新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建研究

吳玉嬋　祁琦

[摘? 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)、優(yōu)化高等人才培養(yǎng)方式、推動(dòng)創(chuàng)新性社會(huì)全面發(fā)展的重要支撐，是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育體系創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要高校、政府、社會(huì)、企業(yè)等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，構(gòu)建具有生態(tài)性、價(jià)值性和開(kāi)放性的教育鏈，以確保人才培養(yǎng)成效充分體現(xiàn)出來(lái)。本文在概述相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建面臨的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)子鏈的具體構(gòu)建，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供理論支撐，為提高高等人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育鏈

項(xiàng)目名稱：榆林學(xué)院2021年輔導(dǎo)員思想政治研究專項(xiàng)“在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以榆林學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：1507/FDY-2021-06）。

我國(guó)高校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自萌芽至今已有20多年歷史，從高校層面自行探索，到國(guó)家層面大力支持，社會(huì)層面積極融入，經(jīng)歷了較為復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)逐步成型，教育體系逐步完善，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，教育鏈構(gòu)建還不夠完善，各個(gè)要素的價(jià)值效能沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到積極有效的推動(dòng)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的認(rèn)識(shí)

1.教育鏈的概念

教育鏈?zhǔn)窃谛畔⒓夹g(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展背景下，以教育活動(dòng)為核心，以公共區(qū)塊鏈為運(yùn)行載體，以生態(tài)鏈和價(jià)值鏈為融合形式的新型教育活動(dòng)運(yùn)行模式。教育鏈的運(yùn)行，更加側(cè)重于生態(tài)原則和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化系統(tǒng)性體系支撐，通過(guò)探尋不同教育活動(dòng)供給與需求的關(guān)系，更好地適應(yīng)教育改革要求，提升人才培養(yǎng)實(shí)效。教育鏈不是要素的線狀結(jié)合，而是多元要素在明確彼此關(guān)系基礎(chǔ)上形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)整體，在實(shí)際運(yùn)行中，各個(gè)要素發(fā)展和作用的實(shí)現(xiàn)，都是建立在相互影響、相互依賴的基礎(chǔ)上的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈專門針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織管理結(jié)構(gòu)、提升資源利用效率、完善制度體系、革新教育方法、完善評(píng)估體系，形成各種要素全面耦合、人才培養(yǎng)效能不斷提升的網(wǎng)狀鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的形成，是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)自身特性所決定的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既與高等教育體系有密切關(guān)系，又需要政府、社會(huì)層面的全方位支撐，還需明確學(xué)生及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主體地位。因此構(gòu)建完善的教育鏈體系，必須堅(jiān)持生態(tài)性、價(jià)值性和開(kāi)放性原則，確保所有要素都納入鏈?zhǔn)襟w系，并確保各自作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的基本構(gòu)成

結(jié)合當(dāng)前多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為基本導(dǎo)向，教育鏈應(yīng)當(dāng)包括如下方面組成部分：（1）管理鏈，依托信息化平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建管理鏈，是確保各項(xiàng)教育管理活動(dòng)有序開(kāi)展的基本保障。（2）內(nèi)容鏈，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，全面提升人才培養(yǎng)成效，是教育鏈構(gòu)建的核心要求。（3）制度鏈，全面優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系，確保各制度與各項(xiàng)教育活動(dòng)之間形成有效對(duì)接，能夠?yàn)楦黜?xiàng)教育活動(dòng)開(kāi)展提供基本的制度保障。（4）方法鏈，將各種教育教學(xué)方法有機(jī)整合，充分發(fā)揮新型教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠更好地提升整體教學(xué)效率，彰顯學(xué)生的主體地位。（5）評(píng)估鏈，合理、全面的評(píng)估鏈可優(yōu)化評(píng)估節(jié)點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)與管理鏈、方法鏈的有效對(duì)接，能夠深入分析教育活動(dòng)開(kāi)展中的問(wèn)題，對(duì)管理和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建的必然性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)高等教育傳統(tǒng)體系的全面優(yōu)化，是促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑，因此在教育活動(dòng)開(kāi)展中，必須要實(shí)現(xiàn)教育管理組織體系的對(duì)應(yīng)變革，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行。構(gòu)建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈，能基于系統(tǒng)視角分析人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題、優(yōu)化教育方法，轉(zhuǎn)變以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，全面提升教育成效。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的高水平構(gòu)建，能夠充分發(fā)揮各個(gè)節(jié)點(diǎn)效能，形成更為完善的教育體系，推動(dòng)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝向高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位突破，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的構(gòu)建，既是新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境變革的現(xiàn)實(shí)要求，又是本身保持良性可持續(xù)發(fā)展的重要保障。首先來(lái)說(shuō)，通過(guò)教育鏈的有效構(gòu)建，能夠更好地整合各種教育資源，充分實(shí)現(xiàn)不同資源的耦合作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展提供完善的資源支撐體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次是教育鏈的有效構(gòu)建能夠引導(dǎo)各個(gè)方面的教育工作者明確自身職責(zé)，準(zhǔn)確定位自己在教育鏈中的節(jié)點(diǎn)位置，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)模式不斷優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。再次是通過(guò)教育鏈的構(gòu)建，可為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)崗位，優(yōu)化學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，從根本上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

