shè)計好教學(xué)實踐。思政課教學(xué)都注重理論與實踐的結(jié)合。近年高校都重視實踐教學(xué)的開展，紛紛打造多形式多樣化的實踐課堂。如，設(shè)計搭建“主課堂+拓展課堂”的立體化教學(xué)實踐體系：主課堂教學(xué)改革主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容的深度研究”和“教學(xué)方法的創(chuàng)新改革”兩方面展開；拓展課堂主要圍繞課內(nèi)的參與型的實踐教學(xué)，課外校園體驗型的實踐教學(xué)，社會調(diào)研的拓展型的實踐教學(xué)，以及考核模式的實踐性創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地等展開。

結(jié)束語

思政課混合式教學(xué)改革是教學(xué)改革發(fā)展的大勢所趨，但作為新生事物，它推進(jìn)的實踐探索不會一帆風(fēng)順，要總結(jié)探索中遇到的問題和教訓(xùn)，堅持以貫徹習(xí)近平總書記講話精神為目標(biāo)導(dǎo)向，堅持問題導(dǎo)向，堅持以思政課的育人結(jié)果導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)模式，促進(jìn)思政課的創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，充分發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王薔薇（1981— ），女，漢族，四川綿陽人，四川旅游學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：法學(xué)、政治。

基金項目：本項目受四川大學(xué)生思想政治教育研究中心“新征程中全過程人民民主基層實踐形式探析”（項目編號：CSZ22075）項目資助。