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      信息化,讓學生輕松學數(shù)學

      2023-09-20 17:40:38劉怡然
      文理導航 2023年23期
      關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學數(shù)學課堂教學

      劉怡然

      【摘? 要】隨著時代的發(fā)展和新課標的實施,信息化教學已成為小學數(shù)學課堂改革的重要趨勢,將信息技術(shù)和數(shù)學課堂進行有機融合,可以提升數(shù)學課堂的吸引力,喚醒學生的求知欲望,增進其對所學知識的理解,形成完善的知識體系,展現(xiàn)數(shù)學的精彩,讓數(shù)學課堂更有深度、廣度和溫度。文章就新的教育形勢下,如何將信息技術(shù)有機地融合到數(shù)學課堂中進行積極的探討,讓學生以全新的方式學習數(shù)學、感受數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學,不斷提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng),實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;信息技術(shù);課堂教學

      當前,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,人類已經(jīng)步入信息化社會,信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用,為人們的生活、工作、學習帶來了全新的改變。小學教育領(lǐng)域,因為信息技術(shù)手段的引入,扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的數(shù)學學習形式,為學生開辟了全新的數(shù)學學習路徑,豐盈他們的數(shù)學學習體驗,使學生更加輕松、高效地獲得數(shù)學知識,形成數(shù)學技能,實現(xiàn)思維能力和應(yīng)用能力的提升。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,教師采用的教學手段比較單一,以“黑板+粉筆”進行教學,致使學生的“學”數(shù)學變成了“聽”數(shù)學,致使學生的主體地位喪失,難以高效地完成學習任務(wù),這與新課標倡導的教學理念相背離。所以,在新的教育時期下,教師應(yīng)靈活地運用信息技術(shù),促進信息技術(shù)與數(shù)學學習的完美融合,建構(gòu)富有生命力的數(shù)學課堂。

      一、創(chuàng)設(shè)有效情境,誘發(fā)學習興趣

      在以往的數(shù)學教學中,很多教師對導入環(huán)節(jié)并沒有引起重視,認為此環(huán)節(jié)可有可無,喜歡以開門見山的方式進行灌輸教學,認為講解到位,學生必定能夠理解,其實這樣的想法是不對的。因為這樣做,忽略了一個事實,學生對所學知識沒有興趣,花費再多的時間、精力,學生的學習都是這樣低效的。因此,教師要改變以往知識的呈現(xiàn)形式,用形象、生動的方式,集中學生的注意力,將深奧、遙不可及的數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前,讓學生高效學習知識?;诖?,教師可針對教學內(nèi)容,運用信息化的方式,為學生創(chuàng)設(shè)情境,讓其產(chǎn)生主動獲取新知的欲望,實現(xiàn)高效學習。

      在教學小學數(shù)學“圖形的放大與縮小”一課時,教師運用多媒體出示了陽陽家春節(jié)時拍的全家福,學生們感到非常好奇,只見教師用鼠標拖動照片,一張只拖動其長度,圖片中的人迅速變胖,原先的美感沒有了;一張只拖動其寬度,圖片中的人迅速變高、變瘦,也失去了美感;最后一張,老師同時拖動原來照片的長度和寬度,沒有失去美感。這時,教師出示了幾張圖片的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學生分別寫出后面三張圖片和原來圖片長和寬的比并化簡,看看有什么發(fā)現(xiàn)?學生們興趣濃厚地進入了學習中。

      在學習新知時,沒有興趣的引領(lǐng),就難以吸引學生的注意力,學習活動很難有序展開。因此,在數(shù)學教學中,教師可借助信息化的手段,精心設(shè)計導入環(huán)節(jié),為學生營造鮮活的情境,讓學生在內(nèi)心更加愿意親近數(shù)學,成為學習的主人。

      二、巧用開放資源,促進學生探索

      在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,很多教師照本宣科,不注重拓展,致使學生的學習素材有限,難以實現(xiàn)突破和提升,作為數(shù)學教師,對此方面應(yīng)該引起重視。教師可以借助信息技術(shù),幫助學生尋找、整合、開發(fā)有效的教學資源,打破課堂時空的限制,彌補傳統(tǒng)教學手段的不足,激活學生的思維,增強他們學習數(shù)學的內(nèi)在動機,開闊學生的視野,讓他們具有多種獲取知識信息的可能,進一步優(yōu)化數(shù)學課堂學習效果。