3.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建的基本原則

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈并不是簡(jiǎn)單地將各個(gè)主體和各種要素融合至同一鏈條上，而是要通過(guò)多層次關(guān)聯(lián)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平全面提升，因此在教育鏈構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持如下基本原則。首先，要堅(jiān)持生態(tài)性原則，也就是要明確各個(gè)教育主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系中的位置和相互影響關(guān)系，確保各個(gè)主體都有發(fā)揮作用的空間，并避免對(duì)其他要素發(fā)揮產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，要堅(jiān)持價(jià)值性原則，也就是教育鏈的運(yùn)行要實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素價(jià)值的發(fā)揮，能夠?yàn)榻逃顒?dòng)開(kāi)展起到有效的促進(jìn)作用。再次，要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將其他積極要素融合進(jìn)來(lái)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放式空間，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝向縱深化方向發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈構(gòu)建面臨的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理組織結(jié)構(gòu)散亂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育體系中依然屬于新生事物，學(xué)校仍在管理方面不斷探索。基于教育活動(dòng)本身特征而言，管理體系應(yīng)當(dāng)是以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)運(yùn)行的，黨團(tuán)委、教務(wù)部門、教學(xué)管理部門、社團(tuán)組織、校企平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室、后勤、政府相關(guān)部門、企業(yè)、孵化機(jī)構(gòu)及社會(huì)對(duì)應(yīng)層面等，都應(yīng)當(dāng)明確自身責(zé)任，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門之間的有效對(duì)接，形成生態(tài)式的網(wǎng)狀管理系統(tǒng)和有效的鏈接模式，如此才能更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)效能。但是在實(shí)際運(yùn)行中，高校內(nèi)部二級(jí)單位都處于縱向?qū)蛹?jí)管理體系中，更加側(cè)重于對(duì)上級(jí)部門負(fù)責(zé)，同一層級(jí)之間的橫向溝通較為滯后，職能部門之間的協(xié)同運(yùn)行體系不夠完善，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題無(wú)法有效解決。管理組織結(jié)構(gòu)的散亂運(yùn)行，還會(huì)造成部門之間相互推卸責(zé)任，難以形成系統(tǒng)性的服務(wù)模式，導(dǎo)致服務(wù)運(yùn)行實(shí)效明顯滯后于現(xiàn)實(shí)需求。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源較為分散

