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      理想信念教育視域下開展主題教育活動的研究

      2023-09-19 21:08:26徐名松
      教育界·A 2023年23期
      關鍵詞:主題理想信念高中

      【摘要】理想信念教育是德育工作的重要內(nèi)容,也是高中教師工作的重點。教師要基于高中生的心理特點,設計理想信念主題教育活動,并且要注意體現(xiàn)綜合性、實踐性、適切性的活動原則。在拓展活動內(nèi)容的時候,教師可以聚焦校園生活,找到主題活動的新線索;在設計活動策略的時候,教師可以凝聚合力,創(chuàng)新主題教育活動,幫助學生樹立遠大理想。

      【關鍵詞】理想信念;主題;教育;高中

      作者簡介:徐名松(1970—),男,北京市陳經(jīng)綸中學團結(jié)湖分校。

      理想信念教育是培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑,也是我國思想政治教育的核心。它能起到推動學生實現(xiàn)人生目標、提升學生的精神追求、堅定學生的個人信念的教育作用。在高中階段,學生對未來滿懷希望,卻又有可能感到迷茫。在這個階段對學生進行理想信念教育,讓他們正確認識自我,明確人生方向,顯得尤為重要。然而,枯燥乏味的灌輸式教學可能產(chǎn)生反作用,不利于引發(fā)學生反思,也不利于他們將人生感悟融入生活實踐。教師可以采用主題教育活動的方式,讓學生在實踐中獲取更多知識,得到健康成長[1]。

      一、主題教育活動的原則

      (一)綜合性

      高中生正處于心理斷乳期,隨著身體的快速發(fā)育,他們的自我意識逐步增強,獨立思考能力和處理問題的能力也日益發(fā)展,故此他們在心理和行為上表現(xiàn)出較強的自主性。如果教師繼續(xù)采用灌輸式的教學方式,容易讓學生產(chǎn)生逆反心理,影響教學效果。教師要基于學生的心理特點,設計主題教育活動,讓學生在活動中發(fā)揮主觀能動性,提高獨立自主處理問題的能力。在設計主題教育活動的時候,教師要注意體現(xiàn)綜合性原則,設計各種不同形式的活動,讓學生綜合運用多種知識,提升學識和素養(yǎng)。

      理想信念教育包含的內(nèi)容很廣泛,愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、科學文化素質(zhì)教育、人生意義教育、勞動教育、環(huán)境保護教育等都屬于其范疇。教師在設計活動的時候,要基于綜合性原則,讓學生通過不同的實踐活動,增強自我價值感和社會責任感,并綜合運用多種學科的知識,解決各種問題。

      綜合性活動有助于學生拓寬知識視野,提高綜合素質(zhì),形成良好習慣,樹立遠大理想。

      (二)實踐性

      教師在設計主題教育活動的時候,要注意體現(xiàn)實踐性原則。高中生獨立性較強,但是獨立實踐的機會和經(jīng)驗卻不多。教師要給學生創(chuàng)造機會,讓學生積極參與到豐富多彩的活動中去,實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

      教師可以先拋出探究主題,如“如何實現(xiàn)人生價值”“你的信仰是什么”“哪些職業(yè)能實現(xiàn)自我價值”等,引導學生自主思考;學生要根據(jù)主題自主設定實踐活動的內(nèi)容,并參與其中。在此過程中,教師要給學生一定的自由,但同時也要在學生遇到困難的時候給予啟發(fā),讓學生實現(xiàn)自我評價、反思、定位,幫助學生找到人生方向和奮斗目標。

      思想家王陽明提出“知行合一”,強調(diào)知不離行、行不離知、以行歸知。在設計主題教育活動的時候,教師也要體現(xiàn)實踐性原則,克服教師“獨角戲”的傳統(tǒng)教學模式,讓學生積極參與其中。

      (三)適切性

      設計更符合高中生生活特點的主題教育活動,展現(xiàn)適切性,是開展主題教育活動的原則之一。教師要觀察并分析學生的行為,獲取動態(tài)信息,找到不同階段學生面臨的主要問題。這樣有針對性地設計活動,效率才會更高。

      不同階段的學生面臨的問題可能不同。如高一的學生可能面臨初中生和高中生角色轉(zhuǎn)換的問題,對未來的生活感到迷惘;高二的學生可能面臨學習目標缺失、無法準確定位自己、看不清自己的人生意義等問題;高三的學生可能面臨升學壓力大,選擇就業(yè)還是繼續(xù)求學等問題。故此,教師要結(jié)合具體情況,設定更適切的活動主題,貼合學生的成長需求。

