侯超越

摘 要：計算能力是數(shù)學學習的核心內(nèi)容之一，對學生的數(shù)學學習和未來的發(fā)展具有重要影響。然而，隨著信息時代的到來，學生對計算的依賴度逐漸減弱，計算能力的培養(yǎng)和提高面臨挑戰(zhàn)。因此，小學數(shù)學教學應當重視培養(yǎng)和提高學生的計算能力，以適應時代發(fā)展的需求。文章旨在探討小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)與提高，希望能為小學數(shù)學教師提供一些有效的指導和啟示。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；計算能力；培養(yǎng)；提高

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0084-04

小學數(shù)學學習的核心能力之一是計算能力，它對學生的數(shù)學學習和未來的發(fā)展具有重要影響。然而，隨著時代的不斷發(fā)展和科技的快速進步，學生對計算的依賴程度逐漸降低，這給計算能力的培養(yǎng)和提高帶來了一系列挑戰(zhàn)。因此，小學數(shù)學教學應高度重視培養(yǎng)和提升學生的計算能力，以滿足現(xiàn)代社會的需求。

一、 計算能力在學生數(shù)學學習中的關鍵作用

計算能力是學生進行數(shù)學運算和解決問題的基礎能力，對學生的數(shù)學學習具有重要作用。計算能力不僅是數(shù)學學習的基礎，也是學生日常生活和社會實踐中必不可少的能力。在小學階段，培養(yǎng)和提高學生的計算能力對他們的整個數(shù)學學習過程至關重要。首先，計算能力是學生進行數(shù)學運算的基礎，是學習其他數(shù)學知識的前提。在學習數(shù)學的過程中，學生需要進行加減乘除等基本運算。只有具備扎實的計算能力，學生才能準確地進行運算，避免出現(xiàn)計算錯誤。計算能力的扎實與否，直接影響學生對數(shù)學知識的理解和應用。只有掌握了基本的計算技能，學生才能在解決實際問題時靈活運用數(shù)學方法，進行推理和思考。其次，計算能力培養(yǎng)了學生的邏輯思維和問題解決能力。通過進行數(shù)學計算，學生需要進行推理和思考，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。在計算的過程中，學生需要根據(jù)已有的數(shù)學知識和規(guī)則，運用邏輯推理進行計算，從而得出正確的結果。這種思維過程訓練了學生的邏輯思維能力，使他們具備更好的分析和解決問題的能力。同時，計算能力的培養(yǎng)也促使學生形成良好的問題解決習慣和思維模式，使他們在面對復雜問題時能夠有條不紊地進行分析和解決。另外，計算能力的培養(yǎng)還有助于提高學生的注意力和專注力。在進行計算的過程中，學生需要集中注意力，仔細處理每一個步驟和細節(jié)，以確保計算的準確性。這種訓練有助于提高學生的專注力和耐心，培養(yǎng)他們的細致觀察和精確思維能力。

二、 當前計算能力在學生數(shù)學學習中存在的問題

盡管計算能力對學生的數(shù)學學習至關重要，但當前存在一些問題需要解決。首先，一些學生在計算過程中缺乏靈活性和創(chuàng)新性，僅僅機械地進行運算，缺乏對數(shù)學概念的理解和應用能力。這種機械式的計算方式使他們無法靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，也限制了他們的數(shù)學思維的發(fā)展。對這一問題，教師應該鼓勵學生在計算中嘗試不同的方法和策略，培養(yǎng)他們的計算靈活性和創(chuàng)新性，促進他們對數(shù)學概念的理解和應用。其次，計算能力的培養(yǎng)往往受到其他數(shù)學內(nèi)容的壓縮，導致學生在計算能力上得到的訓練和提升有限。由于課程時間的限制或教學重點的傾斜，學生可能沒有足夠的時間和機會進行充分的計算練習和訓練。為解決這個問題，教師可以在課堂上創(chuàng)設更多的計算機會，設置專門的練習環(huán)節(jié)或活動，確保學生有足夠的時間和機會進行計算能力的訓練和提升。此外，一些學生對計算的重要性和實際應用意義缺乏認識，導致對計算的學習缺乏主動性和積極性。他們可能認為計算只是一種機械的運算過程，缺乏與實際問題的聯(lián)系。為解決這個問題，教師應當引導學生認識到計算在日常生活和社會實踐中的重要性，展示計算在解決實際問題和應用數(shù)學知識時的作用。通過舉例說明和實際應用情境的設計，激發(fā)學生對計算的興趣和主動性，使他們能夠主動探索和應用計算技能。總之，當前小學數(shù)學教學中存在一些問題，包括學生計算過程的機械性、計算能力培養(yǎng)時間不足以及對計算重要性和實際應用意義的缺乏認識。針對這些問題，教師可以通過培養(yǎng)學生的計算靈活性和創(chuàng)新性，確保學生有足夠的計算訓練時間，并引導學生認識到計算的重要性和實際應用意義，以促進學生計算能力的全面發(fā)展。

