薛建華 韓輝云 劉國才 孟義昌 安興濤

摘? 要? 一流專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)培養(yǎng)方案要符合一流人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)2021級培養(yǎng)方案的修訂過程，闡述以學(xué)生為中心的教育理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及建立用人單位評價(jià)和畢業(yè)生追蹤反饋制度的外部評價(jià)體系在專業(yè)方向和課程體系建設(shè)過程中的重要作用。

關(guān)鍵詞? 一流專業(yè)；培養(yǎng)方案；以學(xué)生為中心；外部評價(jià)體系

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）10-0105-03

Revision of Application Physics Professional Training Program Under First-Class Pro-fessional Vision//XUE Jianhua， HAN Huiyun， LIU Guocai， MENG Yichang， AN Xingtao

Abstract? The first-class professional is the basis for training first-class talents. The professional training program must meet the requirements of first-class talents. This article combined with the?revision process of the 2021 training programs for applied physics majors， expounds the important role?that educational concept of student-centered， team-work and the employer evaluation and graduate tracking feedback of the external evaluation system in the professional direction and curriculum system construction.

Key words? first-class professional; training pro-grams; student-centered; external evaluation system

Authors address? College of Science， Hebei Univer-sity of Science and Technology， Shijiazhuang， China，?050018

0? 引言

2018年6月，教育部在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，在會議期間舉行的“以本為本 四個回歸 一流本科建設(shè)”論壇上，150所高校聯(lián)合發(fā)出《一流本科教育宣言》，提出培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流本科教育[1]。一流專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有把一流專業(yè)辦扎實(shí)、把一流本科辦好，培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)[2]?？梢娊ㄔO(shè)一流專業(yè)在實(shí)現(xiàn)一流本科教育中的重要性。國內(nèi)各類高校就一流本科教育和一流本科專業(yè)的建設(shè)途徑展開了研究和實(shí)踐[3-10]。每一所高校在一流本科教育建設(shè)過程中均應(yīng)有各自的側(cè)重，需要明確學(xué)校的辦學(xué)定位和服務(wù)面向，即面向什么區(qū)域或哪些行業(yè)培養(yǎng)何種類型的一流本科人才；重視形成和發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢與特色，培養(yǎng)獨(dú)具競爭優(yōu)勢和特色的一流本科人才[11]。

在建設(shè)一流本科教育的過程中，河北科技大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)立足學(xué)校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，從“以學(xué)生為中心”的教育理念出發(fā)，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，探索基于各類競賽和項(xiàng)目的實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)，獲批2020年度河北省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。恰逢河北科技大學(xué)開始修訂2021級培養(yǎng)方案之際，該校物理系從建設(shè)一流專業(yè)的視野出發(fā)，修訂了本次培養(yǎng)方案，本文從教育理念、團(tuán)隊(duì)合作、外部評價(jià)機(jī)制三個方面探討該方案在一流專業(yè)建設(shè)中的作用。

1? 以學(xué)生為中心的教育理念對專業(yè)發(fā)展的正向影響力

教育的根本任務(wù)是立德樹人。本科教育為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，都將落實(shí)在培養(yǎng)方案上。培養(yǎng)方案的修訂一般有四年左右的周期，一版培養(yǎng)方案至少要影響四屆畢業(yè)生，也將影響專業(yè)和學(xué)科的未來發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)是否符合社會需求，是否符合行業(yè)發(fā)展需求，是否符合學(xué)生個性化發(fā)展需求是制定培養(yǎng)方案時首要考慮的問題。

應(yīng)用物理專業(yè)成立之初正值光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初，專業(yè)方向設(shè)為光伏科學(xué)與技術(shù)符合國家對新能源發(fā)展以及光伏行業(yè)本身發(fā)展對人才的需求。20年來，應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模從最初的每屆35人發(fā)展到現(xiàn)在每屆105人，為我國光伏行業(yè)輸送了不少的人才，為行業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

隨著專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模增大，學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生就業(yè)意愿的分散化越來越明顯。在學(xué)校布置培養(yǎng)方案修訂工作之前，應(yīng)用物理專業(yè)的教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生個人發(fā)展意愿與專業(yè)方向不吻合的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學(xué)生自我意識和個性發(fā)展意愿強(qiáng)烈，原有專業(yè)方向已經(jīng)不能滿足學(xué)生多行業(yè)就業(yè)的需求。無論是從“以學(xué)生為中心”的教育理念出發(fā)，還是從學(xué)生個性發(fā)展需求角度來看，應(yīng)用物理專業(yè)未來發(fā)展都需要拓展更多的專業(yè)方向，這為物理系專業(yè)建設(shè)規(guī)劃提供了一個方向，推動了專業(yè)建設(shè)的步伐，也為2021級應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂提供了目標(biāo)和總體思路。

