覃雪霞
【摘? 要】在教育行業(yè)發(fā)展過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有效提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生提供了立體化的學(xué)習(xí)空間,延伸了課堂教學(xué)環(huán)境,解決了農(nóng)村初中教育資源少的缺陷,有利于實施公平化教育。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課程改革中所重視應(yīng)用的一種教學(xué)理念,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,讓其可以對自我學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)控。信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的平臺和機會,教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)新教學(xué)手段,幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動?;诖耍疚姆治隽诵畔⒓夹g(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效策略,以期可以為初中教學(xué)改革活動的開展提供參考意見。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);農(nóng)村初中;自主學(xué)習(xí);策略 研究
在新的時代環(huán)境下,對于優(yōu)質(zhì)人才的需求量不斷增加,學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要陣地也需要順應(yīng)新時代理念,對課程教學(xué)體系進行改革,進一步強化英語教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中近年來教學(xué)改革活動進入了持續(xù)深化的階段,開始在教學(xué)活動中引進各種信息化軟件以及教學(xué)平臺,打破了農(nóng)村初中存在的地域限制,同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加靈活。自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式而言的,屬于一種主動學(xué)習(xí)模式,改變了學(xué)生被動化接受教師傳遞信息的課堂教學(xué)形式。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生個人綜合能力有所提升,在提高其學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上,促使其形成良好的探究能力、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的必要性,可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。
一、引入網(wǎng)絡(luò)教育資源,激發(fā)學(xué)生探索興趣
(一)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過趣味性的課堂導(dǎo)入可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生可以更加快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前導(dǎo)入中通過信息技術(shù)應(yīng)用可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展提供重要支持和幫助,對學(xué)生進行有序引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對課堂進行合理規(guī)劃,將各類圖片、視頻資源融入到導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以形成良好的興趣。教師在導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)重視選擇學(xué)生所感興趣的內(nèi)容,將課外知識和課內(nèi)知識進行連接,調(diào)動學(xué)生的探索意識。
例如,在“Can you play the guitar?”中,教師可以在課堂導(dǎo)入前播放一段彈吉他的視頻,讓學(xué)生聽一聽是哪種樂器,并問學(xué)生喜歡或者會哪一種樂器,調(diào)動學(xué)生的回答興趣,讓學(xué)生可以積極參與到討論活動中,奠定良好的課堂基調(diào)。在這一過程中,教師可以向?qū)W生展示“piano”“drum”“violin”等各類樂器,最后提出“Can you play the guitar?”。
(二)構(gòu)建教學(xué)情境
教學(xué)情境的構(gòu)建有利于打破以往教學(xué)方法過于理論化的局限性,提升學(xué)生的代入感,讓學(xué)生形成一定的代入感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往教師在創(chuàng)設(shè)情境時通常會利用語言表達的方式進行情境描述,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)讓教師可以將互聯(lián)網(wǎng)資源融入到教學(xué)活動中,能夠讓教學(xué)情境變得更加生動和形象,教師應(yīng)重視打造智能化或者生活化的情境,提高情境的感染力,讓學(xué)生可以將生活和學(xué)習(xí)活動進行有機結(jié)合,掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。教師應(yīng)當(dāng)形成開放性思維,重視將各種不同類型的網(wǎng)絡(luò)素材融入到情境中,強化學(xué)生的代入感。