三、 小學數(shù)學教學對學生計算能力的重要性

小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)與提高具有重要意義。首先，小學是學生數(shù)學學習的基礎階段，培養(yǎng)和提高學生的計算能力為后續(xù)學習打下堅實基礎。在小學階段，學生初步接觸和學習數(shù)學的基本概念和運算規(guī)則，計算能力的培養(yǎng)是學習其他數(shù)學內(nèi)容的前提和基礎。通過系統(tǒng)的計算訓練和實踐，學生可以逐漸掌握基本的計算技能，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。其次，計算能力不僅是數(shù)學學習的重要內(nèi)容，也是學生日常生活和社會實踐中必不可少的能力。在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常需要進行各種計算，如購物時的計算找零、日常預算和時間管理等。良好的計算能力使學生能夠應對各種實際問題，更好地理解和應用數(shù)學知識。通過小學數(shù)學教學的培養(yǎng)和提高，學生可以掌握計算技能，提高他們的日常生活能力和解決實際問題的能力。此外，計算能力的培養(yǎng)還能促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，為他們的綜合素質(zhì)提升奠定基礎。在計算的過程中，學生需要進行推理和思考，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。通過解決各類計算問題，學生需要靈活運用數(shù)學知識和技巧，發(fā)展出創(chuàng)新的解決方法。這種思維過程訓練了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅實基礎。

四、 培養(yǎng)和提高學生計算能力的策略和方法

在當今社會，計算能力是學生數(shù)學學習中不可或缺的核心能力之一，然而也面臨一些挑戰(zhàn)，如計算機技術的普及和計算設備的便捷性，這使得學生對手算和計算能力的重視程度逐漸下降。在這種情況下，小學數(shù)學教師扮演著關鍵的角色，需要尋找切實可行的策略和方法來培養(yǎng)和提高學生的計算能力，以滿足日常生活和未來發(fā)展的需要。

（一）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學概念和思維能力

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學概念和思維能力，教師應采取一系列措施，引導學生進行實際問題的探究和解決。通過實際問題的應用，學生能夠意識到計算是數(shù)學應用的重要手段，從而培養(yǎng)他們對數(shù)學概念的理解和應用能力。教師可以通過多種方式來達到這一目的。首先，教師可以設計教學案例，讓學生在真實的情境中運用數(shù)學知識解決問題。例如，教師可以引導學生進行購物活動的模擬，讓他們計算物品的價格、折扣和找零等，從而將抽象的數(shù)學概念與實際生活聯(lián)系起來。這樣的教學案例能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們對數(shù)學概念的理解和應用能力。其次，教師可以通過情境設置來幫助學生體驗數(shù)學的應用。例如，教師可以創(chuàng)建一個小商店的角色扮演活動，讓學生扮演買家和賣家，在交易過程中進行計算。通過這樣的情境設置，學生可以感受到計算在實際生活中的重要性，加深對數(shù)學概念的理解。此外，教師還可以運用教學游戲等互動性強的教學工具，激發(fā)學生的學習興趣。通過設計有趣的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中進行計算，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。教師可以設置不同的關卡和挑戰(zhàn)，鼓勵學生尋找解決問題的不同方法和策略，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。在教學過程中，教師還應鼓勵學生提出自己的解決方案和思考過程。教師可以傾聽學生的觀點和想法，引導他們思考問題的不同角度和解決思路。這種互動式的教學方法可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過注重培養(yǎng)學生的數(shù)學概念和思維能力，教師可以幫助學生理解數(shù)學的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。這樣的培養(yǎng)將為學生的數(shù)學學習和未來的發(fā)展奠定堅實基礎。教師可以通過教學案例、情境設置和教學游戲等方式，引導學生在實際問題中體驗數(shù)學的應用，幫助他們理解數(shù)學概念的本質(zhì)和意義。同時，鼓勵學生提出自己的解決方案和思考過程，能夠促進他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況和學習水平，選擇合適的教學方法和教學資源。教師可以創(chuàng)造豐富多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，注重學生的參與和互動，鼓勵他們合作探究和分享思考，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。通過注重培養(yǎng)學生的數(shù)學概念和思維能力，教師可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛，提高他們的學習積極性和主動性。這將有助于學生更好地理解數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學方法，提高計算能力，并為未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力也將對他們綜合素質(zhì)的提升起到重要作用。