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)前高層次人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為高等教育體系改革的基本組成部分，在教育活動(dòng)開(kāi)展中，需要政府、高校、企業(yè)等各個(gè)方面主體的有效融入，需要課程、平臺(tái)、孵化機(jī)構(gòu)及師資等各個(gè)方面資源的有效支撐，并基于網(wǎng)狀生態(tài)鏈實(shí)現(xiàn)各個(gè)元素的連接，以此才提升人才培養(yǎng)成效。但是就當(dāng)前實(shí)際運(yùn)行情況而言，學(xué)校層面的資源建設(shè)重心主要集中于課程建設(shè)和師資力量供給等方面，孵化機(jī)構(gòu)則是集中于場(chǎng)地設(shè)施供給和資金支持方面，政府層面的支持多是集中于政策引領(lǐng)和資金支持等方面。雖然各個(gè)方面的資源供給分配較明確，但也帶來(lái)了各種資源之間的機(jī)械疊加問(wèn)題，資源供給在教育鏈中的節(jié)點(diǎn)分布較為散亂，沒(méi)有形成內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，相互之間的關(guān)聯(lián)性明顯不足。例如，當(dāng)某個(gè)方面的資源供給薄弱、作用發(fā)揮不夠顯著時(shí)，其他方面的資源供給無(wú)法形成有效補(bǔ)充，由此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系散亂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工作，需要針對(duì)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況進(jìn)行有效改進(jìn)，因此各項(xiàng)工作開(kāi)展都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的制度遵循，確保教育活動(dòng)能夠規(guī)范運(yùn)行，并盡量減少不良因素帶來(lái)的負(fù)面影響。但當(dāng)前多數(shù)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系都沒(méi)有建立起全面、規(guī)范、具有統(tǒng)領(lǐng)性作用的制度體系。各項(xiàng)制度都是依據(jù)職責(zé)權(quán)限由各個(gè)部門自行制訂，分布在不同的職責(zé)領(lǐng)域中。例如課程設(shè)置和教學(xué)方向主要由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，競(jìng)賽活動(dòng)組織管理分布在團(tuán)委、科技處、社團(tuán)組織等各個(gè)方面，學(xué)籍學(xué)分管理和項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)等則是由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，并沒(méi)有構(gòu)建起完善的、協(xié)同的聯(lián)動(dòng)體系。而且多數(shù)部門制訂管理制度時(shí)，多以指導(dǎo)性、監(jiān)督性措施為主，在評(píng)估、反饋和改進(jìn)方面相對(duì)滯后，致使政策實(shí)施缺乏良好的連貫性。隨著政府的支持力度不斷加大，企業(yè)對(duì)利益的訴求不斷提升，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)更多地集中于短平快項(xiàng)目上，在制度體系構(gòu)建滯后的情形下，必然導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)防控難度加大，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了影響。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法應(yīng)用落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等教育傳統(tǒng)的理論教育和實(shí)踐教學(xué)都有較明顯的差異，教育活動(dòng)開(kāi)展更加側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教育方法應(yīng)隨實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法還比較落后，以灌輸式教學(xué)方法為主，在教師完成知識(shí)點(diǎn)講解后，單純地要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，完成書面考核。單純以理論教學(xué)為主的方式，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在偏差，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力，在真正開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，無(wú)法用正確的思路解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法革新不足，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估鏈缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展，需以完善的評(píng)估體系作為支撐，教師依托動(dòng)態(tài)評(píng)估鏈準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。但是在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，評(píng)估鏈構(gòu)建相對(duì)滯后，仍以期末考核等終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主。部分院校嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等活動(dòng)作為評(píng)估形式，但由于項(xiàng)目運(yùn)行周期較長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法有效評(píng)估實(shí)際效益，使得多數(shù)評(píng)估方式無(wú)法有效應(yīng)用，處于停滯狀態(tài)。同時(shí)，在教育評(píng)估過(guò)程中，還存在評(píng)估結(jié)果分析不夠深入、與其他教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠密切等問(wèn)題，沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)出評(píng)估結(jié)果的導(dǎo)向作用。由此造成評(píng)估鏈與目標(biāo)鏈、管理鏈和方法鏈之間無(wú)法形成良好的耦合關(guān)系，難以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的具體構(gòu)建

1.優(yōu)化組織模式構(gòu)建管理鏈

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在我國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)導(dǎo)向下，以高校為教育活動(dòng)開(kāi)展主體，以高校學(xué)生為主要對(duì)象，由社會(huì)各個(gè)層面共同參與實(shí)施的教育活動(dòng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜化特性，在具體實(shí)施過(guò)程中，必須要實(shí)現(xiàn)各個(gè)組織參與形式的優(yōu)化，構(gòu)建全面覆蓋、能夠推動(dòng)運(yùn)行實(shí)效的管理鏈。在管理鏈運(yùn)行中，管理組織體系由原本科層結(jié)構(gòu)向平臺(tái)化組織形式轉(zhuǎn)變，由原本的板結(jié)化管理方式向服務(wù)管理方向轉(zhuǎn)變；依托平臺(tái)組織理念導(dǎo)向，應(yīng)實(shí)現(xiàn)各個(gè)管理部門權(quán)限的高度分散，推動(dòng)組織層級(jí)向簡(jiǎn)化和扁平化方向發(fā)展；充分利用信息化平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善內(nèi)部信息傳導(dǎo)路徑，實(shí)現(xiàn)多決策中心的合理分布。通過(guò)管理鏈的優(yōu)化，有效改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以權(quán)利和量化利益為目標(biāo)的弊端，而重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新精神塑造、企業(yè)家精神培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.優(yōu)化資源采集利用形式構(gòu)建內(nèi)容鏈

