【摘要】當(dāng)前，社會對于體育教育的重視程度越來越高。在對各個階段的學(xué)生開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立更加完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生充分參與到體育課堂中，從而實現(xiàn)強身健體、掌握體育技能的目標。在體育課堂上積極構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，目的是提高學(xué)生的體能，鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，也能夠讓學(xué)生在體育實踐的過程中感受到運動的趣味性。從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中面臨的困境出發(fā)，分析和論述新課標背景下小學(xué)體育課堂創(chuàng)新教學(xué)策略，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡介：金子文（1987—），男，江蘇省蘇州市昆山市張浦震陽實驗學(xué)校。

隨著學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展越來越受到重視，學(xué)校及教師需要對體育課程體系進行全面的優(yōu)化，在此過程中也需要認識到以往所采取的體育教學(xué)模式存在的不足和問題，從而更好地完善體育課堂的教學(xué)模式，運用全新的教學(xué)手段促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升以及參與課堂互動的興趣培養(yǎng)。這要求教師能夠在體育課堂上為學(xué)生打造更加開放的體育課堂環(huán)境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下得到有效的鍛煉，從而充分挖掘自己的體育潛能，發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己在體育學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢。在以往的課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)出的自主性和互動性并不強，這主要是因為傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在的各種各樣的問題影響了學(xué)生的課堂參與度和體育學(xué)習(xí)能力的提高。對此，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)作為核心目標，積極探索更多的教學(xué)方法來實現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展。并且在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的體育基礎(chǔ)比較薄弱的原因，提高對于體育教育的重視程度，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中面臨的困境

（一）體育教學(xué)觀念滯后，忽視創(chuàng)新教學(xué)的價值

小學(xué)體育教師為了構(gòu)建更加符合學(xué)生特點的體育教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在具體的課堂教學(xué)實踐中積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生積極參與課堂，學(xué)習(xí)各種各樣的體育項目，掌握更多的體育技能。但是通過對以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)效果和模式的分析，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在體育教學(xué)過程中存在觀念滯后的問題，其中一個原因在于他們對這門課程重視程度不高，在備課和正式教學(xué)階段的教學(xué)態(tài)度不夠認真和嚴謹，片面地認為體育課堂學(xué)習(xí)只是小學(xué)階段的學(xué)生參與課外活動的一種形式，并沒有為學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化的教學(xué)體系，也沒有幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的體育知識。而另一個原因在于這部分教師忽視了創(chuàng)新體育課堂教學(xué)的重要價值，這不利于激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣。

（二）體育項目單一，學(xué)生配合度不高

通過對教師教學(xué)過程的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂上，部分教師對于體育教學(xué)的認識停留在表層，讓學(xué)生開展的體育項目比較單一，一般是一些常規(guī)的體育運動項目，這會讓不少學(xué)生覺得體育學(xué)習(xí)比較枯燥，降低學(xué)生的配合度及積極性，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，幫助學(xué)生掌握體育技能，發(fā)展學(xué)生的體育綜合能力。比如，一些教師常常將跑步作為學(xué)生的熱身項目，在很長一段時間內(nèi)都采取這種單一的熱身方式，讓有的學(xué)生對于跑步這項運動產(chǎn)生抵觸心理，這使得教師難以順利實現(xiàn)體育課堂的教學(xué)目標。產(chǎn)生上述問題的主要原因是這部分教師在備課和教學(xué)的過程中沒有順應(yīng)時代的發(fā)展需求和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，來對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

（三）缺乏個性化教學(xué)方案，學(xué)生運動水平較低

在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生之間因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式不同，在體能等方面存在著一定的差異。這就要求教師在開展體育教學(xué)之前充分了解學(xué)生的情況，再對教學(xué)進行創(chuàng)新。但是通過對當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)的調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在具體的教學(xué)過程中缺乏個性化的教學(xué)方案，對全體學(xué)生采取的教學(xué)模式以及制訂的評價標準都是統(tǒng)一的，并沒有根據(jù)學(xué)生的差異進行細分，這不利于學(xué)生體育技能的提升。尤其對于一些體育基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，他們在這樣的課堂上難以跟上教學(xué)進度，難以掌握體育技能，他們的運動水平也難以得到提高。

二、新課標背景下小學(xué)體育課堂創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）明確課堂教學(xué)目標，提升學(xué)生運動興趣

