王渥

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件更新迅速，滿足了教育工作發(fā)展的需要，也推動了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合應(yīng)用。雖然信息技術(shù)在促進高中物理教學(xué)發(fā)展中起著重要作用，但是高中物理教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用卻并不理想。文章主要就信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的模式展開了研究，分析了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的積極意義及高中物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀等內(nèi)容，希望為高中物理教育工作者提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)整合

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的積極意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切活動開展的原動力，也是學(xué)習(xí)物理知識的前提和必要條件。對教學(xué)工作而言，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。高中物理知識的難度較大，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不大。教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，則可以給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)環(huán)境更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

高中物理知識較為抽象，在過去，為了促進學(xué)生對知識的深入理解，教師往往會花費較長時間在課程講解上。這雖然能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是占用了大量的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致教師沒有足夠的時間幫助學(xué)生拓寬知識面。借助信息技術(shù)，教師能夠?qū)?fù)雜抽象的內(nèi)容進行直觀的展示，學(xué)生可以更容易地理解物理知識。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進高中物理教學(xué)工作取得突出成效。物理教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)工作，在物理學(xué)科教學(xué)中，為了驗證結(jié)論的正確性，教師往往會進行一系列的實驗操作。但是受環(huán)境因素的影響，教師常常無法保障學(xué)生能夠順利完成物理實驗。如果教師將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)工作進行整合，建立虛擬實驗室，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生則可以進行多樣化的探究性實驗，從而有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，更好地提高了高中物理實驗教學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)重視程度不夠

意識是指導(dǎo)行為的重要條件，有什么樣的意識就會產(chǎn)生什么樣的行為表現(xiàn)，高中物理教學(xué)工作也是如此。教師只有將信息技術(shù)放在突出位置，才能豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動化的教學(xué)內(nèi)容。但是當前很多高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為高中階段的學(xué)生主要應(yīng)提高成績，并對信息技術(shù)存在錯誤認知，認為運用信息技術(shù)不僅會影響教學(xué)進度，還會打亂課堂秩序，因此對信息技術(shù)的應(yīng)用頻率較低。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺

教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力直接影響著教育質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，也對教師的能力提出了更高的要求，教師要具備豐富的物理知識;要掌握較強的信息技術(shù);將信息技術(shù)靈活地應(yīng)用到物理教學(xué)中。但是當前高中物理教師的專業(yè)能力有限，加之過去教師招聘制度的影響，部分教師并不具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，這在很大程度上影響了對信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，部分教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識，在工作之余的并沒有加強學(xué)習(xí)，不利于信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中充分應(yīng)用。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用交互不夠

教學(xué)從來都是雙向交流的過程。如果教學(xué)過程中，師生缺乏有效的溝通，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)工作失去活力，教學(xué)質(zhì)量降低。近年來，教師在運用信息技術(shù)方面主要是以課堂演示和操作練習(xí)為主。為了給學(xué)生生動地演示實驗，教師借助信息技術(shù)給學(xué)生展示了實驗的全過程。這雖然能夠使學(xué)生直觀地體驗實驗的流程及需要注意的問題，但教師沒有跟學(xué)生溝通到位，導(dǎo)致雙方在信息技術(shù)應(yīng)用上的交互不夠，沒能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的模式

（一）信息技術(shù)與實驗課教學(xué)的整合模式

高中物理有很多實驗，需要教師給學(xué)生展示實驗過程，幫助學(xué)生在實踐中加深對知識的記憶。

1. 在普通實驗課上，受到常規(guī)實驗儀器等因素的限制，往往會使實驗效果不盡如人意，有時還會出現(xiàn)實驗結(jié)果與教材結(jié)論不相符的情況。教師通過多媒體技術(shù)演示實驗過程，模擬一些十分重要且在課堂中較難實現(xiàn)的實驗，能夠有效地解決設(shè)備存在的問題，提高物理實驗的教學(xué)效果。比如凸透鏡的成像原理，受到常規(guī)設(shè)備和儀器的影響，蠟燭在光屏上形成的像的變化并不十分明顯，因此學(xué)生會對該知識點產(chǎn)生困擾，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生更加流暢地展示實驗全過程，幫助學(xué)生對凸透鏡成像原理有更加全面清晰的認識。

2. 在演示型教學(xué)模式下，教師還可以利用虛擬實驗室的軟件功能讓學(xué)生進行自主探討。傳統(tǒng)的物理實驗中，經(jīng)常涉及與電和反應(yīng)有關(guān)的實驗，但是因?qū)W生操作不當往往會產(chǎn)生意外，比如爆炸等問題，同時還會損壞實驗儀器。為此，教師通過利用虛擬實驗室的軟件功能，可以真實再現(xiàn)實驗過程，避免意外問題的出現(xiàn)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探討。比如測定金屬電阻率，在傳統(tǒng)課堂中，教師會告訴學(xué)生實驗時需要注意電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程等問題，并且很多實驗是學(xué)生無法自主進行操作的。若教師利用虛擬實驗室的軟件功能給學(xué)生提供實驗條件，學(xué)生就能夠進行自主實驗了。