      學生的成長是一個循序漸進的過程,教師要積極觀察學生,獲取動態(tài)信息,選擇具有教育意義的主題設計主題教育活動,獲得更好的教育效果。

      二、聚焦校園生活,找到主題教育活動的新線索

      (一)依托傳統(tǒng)節(jié)日,增進學生愛國情感

      教師要找到主題教育活動的新線索,滿足學生多方面的成長需求。如果活動內(nèi)容過于死板,學生提不起興趣,教學效果自然會受到影響。教師可以聚焦校園生活,挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容,設置相應主題,滿足學生的學習需求。如教師可以選擇一些傳統(tǒng)節(jié)日,將節(jié)日活動和愛國情感結(jié)合在一起,增強學生的家國情懷[2]。

      例如,在春節(jié)期間,教師可以組織學生拜訪在節(jié)日期間依然奮戰(zhàn)在工作第一線的勞動者,如民警、醫(yī)生、消防隊員、快遞員等,讓學生認識到人們闔家團圓的幸福生活背后,有一群人在默默守候。

      又如,在清明節(jié)期間,教師可以組織學生參觀烈士陵園,緬懷革命先烈。通過在烈士墓前宣誓、了解烈士故事等一系列活動,學生能夠體會到革命先輩為國家和人民付出的巨大犧牲,進而增強愛國主義情感。

      再如,在端午節(jié)期間,教師可以引導學生了解屈原的故事,讓學生從屈原的身上體會到愛國愛民、舍生取義的精神;教師還可以組織學生賽龍舟,在劃龍舟的過程中,學生可以認識到要有團結(jié)奮進、齊心協(xié)力的精神。

      節(jié)日活動的形式多樣、內(nèi)容豐富,是德育的重要載體。教師要根據(jù)節(jié)日設計不同的主題教育活動,把握學生成長生涯的關鍵時期,培養(yǎng)學生的家國意識、責任意識。

      (二)規(guī)劃人生方向,遵循學生的成長規(guī)律

      高中三年,學生的成長和發(fā)展是循序漸進的,會經(jīng)歷由稚嫩到逐漸成熟的蛻變。教師要發(fā)揮引導作用,引導學生了解人生的意義,思考自己要成長為怎樣的人。故此,教師可以結(jié)合規(guī)劃人生方向的內(nèi)容設計系列主題教育活動,幫助學生更好地成長發(fā)展。

      在高一階段,學生處于迷惘的狀態(tài),對自己的認知也比較模糊。此時教師可以設計“認識自我”活動。首先,學生給自己寫一封信,寫出自己有哪些優(yōu)點和缺點。其次,教師組織學生互動討論,讓學生說說對彼此的看法,找到同伴的優(yōu)缺點。最后,學生對照自己和他人的觀點,嘗試正確認識自我。

      在高二階段,教師可以組織學生參與“完善自我”活動,引導學生說說自己原本的人生目標是什么,在高二學年,目標是否有變化,以此幫助學生科學地調(diào)整目標。

      在高三階段,教師可以組織學生參與“成就自我”活動,引導學生參與實踐,調(diào)查各行各業(yè)的工作內(nèi)容,再鼓勵學生嘗試參與學工、學農(nóng)等活動。在研學活動之后,學生還要再次進行人生規(guī)劃,思考自己的人生定位。

      由于學生成長的過程是復雜多變的,每個階段學生的身心情況以及遇到的問題各不相同。因此,教師要設計具有層次性、序列性的教學活動,幫助學生逐步筑牢理想信念。

      (三)關注社會熱點,培養(yǎng)學生責任意識

      在高中階段,學生已經(jīng)基本具備了公民意識,也有了一定的社會責任感。教師可以基于這一點,引導學生關注當下的社會熱門話題,組織他們參與主題研討活動。在活動中,學生不僅可以綜合運用多方面的知識,還可以增強責任意識。

      例如,在端午節(jié)期間,有一個熱門話題:“端午假期迎來消費熱潮,非遺游、避暑游、紅色旅游持續(xù)火爆?!苯處熆梢砸龑W生分析從紅色旅游的持續(xù)火爆中能看出什么?教師也可以讓學生分析自己的家鄉(xiāng),說說如果自己將來要建設家鄉(xiāng),該如何平衡好旅游發(fā)展和環(huán)境保護之間的關系,如何能讓自己的家鄉(xiāng)得到可持續(xù)發(fā)展;教師還可以讓學生發(fā)散思維,對照部分游客不文明的行為,反思自我,說說應該如何立德修身。

      這一系列圍繞社會熱點展開的主題探究活動,可以讓學生拓寬思路,提高思辨能力,同時可以讓學生關注社會的發(fā)展。

      三、凝聚合力,創(chuàng)新主題教育活動的策略

      (一)講述真實故事,引發(fā)學生共鳴

      學校、家庭應該形成一個德育共同體,教師、家長以及學生應該相互協(xié)助,同頻共振,彼此了解,彼此尊重,這樣才能提升理想信念教育工作的效果。故此,教師要創(chuàng)新主題教育活動的策略,設計一系列能引發(fā)學生共鳴的活動,突出學生的主體性,構(gòu)筑德育共同體。