在新課標背景下，教師在小學(xué)體育課堂上，應(yīng)當(dāng)秉持創(chuàng)新教學(xué)的理念和思維，探索新的體育課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生接受更加全面、系統(tǒng)的體育教育，從根本上提高學(xué)生的運動水平。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，小學(xué)體育教師都應(yīng)該樹立高效教學(xué)的意識，在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識。這要求教師在教學(xué)過程中明確體育課堂教學(xué)目標，認識到教學(xué)的主要目標包括讓學(xué)生強身健體、能夠積極參與各種各樣的體育項目活動等?；谒O(shè)計的目標，教師需要及時調(diào)整自己的體育教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)化的體育教學(xué)模式，整理學(xué)生的體育健康檔案，持續(xù)關(guān)注學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中的身體素質(zhì)發(fā)展狀況，及時對體育教學(xué)模式做出靈活的調(diào)整［1］。教師通過這種方式，能夠進一步提升學(xué)生的運動興趣，讓他們認識到參與體育課堂學(xué)習(xí)的重要性及其對自身素質(zhì)發(fā)展的積極意義。同時，教師要能夠在教學(xué)中突破以往固化的教學(xué)思維模式，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)運用有效的方法來實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過教師所布置的一系列任務(wù)來達成學(xué)習(xí)目標。

例如，在教學(xué)接力跑這項運動時，教師可以在課堂上基于教學(xué)目標，給學(xué)生介紹接力跑的基本概念，告訴學(xué)生：“在進行接力跑時，每個同學(xué)需要跑一段距離，而且需要相互配合，前面的同學(xué)需要將自己手中的接力棒傳遞給后面的同學(xué)。接力跑是田徑運動中能很好反映集體意識和合作能力的運動項目，在各種體育比賽中受到廣泛的關(guān)注?！痹趯⒔恿ε艿募记蓚魇诮o學(xué)生之后，教師需要注重對學(xué)生進行傳接棒方法的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生又快又好地完成接力棒的傳遞，學(xué)會配合，形成合作意識［2］。由于采取灌輸式的教學(xué)方法難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此教師在課堂上可以讓學(xué)生通過參與實踐學(xué)習(xí)，掌握不同的傳接棒方法，之后讓學(xué)生在實際體驗中分析哪種傳接棒方法更適合自己，并根據(jù)學(xué)生實際的表現(xiàn)排好學(xué)生跑步的順序，從而充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，順利實現(xiàn)體育課堂的教學(xué)目標。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富體育課堂內(nèi)容

在當(dāng)前的背景下，為了打造更加高效的體育課堂，教師要借助多元化的教學(xué)模式來開展體育課堂教學(xué)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正意識到體育學(xué)習(xí)的重要價值，從而讓他們參與課堂和進行實踐的欲望更加強烈。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認識到體育學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)積極采取生活化情境教學(xué)的模式。這樣一方面能夠豐富體育課堂內(nèi)容，讓學(xué)生感受到參與體育活動的樂趣，另一方面又能夠讓學(xué)生在課后靈活運用課堂上學(xué)到的體育技能，在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成運動的習(xí)慣［3］。

例如，在教學(xué)前滾翻時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，引入動物園的某些動物進行前滾翻的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過觀看視頻來分析這些動物在進行前滾翻的過程中的一系列動作以及技術(shù)要點，由此增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。之后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在軟墊上模仿視頻中的動物前滾翻的動作。在具體的體驗過程中，教師可以通過對前滾翻動作的分解和示范，讓學(xué)生明白要想更加順利地向前翻滾，自己需要將身體團成一個球狀，同時也需要注意保護自己的身體。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合其他動物的活動方式進行模仿和創(chuàng)造性的練習(xí)。教師通過融入生活元素來開展教學(xué)，可以讓體育課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，也可以鍛煉學(xué)生身體的靈活性、柔韌性以及協(xié)調(diào)性。

（三）開展趣味體育游戲，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在新課標背景下，教師為了進一步激發(fā)學(xué)生對于體育課堂的參與興趣，可以適時采取一些游戲化的教學(xué)措施。游戲化教學(xué)可以使枯燥乏味的體育教學(xué)變得生動有趣。開展游戲可以提高體育課堂對學(xué)生的吸引力，也有助于讓學(xué)生獲得啟發(fā)，充分釋放自己的個性，在參與游戲活動的過程中掌握更多的體育技能。教師需要結(jié)合體育課堂的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生開展與課堂內(nèi)容相契合的趣味體育游戲，從而在游戲中體會到體育運動的樂趣。