例如,在語文《中國石拱橋》《蘇州園林》的教學(xué)中,教師可以進行共同教學(xué),設(shè)定集體旅游的情境,在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國的特色風(fēng)景。對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生而言,其對城市極其向往,教師可以利用多媒體課件構(gòu)建旅游情境,有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)時教師可以通過“接下來我們來到”“同學(xué)們知道下一站在哪里”這一類句子引導(dǎo)學(xué)生進行思考,和學(xué)生進行有效的互動,并同時展示和景色相關(guān)的圖片和視頻,提升學(xué)生對景色美感的認(rèn)知和感受。如在講述《蘇州園林》時,教師可以播放以蘇州園林為背景的視頻,在人物的走動變化中感受蘇州園林布局的妙處。
(三)引導(dǎo)學(xué)生主動搜集網(wǎng)絡(luò)資源
在信息時代下每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取優(yōu)質(zhì)資源,初中生也開始進入到了主動接觸網(wǎng)絡(luò)平臺的年齡階段。部分初中生對于網(wǎng)絡(luò)平臺的使用存在錯誤認(rèn)知,如個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,或者沉迷于打賞主播,這不僅會影響學(xué)生的個人身心健康發(fā)展,同時也會給家庭帶來經(jīng)濟壓力。教師應(yīng)重視對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生可以正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)平臺,通過平臺收集各種學(xué)習(xí)資源,以此為基礎(chǔ)進行自主學(xué)習(xí)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí),并讓學(xué)生主動在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息,不僅可以鍛煉學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的能力、提高學(xué)習(xí)效果,同時也可以讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),以正確的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)上的各類觀點。
例如,在數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)過程中,教師可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索和平行線相關(guān)的圖片,如斑馬線、電線等,讓學(xué)生將其畫在紙上對平行線的性質(zhì)進行分析和歸納。在搜索中學(xué)生可以查找論證平行線性質(zhì)方法,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的各種不同歸納思路進行深入思考,最終明確平行線的性質(zhì),讓學(xué)生自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
二、合理使用微課視頻,打破自主學(xué)習(xí)限制
(一)細化知識重點
初中階段部分學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大,在知識架構(gòu)中存在較多的重點,學(xué)生在課上無法對知識點進行及時消化,課下學(xué)生缺少再次進行復(fù)習(xí)的機會和資源,影響了學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果的提升。微課視頻的引入為課堂重點內(nèi)容的講解提供了重要幫助,通過微課可以將一個知識點的相關(guān)內(nèi)容濃縮在一個視頻中,針對重點內(nèi)容展開分析,有利于幫助學(xué)生在自學(xué)活動中學(xué)習(xí)和了解重點知識。在制作微課視頻時,教師也可以以該知識點為基礎(chǔ)進行延伸和拓展,對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練,拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生形成更加廣闊的視野,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生在課后可以自行下載微課視頻進行學(xué)習(xí),鞏固所學(xué)知識,打破了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的空間限制。
例如,在英語“Dont eat in class”的教學(xué)中,祈使句是重點教學(xué)內(nèi)容,教師可以在微課視頻中以祈使句為核心進行講解。明確祈使句的概念,即表達請求、命令、叮囑、建議等的句子,句子無主語,包括肯定句、否定句、反義疑問句、祈使句回答以及祈使句應(yīng)用注意事項五大核心要點??隙ň浒╞e、實義動詞、let開頭的句式,如“Be quick!”“stand up”“Lets play basketball”。否定句包括Dont+動詞原形、Let引起的祈使句的否定形式以及No+名詞/V-ing形式,教師依次舉出實例。按照這種方法將各個核心要點逐一闡述出來,讓學(xué)生對祈使句有系統(tǒng)性的認(rèn)知和理解,讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)擁有充足的學(xué)習(xí)資源。
(二)組織項目學(xué)習(xí)