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容鏈?zhǔn)钦w建設(shè)的核心部分，也是人才培養(yǎng)成效最為關(guān)鍵的影響部分。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成多門類、廣覆蓋的課程體系，主要課程包括項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思維培養(yǎng)、管理實(shí)戰(zhàn)、溝通技巧及職業(yè)生涯規(guī)劃等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈體系中，不同高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身情況選擇合適的課程內(nèi)容，將重點(diǎn)課程作為必修課，其余課程作為選修課或自主學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生在內(nèi)容采集方面的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)、競(jìng)賽、會(huì)議、項(xiàng)目孵化等形式，采集教材無(wú)法覆蓋到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，再利用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整理，以數(shù)據(jù)庫(kù)作為內(nèi)容鏈構(gòu)建的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的整合應(yīng)用。

3.優(yōu)化平臺(tái)模塊構(gòu)建制度鏈

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈的構(gòu)建和有效運(yùn)行，是以信息化平臺(tái)為基礎(chǔ)的，因此在制度體系建設(shè)時(shí)，需突破傳統(tǒng)運(yùn)行體系以部門職責(zé)和利益訴求為出發(fā)點(diǎn)的制度構(gòu)建模式，搭建以信息化平臺(tái)模塊為主的制度鏈。對(duì)不同模塊所涉及的部門制訂對(duì)應(yīng)的細(xì)化要求，明確部門之間的銜接要求。通過(guò)制度鏈的優(yōu)化將現(xiàn)有的教育管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)模式，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展形式，將技能教育、素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)有效銜接。學(xué)校黨委應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度鏈中居于領(lǐng)導(dǎo)地位，充分利用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、配合等方式，強(qiáng)化教育資源整合，引導(dǎo)各個(gè)職能部門嚴(yán)格依照制度的規(guī)范要求開(kāi)展活動(dòng)，形成制度合力，為教育成效充分體現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理方面，應(yīng)確保將制度貫徹至每項(xiàng)具體活動(dòng)之中，并落實(shí)責(zé)任到人。通過(guò)資金和人才的高水平保障，強(qiáng)化人、財(cái)、物的有效整合，為教育制度落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.轉(zhuǎn)換主體關(guān)系構(gòu)建方法鏈

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法較為單一，應(yīng)用方式比較固化，各種方法之間相互隔離，成為限制人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵因素。因此在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)各種方法的結(jié)合應(yīng)用，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特征的方法鏈。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育中，應(yīng)結(jié)合高?；旌鲜浇虒W(xué)模式全面推進(jìn)的有利契機(jī)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用微課教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法、小組討論法等多種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提升和自我完善。在不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、社會(huì)孵化機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，真正將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，全面提升教育成效。

5.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建評(píng)估鏈

堅(jiān)持以新時(shí)期創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估鏈，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要支撐條件。在構(gòu)建評(píng)估鏈的過(guò)程中，應(yīng)分解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定不同指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建完善的評(píng)估體系。在具體評(píng)估中，還需根據(jù)不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方向，對(duì)部分指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)更加完善的評(píng)估使教育者和受教育者都能清楚教育活動(dòng)開(kāi)展中的問(wèn)題，為后續(xù)改進(jìn)提供參考。在評(píng)估鏈構(gòu)建和運(yùn)行中，反饋和整改節(jié)點(diǎn)缺失是較為明顯的問(wèn)題。對(duì)于管理層面而言，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題反饋的重視程度，將反饋與整改節(jié)點(diǎn)與管理鏈、內(nèi)容鏈有效對(duì)接，在出現(xiàn)對(duì)應(yīng)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)查找原因，快速完成整改，以確保教育鏈體系構(gòu)建的成效充分體現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)? 語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，要求高校、企業(yè)、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面都能更好地參與到教育體系中來(lái)，深層次挖掘自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，在多方耦合條件下，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈，充分激發(fā)參與主體的潛能，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的信息交互，以充分發(fā)揮教育成效，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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