      在教學小學數(shù)學“年月日”一課時,教師讓學生打開iPad,到互聯(lián)網(wǎng)中尋找不同年份的年歷,然后觀看不同年份的年歷,看每個月份都有多少天。學生們將不同年份的年歷進行比較,發(fā)現(xiàn)除了2月外,其他月份的天數(shù),不管是哪一年,都是固定的,4、6、9、11月都是30天,而1、3、5、7、8、10、12月是31天。而2月非常奇怪,有的年份是28天,而有的年份卻是29天。在此基礎(chǔ)上,教師告知學生,2月有29天的年份是閏年,2月有28天的年份是平年。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢?教師讓學生到互聯(lián)網(wǎng)上查找原因,學生們通過觀看地球繞太陽運行一周的視頻,知道了“四年一閏,百年不閏,四百年又閏”的道理,加深了對所學知識的理解。

      教師借助信息化手段,為學生提供更為直觀、形象的資源,幫助他們改變以往單一的學習形式,使學生具體地感知數(shù)學知識信息,體驗數(shù)學學習的輕松與愉悅,更好地提升自主學習能力,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂。

      三、借助媒體設(shè)備,化靜態(tài)為動態(tài)

      傳統(tǒng)的數(shù)學課堂,教師借助板書和口述講解進行教學,是靜態(tài)化的,不利于學生理解,而數(shù)學知識是深奧的,以機械灌輸?shù)男问竭M行知識傳授,對于思維能力還不成熟的學生來說,很難真正接受,難以取得預期的學習效果。且處于小學階段的學生,注意力難以持久地集中,容易分散,如何解決這一問題呢?教師可以用多媒體技術(shù)來幫忙,將靜態(tài)的數(shù)學知識變得富有動感,有助于集中學生的注意力,打破課堂的沉寂,降低理解的難度,豐盈學生的學習體驗,讓數(shù)學課堂變得更有活力。

      在教學小學數(shù)學“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時,在以往的教學中,教師只是對這兩種現(xiàn)象進行簡單的比劃,然后告知學生它們的區(qū)別,由于學生在學習的過程中缺少頓悟的過程,對所學知識的印象并不深刻,學習效果很不理想。其實,細心發(fā)現(xiàn),平移和旋轉(zhuǎn)具有動態(tài)化的特點,僅僅依靠在黑板上畫圖演示,概念的特性難以得到展示,容易對學生造成誤導。因此,教師可以借助多媒體進行演示,將平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象具體地展示在學生的面前,讓遙不可及的數(shù)學知識變得直觀、可視,教學效果更加理想。例如,教師可以在方格圖中先畫一個三角形,然后運用鼠標,將其拖拽到另外一側(cè),讓學生觀察平移的過程。然后再畫出長方形、等腰梯形等,進行平移操作,讓學生在頭腦中建立平移的表象。在此基礎(chǔ)上,將平移后的3個圖形復制到新的界面,進行拖拽,讓它們旋轉(zhuǎn)90°,在此過程中,學生自然會發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后的圖形形態(tài)發(fā)生了改變。很顯然,這樣的教學環(huán)節(jié),有助于學生理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念,知道它們的本質(zhì)區(qū)別,使學生的認知由淺及深,提升課堂教學效益。

      數(shù)學具有很強的抽象性和深奧性,以往“黑板+粉筆”的靜態(tài)化教學模式,教學弊端日漸凸顯,讓學生依靠機械記憶的方式學習數(shù)學,難以完成高效數(shù)學課堂的建構(gòu)。因此,在信息化背景下,作為數(shù)學教師,應(yīng)努力探尋有效的教學策略,運用媒體設(shè)備進行輔助,讓單調(diào)的數(shù)學知識變得動感十足,加深對所學知識的理解。

      四、借助班級群,豐富學習體驗

      QQ和微信是當前非常流行的即時通訊應(yīng)用軟件,也是智能手機中的“標配”,可以發(fā)送圖片、語音、視頻等,實現(xiàn)溝通的多元化、實時化。對此,很多班級的老師組建了QQ群或者微信群,強化與家長的互動交流。在新課標背景下,數(shù)學教師也可以應(yīng)用班級群,將數(shù)學課堂中難以理解的知識點,制作成微課,然后上傳到班級群,讓學生利用課下的時間下載觀看,增進對所學知識的理解。另外,學生遇到疑難問題時,也可以在班級群中問,教師也可以答疑釋惑,實現(xiàn)查缺補漏。