例如，在開展投擲這項技能的教學(xué)時，教師可以通過游戲，將這項技能與趣味元素相融合，在學(xué)生參與游戲的過程中，重點提高和增強學(xué)生的速度、爆發(fā)力和力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性，同時鍛煉學(xué)生的上肢肌肉等。教師可以選擇一些學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在進行投擲練習(xí)時借助“憤怒的小鳥”這個游戲來開展體育教學(xué)。具體來說，教師可以對學(xué)生分組，要求每個小組派出一個代表扮演憤怒的小鳥，其他小組成員則排成一列，扮演搗蛋豬，然后由“憤怒的小鳥”將沙包投擲到“搗蛋豬”的身上。在游戲過程中，學(xué)生在歡樂的氛圍中可以很快進入角色，基于游戲規(guī)則充分體驗投擲運動的樂趣。這樣的創(chuàng)新教學(xué)有助于學(xué)生激發(fā)參與合作、競爭的熱情，更好地掌握體育技能，同時讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升［4］。

（四）了解學(xué)生體育基礎(chǔ)，開展分層差異教學(xué)

在對小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)進行創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)注意到不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)是不同的。教師需要全面了解學(xué)生的身體狀況和運動喜好，明確學(xué)生之間在體育能力和身體素質(zhì)等方面的差異，科學(xué)開展分層差異教學(xué)。教師也需要挖掘?qū)W生的運動天賦，如對于一些具有身高優(yōu)勢的學(xué)生，可以讓他們在籃球項目活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對于一些彈跳力較好的學(xué)生，則可以注重培養(yǎng)他們跳高、跳遠等方面的能力［5］。

例如，跳繩是一項學(xué)生喜歡的運動，也是一項便于在生活中開展的運動。跳繩可以促進學(xué)生上下肢肌肉、手腕靈活度、跳躍能力、耐力等方面的發(fā)展。因此，教師可以在教學(xué)基本的跳繩運動的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加跳繩的難度，設(shè)計多元化的花樣跳繩教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多種跳繩技巧?；诜謱硬町惤虒W(xué)的理念，教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)跳繩訓(xùn)練組、常規(guī)跳繩訓(xùn)練組、跳繩進階訓(xùn)練組，讓學(xué)生進行多元化的訓(xùn)練。其中：基礎(chǔ)跳繩訓(xùn)練組的學(xué)生需要開展跳繩時長、速度的專項訓(xùn)練，以鞏固跳繩基礎(chǔ)；常規(guī)跳繩訓(xùn)練組的學(xué)生除了開展基礎(chǔ)跳繩訓(xùn)練，還需要進行一些花式跳繩的基礎(chǔ)練習(xí)，以充分提升跳繩水平；跳繩進階訓(xùn)練組的學(xué)生則需要掌握更多跳繩技巧，學(xué)會相互配合。如在對跳繩基礎(chǔ)較好的學(xué)生開展難度較高的“車輪跳”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于“車輪跳”的視頻，學(xué)習(xí)其中雙人配合的動作，然后進行合作練習(xí)，從而提高學(xué)生之間的默契度。此外，教師需要鼓勵運動水平較高的學(xué)生一對一地指導(dǎo)運動水平較低的學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生整體運動水平的提升，讓學(xué)生在符合自己水平的訓(xùn)練中樹立自信心。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于體育教師轉(zhuǎn)變對教學(xué)的固有認知，更加合理地設(shè)計體育課程的內(nèi)容。教師要在體育課堂上為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)展他們的身體素質(zhì)，讓他們更加熱愛體育運動。同時，教師還要不斷提升自身的教學(xué)能力等綜合素養(yǎng)，為學(xué)生打造更高質(zhì)量的體育課堂。

【參考文獻】

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［3］蔣向陽，劉桑.小學(xué)體育“悅動”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施：基于創(chuàng)新理念下的體育教學(xué)方法探究［J］.體育師友，2021，44（3）：25-27.

［4］白宇飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新路徑分析［J］.中國新通信，2021，23（18）：227-228.

［5］蔡荔峰.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造小學(xué)體育高效課堂［J］.好日子，2021（15）：267.