（二）信息技術(shù)與新授課教學(xué)的整合模式

新授課十分重視學(xué)生的探究，高中階段的物理教學(xué)格外關(guān)注學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用科學(xué)的方法獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所使用的方法而進行的活動。為此，教師可以將信息技術(shù)與新授課教學(xué)進行整合，使物理課堂更加生動有趣。教師將信息技術(shù)與新授課教學(xué)進行整合時，可以分為四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出課題。教師通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的物理學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就情境中的問題展開探究，解決情境中的問題。其次，科學(xué)猜想，實驗驗證。在問題確定之后，學(xué)生要利用信息技術(shù)廣泛地搜集與實驗有關(guān)的資料，做出比較合理的假設(shè)并設(shè)計出實驗方案。在該過程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)與實驗輔助系統(tǒng)進行實驗探究，并收集實驗數(shù)據(jù)。再次，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，得出結(jié)論。實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論，并在網(wǎng)絡(luò)中進行合作學(xué)習(xí)，一起討論實驗的假想，比較各個小組的探究過程，總結(jié)實驗中存在的不足和問題，為后期的物理實驗操作做準備。最后，課堂小結(jié)，測試反饋。討論交流結(jié)束后，學(xué)生對本次實驗做出總結(jié)，從中抽出重點知識內(nèi)容，并反思實驗過程，提出優(yōu)化的建議。小結(jié)實驗后，教師引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)智能習(xí)題庫完成自我測試，鞏固實驗結(jié)論。

（三）信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課教學(xué)的整合模式

復(fù)習(xí)課是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以查缺補漏，找出知識之間的不同點和相同點，歸納出知識與知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而提升物理成績。因此，很多教師開始將信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課教學(xué)進行整合。信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課教學(xué)的整合模式，主要分為以下幾個步驟：首先，由教師帶領(lǐng)學(xué)生明確單元復(fù)習(xí)目標，學(xué)生再自定復(fù)習(xí)子目標。其次，在復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行基礎(chǔ)知識回顧，并讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平在測試系統(tǒng)中選擇符合自身學(xué)習(xí)要求的訓(xùn)練題目，計算機計算機會對此進行結(jié)果反饋。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，總結(jié)出本單元的知識點，實現(xiàn)單元復(fù)習(xí)目標。

四、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的建議

（一）密切聯(lián)系知識和生活

知識源于生活，學(xué)習(xí)知識的最終目的也是解決生活中的問題。知識與生活之間具有緊密的關(guān)系，將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進行整合時，不能讓物理知識脫離生活。一方面，教師利用信息技術(shù)進行物理授課，如果脫離實際就無法發(fā)揮信息技術(shù)的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)只能是代替黑板、粉筆和錄音機等一類的硬件設(shè)施。另一方面，高中物理研究的內(nèi)容都來源于生活，或著重于宏觀，或著眼于微觀，有的是學(xué)生肉眼可以看到的，有的則需要借助一定的設(shè)備和儀器。因此，教師必須借助信息技術(shù)給學(xué)生展示生活化的場景，將生活與物理知識進行聯(lián)系。

比如在探究平拋運動規(guī)律時，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索平拋運動的游戲，讓學(xué)生進行角色扮演，充當其中的飛行員，進行飛機投彈游戲。在游戲中，教師要巧妙地插入知識點，并配以生動形象的講解，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生還可以選擇平拋運動的視頻、圖片等，并進行了生活小調(diào)查，這樣能夠很快地將平拋運動與生活聯(lián)系起來。知識與生活聯(lián)系是當下教育改革的重點，高中物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，堅持這項原則，保障物理課堂教學(xué)的科學(xué)性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，要想實現(xiàn)高中物理教學(xué)的突破，教師必須更新教學(xué)理念。一方面，更新教學(xué)理念是將信息技術(shù)與物理課程有機整合的前提條件，整合教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新;另一方面，教師不能一味地為了追求物理課堂教學(xué)的現(xiàn)代化而不假思索地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，這顯然違背了應(yīng)用信息技術(shù)的初衷。因此，教師要做好信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合工作，處理好信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)是為物理教學(xué)服務(wù)的，教師不能本末倒置、低高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，但是對教師能力的要求較高，教師不僅要具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，還要熟練掌握信息技術(shù)。因此，高中學(xué)校必須做好教師的培養(yǎng)工作，建立一支專業(yè)化的信息技術(shù)應(yīng)用人才隊伍，促進信息技術(shù)在高中物理課堂中的應(yīng)用。首先，學(xué)校要定期組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，聘請專業(yè)人員給教師講解信息技術(shù)的相關(guān)知識，豐富教師的知識儲備，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。其次，學(xué)校要堅持“走出去”的教師培訓(xùn)理念，鼓勵教師到優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)應(yīng)用知識，提升教師的整體素質(zhì)。最后，教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師能力的要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

（四）做好學(xué)生監(jiān)督和引導(dǎo)工作

信息技術(shù)的應(yīng)用提升了高中物理課堂教學(xué)的效率，但是學(xué)生在運用信息技術(shù)時，會存在眾多的問題，比如訪問不良網(wǎng)站、瀏覽不良信息等，這都會對學(xué)生的思想觀念和心靈造成極大的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生正確價值觀的建立。高中生正處于叛逆期，而且很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)搜索學(xué)習(xí)資源時，要加強對學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生意識到不良網(wǎng)站和信息的危害，自覺抵制不良網(wǎng)站的誘惑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有益的知識;做好對學(xué)生的監(jiān)督工作，避免學(xué)生因為瀏覽不良信息影響身心健康發(fā)展。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合工作正在如火如荼地進行，但是信息技術(shù)在應(yīng)用中還存在著諸多問題。因此教師必須意識到問題的嚴重性，采取必要的措施，減少信息技術(shù)應(yīng)用對高中生的不良影響，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，促進我國高中物理教育事業(yè)的發(fā)展。相信在信息技術(shù)的助力下，我國高中物理教學(xué)將會實現(xiàn)更好的發(fā)展，學(xué)生的能力也會得到提升。

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（責任編輯：羅 ?欣）