（二）注重培養(yǎng)學生的計算靈活性和創(chuàng)新性

為了培養(yǎng)學生的計算靈活性和創(chuàng)新性，教師可以設計一些啟發(fā)性的計算問題和活動，鼓勵學生運用多種方法和策略進行計算，從而培養(yǎng)他們的計算靈活性和創(chuàng)新性。首先，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)學模式和規(guī)律，從而運用相應的策略進行計算。例如，教師可以提供一系列數(shù)字序列，讓學生觀察其中的規(guī)律，并運用適當?shù)挠嬎惴椒▉硗茖乱粋€數(shù)字。通過這樣的練習，學生可以培養(yǎng)靈活運用數(shù)學模式和規(guī)律的能力，提高他們的計算靈活性。其次，教師可以提供多樣化的計算題目，讓學生探索不同的解決途徑和方法。教師可以設計一些開放性的問題，鼓勵學生從不同的角度思考和解決。例如，教師可以提出一個實際生活中的問題，讓學生運用不同的計算方法來解決，如模型繪制、估算和逆推等。通過這樣的練習，學生可以培養(yǎng)靈活運用不同計算策略的能力，提高他們的計算技巧和應用能力。此外，教師還可以倡導學生之間的合作學習和交流，鼓勵他們分享自己的計算思路和方法。通過學生之間的互相學習和合作探究，可以促進他們計算能力的相互啟發(fā)和提高。學生可以分享自己的解題思路，了解其他同學的不同方法，并從中獲得新的啟發(fā)和思考。這種合作學習和交流的方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，激發(fā)他們尋找解決問題的新途徑和方法。通過注重培養(yǎng)學生的計算靈活性和創(chuàng)新性，教師可以幫助學生發(fā)展多樣化的計算方法和策略，從而提高他們的計算能力。學生將能夠根據(jù)不同的問題和情境，靈活選擇合適的計算方法和策略，解決復雜的計算問題。這樣的培養(yǎng)不僅提高了學生的計算技巧和應用能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。這樣的培養(yǎng)不僅有助于學生在數(shù)學學習中取得好的成績，還能為他們今后的學習和生活提供便利。學生可以靈活運用不同的計算方法和策略解決實際問題，培養(yǎng)出創(chuàng)新的解決思路和方法。這種計算靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)也將對學生的綜合素質(zhì)提升起到積極的促進作用。

（三）關注學生的計算過程和策略

為了幫助學生提高計算能力，教師應關注學生的計算過程，引導他們形成合理的計算策略和規(guī)范的計算習慣。教師可以鼓勵學生表述他們的計算思路和解題步驟，傾聽他們的思考過程。通過關注學生的計算過程，教師可以更好地理解學生的思維方式和問題解決思路，為他們提供針對性的指導和支持。觀察學生的計算方法和策略是教師及時給予反饋和指導的關鍵。當學生進行計算時，教師可以仔細觀察他們使用的方法和策略，判斷其有效性和合理性。如果學生采用的方法有錯誤或不夠高效，教師可以及時給予指導和糾正，幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤和改進不足之處。通過這種方式，教師能夠幫助學生建立正確的計算思維和方法，提高他們的計算準確性和效率。除了個別指導，教師還可以鼓勵學生互相學習和交流，分享他們的計算經(jīng)驗和方法。學生可以互相展示自己的計算策略和解題思路，了解其他同學的不同方法，并從中獲得新的啟發(fā)和思考。這種互相學習和交流的方式可以促進學生之間的相互啟發(fā)和學習，拓寬他們的思維路徑和解決問題的能力。此外，教師還可以鼓勵學生形成規(guī)范的計算習慣。例如，教師可以要求學生書寫清晰、整齊的計算過程，注重對齊和標注，以便更好地理解學生的思考過程。教師可以指導學生如何使用輔助工具，如草稿紙、計算器等，提高他們計算的準確性和效率。通過規(guī)范的計算習慣，學生可以更好地組織和展示自己的思維過程，培養(yǎng)良好的計算習慣和解題思路。通過關注學生的計算過程和策略，教師可以更好地了解學生的計算能力和問題解決能力，為他們提供個性化的指導和支持。同時，鼓勵學生互相學習和交流，分享計算經(jīng)驗和方法，能夠促進他們的相互啟發(fā)和學習。通過這些措施，教師能夠幫助學生建立合理的計算策略和規(guī)范的計算習慣，提高他們的計算能力和解題能力。這樣的關注和指導不僅能夠幫助學生在數(shù)學學習中取得好的成績，還能培養(yǎng)他們的自主學習和問題解決能力。學生能夠意識到計算過程的重要性，學會自我評價和反思，不斷改進和提升自己的計算能力。此外，通過學生之間的相互交流和學習，他們可以從彼此的經(jīng)驗中獲得新的啟發(fā)和思考，拓寬自己的計算思維和方法。關注學生的計算過程和策略還能夠幫助教師更好地了解學生的學習特點和困難，為他們提供個性化的教學支持。教師可以根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法和策略，幫助他們克服困難，提高計算能力。這樣的個性化教學能夠更好地滿足學生的學習需求，提升他們的學習效果和成就感。因此，教師應關注學生的計算過程和策略，引導他們形成合理的計算策略和規(guī)范的計算習慣。通過觀察學生的計算方法和策略，及時給予反饋和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)錯誤和改進不足。同時，鼓勵學生互相學習和交流，分享計算經(jīng)驗和方法，促進他們之間的相互啟發(fā)和學習。

綜上所述，小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)與提高是至關重要的。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學概念和思維能力，引導學生進行靈活和創(chuàng)新的計算，關注計算過程和策略，可以有效提升學生的計算能力。小學數(shù)學教師應當重視這一任務，與學校和家長共同努力，為學生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎。同時，不斷探索創(chuàng)新教學方法和工具，適應時代的發(fā)展和學生的需求，促進學生計算能力的全面提升。

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