項目化學(xué)習(xí)是一種以小組為單位進行學(xué)習(xí)的方式,教師可以選擇項目化教學(xué)法,設(shè)定合理的項目主題,學(xué)生根據(jù)項目主題搜集資料,解決項目任務(wù),發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,在溝通和交流的過程中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。在合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會有所減輕,可以讓初中生在溝通過程中碰撞出思維的火花,對于提高初中生綜合能力有積極作用。教師可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù),在微課視頻中發(fā)布項目主題、項目任務(wù)以及完成要求等,學(xué)生可以在研究微課視頻后明確組內(nèi)分工和安排,逐步完成學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在完成項目后還需要通過錄制微課視頻的方式上交項目報告,向教師進行項目匯報,以此來提高學(xué)生使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力,將現(xiàn)代化技術(shù)真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如,在《背影》的學(xué)習(xí)過程中,教師可以在微課視頻中依次展示項目目標(biāo)、任務(wù)、報告匯報方式,并在視頻中展示將“感受父子之情”作為項目目標(biāo),要求學(xué)生完成:“明確文章寫作細節(jié),分析每處細節(jié)描寫的意義。”“作者所想要表達的是什么感情?閱讀后有什么感悟?”“寫作和父親有關(guān)的短文?!毙〗M學(xué)生在完成任務(wù)后需要派一個代表對本次項目任務(wù)完成過程進行匯報,將匯報過程錄制成微課視頻,并在視頻的最后依次朗讀自己所寫作的短文,視頻時間控制在10分鐘之內(nèi)。
三、開發(fā)新的教學(xué)軟件,拓寬學(xué)習(xí)空間
(一)優(yōu)化作業(yè)評價方式
作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要方式,是教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié),現(xiàn)階段初中開始重視實施“雙減”政策, 對作業(yè)設(shè)計模式進行了優(yōu)化,重點在于提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣,讓學(xué)生可以通過作業(yè)鞏固已有知識。教師應(yīng)結(jié)合政策要求和信息技術(shù)對作業(yè)評價體系進行完善,提高作業(yè)評價質(zhì)量,通過適當(dāng)?shù)脑u價方式對學(xué)生進行針對性指導(dǎo),強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)軟件的應(yīng)用可以讓教師以更加靈活的方式發(fā)布作業(yè),根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同難度的作業(yè),學(xué)生在平臺上自行選擇作業(yè)完成。在完成作業(yè)后,學(xué)生可通過上傳文檔或者照片的方式將作業(yè)傳送給教師,教師及時進行評價,提高師生活動效率。
(二)搭建溝通交流平臺
教師和學(xué)生之間的互動是極其關(guān)鍵的。在以往農(nóng)村初中教學(xué)中,學(xué)生往往在課下和教師之間缺少交流平臺,學(xué)生在課下無法對學(xué)習(xí)活動進行合理計劃,教師也不能向?qū)W生提供有效指導(dǎo)。當(dāng)前人們的溝通方式出現(xiàn)了重要改變,微信、QQ以及釘釘都成為了主要的溝通渠道,特別是在頻繁進行網(wǎng)課教學(xué)的背景下,該種線上溝通平臺發(fā)揮了重要作用。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師和學(xué)生可以通過線上平臺進行有關(guān)于自主學(xué)習(xí)的交流。例如,在化學(xué)《探秘水世界》學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計學(xué)習(xí)計劃,要求學(xué)生根據(jù)“水的天然循環(huán)”這一知識點安排自主學(xué)習(xí)任務(wù),探索水循環(huán)的規(guī)律。學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃交給教師,定期通過文字匯報的方式反映自己所取得的成果,讓教師可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督,有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。
四、結(jié)束語
初中階段是個人成長的關(guān)鍵時期,在該階段需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。農(nóng)村地區(qū)缺少良好的教育條件,學(xué)生自小所接受的教育質(zhì)量較低,加之學(xué)生家庭環(huán)境較差,在日常生活中還需要幫助家長務(wù)農(nóng),這使得學(xué)生缺少良好的自主學(xué)習(xí)意識和時間?,F(xiàn)代技術(shù)的快速普及讓每個學(xué)生都可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,也為其自主學(xué)習(xí)活動提供了便利條件,教師應(yīng)當(dāng)重視引入網(wǎng)絡(luò)資源和微課視頻,合理利用各類教學(xué)APP,拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)意識。
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(基金項目:貴港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”,課題編號:2022199A,批準(zhǔn)文號:貴教辦[2022]34號)