      在教學小學數(shù)學“三角形的高”一課時,畫高是學生學習的難點,出現(xiàn)的問題比較多。有的學生將三角尺拿在手里,不知道怎樣放;有的學生畫的高,沒有達到垂直的要求;甚至有的學生出現(xiàn)隨手畫高的現(xiàn)象。針對學生的種種問題,教師為學生精心錄制了微課,在微課中將畫高的方法進行了詳細的講解,銳角三角形的高都在其內(nèi)部;而直角三角形只需要畫斜邊上的高便可,而兩條直角邊互為底和高;而鈍角三角形,有的高在其內(nèi)部,也有高在外部,外高是最難畫的,也是教師在微課中重點進行講解的地方,幫助學生化解理解的難點。學生可以根據(jù)自身的理解程度,進行反復觀看,增強學習體驗,獲得數(shù)學素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

      數(shù)學是一門抽象性很強的學科,對學生的思維能力要求較高,有些學生在課堂短短的40分鐘內(nèi),無法深刻地掌握所學知識。對此,教師應(yīng)做有心人,搜集學生理解的困惑點,錄制成微課,讓學生進行觀看,使他們對知識的認知更加清晰和完整。

      五、精心設(shè)計練習,提升應(yīng)用能力

      當前,隨著“雙減”政策的實施,對練習的設(shè)計提出了更高的要求,練習的作用不言而喻,它是數(shù)學課堂教學的延續(xù)。優(yōu)質(zhì)、高效的練習,可以促進理解,提升學以致用的能力。而傳統(tǒng)的課堂教學中,教師設(shè)計的練習,以書面解答為主,形式單一、機械,導致課堂教學效果低下。且大多數(shù)情況下,教師設(shè)計的練習和例題保持一致,無形之中禁錮了學生的思維,不利于挖掘?qū)W生的潛能,無法展示學習個性,這就導致學生只能以被動的方式進行練習訓練,很難產(chǎn)生參與感、成就感。為了解決這個問題,教師在設(shè)計練習時,可以將信息技術(shù)融入其中,吸引學生參與練習的趣味性,凸顯主體地位,提升學以致用的能力,感受到學習數(shù)學的樂趣。

      在教學小學數(shù)學“條形統(tǒng)計圖”一課時,教師運用問卷星設(shè)計了一個調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容:學校打算組建五個興趣小組,分別是聲樂、舞蹈、航模、籃球、機器人,如果每個學生只能參與其中一項,你打算參與哪一個?這樣的調(diào)查性內(nèi)容,取材于學生的現(xiàn)實生活,學生們自然愿意參與其中。然后紛紛在問卷星上面給出了答案,隨即教師將相關(guān)數(shù)據(jù)公布給學生,然后讓學生根據(jù)數(shù)據(jù),制作成條形統(tǒng)計圖。學生們根據(jù)課堂中所學條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識,制作出自己滿意的條形統(tǒng)計圖,培養(yǎng)了學生手腦并用的能力。不難發(fā)現(xiàn),富有鮮活性的作業(yè)內(nèi)容,學生們更感興趣,更愿意參與其中,在完成的過程中,既可以鞏固條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識,又可以體驗到所學知識的現(xiàn)實意義。

      練習是幫助學生鞏固所學知識的有效手段,也可以幫助教師進行教學診斷。在“雙減”政策的背景之下,教師應(yīng)改變以往的練習形式,將信息技術(shù)植入練習中,誘發(fā)學生完成的興趣,培養(yǎng)他們活學活用的能力,更好地提升學生的信息化素養(yǎng)。

      總之,在新的教育背景下,小學數(shù)學教學正朝著信息化的方向發(fā)展,讓學習以全新的面貌展現(xiàn)在學生面前,補充學習資源,幫助他們降低學習的難度,讓學生輕松地習得數(shù)學知識,建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu),提升課堂教學質(zhì)量。在以后的教學中,教師應(yīng)從培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”出發(fā),順應(yīng)學生的學習需求,在數(shù)學課堂中適時地融入信息技術(shù),豐盈學生的學習體驗,感悟數(shù)學的真諦,提升他們的思考力和創(chuàng)造力,不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng),暢享數(shù)學的魅力和精彩!

      【參考文獻】

      [1]陳怡彬.“雙減”背景下信息技術(shù)與小學數(shù)學深度融合研究[J].智力,2022,697(31):52-55.

      [2]朱文秀,張以學.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用途徑[J].中小學電教(教學),2022,567(12):70-72.

      [3]王麗萍.探究新課標背景下的小學數(shù)學信息技術(shù)教學策略[J].天天愛科學(教育前沿),2022,234(11):52-54.

      [4]鄧賽,戴彥勛.三環(huán)五步:信息化環(huán)境下數(shù)學品質(zhì)課堂構(gòu)建與實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022,434(36):75-76.

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