      在職業(yè)生涯教育中,教師要指導學生思考未來應該如何擇業(yè),要如何找到理想和現(xiàn)實之間的平衡點。例如,一位教師給學生講述他自己的故事:他出生于貧困山區(qū),在擇業(yè)的時候,他可以選擇在大城市當一個會計師,但是他想到自己選擇師范專業(yè)的初衷是為了讓家鄉(xiāng)的孩子能更好地學習數(shù)學,于是,他毅然決然選擇了回到家鄉(xiāng)教學。這位教師詳細地講述了自己進行人生抉擇時的矛盾心理,引發(fā)了學生共鳴。在互動交流的過程中,不少學生表示,自己將來要考到好的大學,學習先進的科學技術(shù),然后再回到家鄉(xiāng),建設家鄉(xiāng)。

      教師用現(xiàn)身說法的方式講述和理想信念有關的小故事,可以讓學生產(chǎn)生共鳴,有助于學生樹立崇高的理想信念。

      (二)依托信息平臺,組織學生搜集資源

      教師可以依托信息平臺,組織學生搜集資源,讓學生了解他人是如何做選擇的,從而幫助學生樹立自己的人生理想。

      例如,在組織學生探討“個人如何融入鄉(xiāng)村發(fā)展建設”這個主題的時候,由于學生缺乏相關的生活經(jīng)驗,因此探討的內(nèi)容也相對淺顯。針對這個問題,教師可以組織學生利用信息平臺搜集資源,看看其他網(wǎng)友選擇了什么方法發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟,在實現(xiàn)自己人生價值的同時也擔負起建設家鄉(xiāng)的責任。如有的人選擇創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),招商引資,將鄉(xiāng)村優(yōu)秀的農(nóng)產(chǎn)品銷售到其他地方去,為家鄉(xiāng)人民謀福利;有的人選擇當網(wǎng)絡主播,借助直播平臺的力量,介紹家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品和優(yōu)美風光,達到宣傳自己家鄉(xiāng)的目的;還有的人選擇學習教育學,學成回到家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)培養(yǎng)人才。學生在整合了網(wǎng)友的觀點后,可以得到很多啟發(fā)。有一個學生提出:“在不少直播中,主播只是介紹家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品,我認為還可以將家鄉(xiāng)有趣的風俗活動呈現(xiàn)出來。將來我打算從這個方向努力,自創(chuàng)短視頻劇本,并和志同道合的同伴一起拍攝,讓更多人了解我的家鄉(xiāng)?!?/p>

      在搜索網(wǎng)絡資料的基礎上,學生能了解更多人對理想的看法,這樣學生就有了更多的啟發(fā),能更好地完成人生規(guī)劃。

      (三)聯(lián)動家長力量,形成教育合力

      引發(fā)學生和家長的同頻共振,是理想信念教育活動的策略之一。教師要聯(lián)系學生家長,了解他們對理想信念的認識,并為家長提供專業(yè)的家庭教育指導,讓家長更好地開展家庭教育。

      例如,在“父母是孩子的第一個偶像”主題教育活動中,首先,教師可以讓家長回顧自己的人生道路,說說自己的理想和現(xiàn)實之間的差距,再說說自己是否還會為了理想而不斷奮斗,提升自我。其次,教師可以組織家長和學生互動交流,讓家長聽聽學生的人生理想是什么。如果家長和學生雙方的觀點存在矛盾,教師則引導他們相互探討,形成共識。如有一個學生打算將來從事科研工作,但是家長卻認為經(jīng)商更好,能賺錢。教師利用此機會向家長分享正確的人才觀。最后,父子達成共識,認識到無論選擇什么職業(yè),都要在實踐中不斷學習。

      教師要發(fā)揮橋梁紐帶作用,幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀;要提醒家長嚴格要求自己,成為孩子的好榜樣;還要讓家長強化責任意識,積極和孩子溝通交流。這樣的家校聯(lián)動,有助于更好地引導學生堅定理想信念。

      結(jié)語

      在高中的教學工作中,教師要創(chuàng)新理想信念教育的載體和方式,將理想信念教育滲透到豐富多彩的主題活動中,讓學生在親身實踐中獲得知識、發(fā)展能力,進而幫助學生自我反思、自我教育,真正提升理想信念教育工作的實效性。

      【參考文獻】

      [1]牟友林.九年一貫制學校德育一體化建設的問題及其對策[J].教學與管理,2021(31):22-24.

      [2]朱林娥,鐘勇為.中學生手機管控的主體難為與智慧應對[J].教學與管理,2021(19):18-20.

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