2? 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性

一流專業(yè)的建設(shè)離不開一流的教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)方案修訂需要凝聚全體教師的集體智慧。在本次培養(yǎng)方案修訂前，物理系成立了包含九名主要成員在內(nèi)的修訂小組，成員由熟悉專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的學(xué)院教學(xué)主任，系正、副主任，各教研室主任，黨支部書記，實(shí)驗(yàn)中心主任，各實(shí)驗(yàn)教研室主任組成。成員組成具備必要性和不可替代性，在修訂過程中隨時可以實(shí)現(xiàn)就黨政方針和學(xué)校修訂意見稿內(nèi)涵的理解，新培養(yǎng)方案目標(biāo)與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的符合度，理論實(shí)驗(yàn)課程體系是否符合各類標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)整及實(shí)施的可行性，設(shè)備和環(huán)境條件支持力度，專業(yè)教育情感培養(yǎng)目標(biāo)的把握，新培養(yǎng)方案具體實(shí)施時教務(wù)系統(tǒng)是否支持等方面的問題進(jìn)行討論反饋的目的。在培養(yǎng)方案修訂之初，召開全系教師會議，通報(bào)修訂任務(wù)、修訂原則、修訂思路和途徑，征詢?nèi)w教師對培養(yǎng)方案的修訂目標(biāo)和修訂思路的建議。培養(yǎng)方案修訂的完成是團(tuán)隊(duì)共同付出的結(jié)果，是團(tuán)隊(duì)合作開出的美麗之花。從2020年10月中旬到2021年5月中旬，經(jīng)歷線上線下20多次會議，期間還涉及走訪和調(diào)研、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、收集整理反饋信息等任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員分工合作，從專業(yè)發(fā)展方向未來規(guī)劃、培養(yǎng)方案德育目標(biāo)的確立、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案的形成、培養(yǎng)方向的選擇、大類招生方向分流時間的確定、修訂設(shè)想形成、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課內(nèi)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的設(shè)置、開課順序的梳理、課程拓?fù)鋱D的制作、新設(shè)合并課程的學(xué)時分解，到征求企業(yè)對新培養(yǎng)方案的建議，在歷時7個月的修訂過程中，團(tuán)隊(duì)成員在討論中各抒己見，為專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，難題擺在面前時不推諉，勇于承擔(dān)。在此過程中，增進(jìn)了彼此的了解，增強(qiáng)了集體的凝聚力。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具體要落實(shí)在各個專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，形成初稿后，再次召開全系教師參加的會議是非常必要的。在會議召開之前，將培養(yǎng)方案修訂的總體思路和主要變動、修訂依據(jù)以及培養(yǎng)方案完整初稿公布給全體教師，請全體教師提前評閱，總結(jié)出自己對培養(yǎng)方案的建議，在全體會議上進(jìn)行集體討論、修正。最終經(jīng)過院、校兩級專家審核定稿后，公布給全體教師，讓大家提前熟悉新的培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系，各門課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求的支撐，樹立全局觀念，明確自己所教課程在培養(yǎng)方案中的地位、對培養(yǎng)目標(biāo)的支持度具體應(yīng)該在哪幾個方面體現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)大綱的撰寫、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)做好思想準(zhǔn)備。

3? 設(shè)立外部評價(jià)體系的必要性和重要性

有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制是一流本科教育在人才培養(yǎng)過程中的基本特征之一。外部評價(jià)體系是有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的組成部分，其作用在于掌握應(yīng)屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)、往屆畢業(yè)生對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評價(jià)，以及用人單位或畢業(yè)生升學(xué)高校對畢業(yè)生的滿意度[3]。建立對用人單位評價(jià)和畢業(yè)生發(fā)展追蹤反饋制度是必要的。

培養(yǎng)方案修訂初期的指導(dǎo)思想是：專業(yè)方向設(shè)置應(yīng)該結(jié)合國家急需產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)生個性化發(fā)展需求以及原有專業(yè)優(yōu)勢綜合考慮；秉承可持續(xù)改進(jìn)的理念逐步做強(qiáng)專業(yè)，從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)換到高質(zhì)量發(fā)展。培養(yǎng)方案修訂小組結(jié)合專業(yè)自身所具有的師資力量、師資儲備、環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件，初步擬定物理系發(fā)展方向，未來規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)方向的協(xié)同發(fā)展，形成“物理一級學(xué)科三個方向也是本科專業(yè)方向的深入發(fā)展方向，本科方向應(yīng)該是一級學(xué)科方向的支撐，二者要緊密相連，有傳承”的共識；初步擬定將原有光伏科學(xué)與技術(shù)方向擴(kuò)展為半導(dǎo)體光電技術(shù)方向，增加一個量子物理專業(yè)方向。

該方案的設(shè)想是不是社會、行業(yè)、學(xué)生的需求呢？培養(yǎng)方案的修訂不能閉門造車，要對外部評價(jià)主體展開廣泛的調(diào)研。

首先，走訪學(xué)生就業(yè)企業(yè)和升學(xué)讀研院校，對本專業(yè)本科畢業(yè)生的滿意度進(jìn)行調(diào)研，走訪兄弟院校、半導(dǎo)體光電企業(yè)、新能源企業(yè)，借鑒他們的建議和意見以及對行業(yè)從業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力和素養(yǎng)的要求，征詢他們對培養(yǎng)方案修訂的建議和意見；

其次，在物理系近六屆畢業(yè)生中針對原有課程體系對他們的畢業(yè)后深造和就業(yè)發(fā)展過程中的支撐點(diǎn)和支撐力度、缺少的支撐點(diǎn)、希望加強(qiáng)哪方面的能力、希望增設(shè)的理論和實(shí)踐課程、專業(yè)方向的調(diào)整建議等內(nèi)容以調(diào)查問卷形式進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生積極反饋，立足于自己的行業(yè)提出各自的切實(shí)建議；

再次，了解半導(dǎo)體光電材料等交叉行業(yè)中對應(yīng)用物理專業(yè)人才的需求，通過邀請上海華虹和應(yīng)用材料公司中就業(yè)多年的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行視頻會議，了解對方所在企業(yè)在招聘應(yīng)用物理專業(yè)的人才時，注重的是物理專業(yè)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和扎實(shí)的理論功底，還要具有初步的編程基礎(chǔ)，這樣的學(xué)生會比較受企業(yè)青睞；

最后，到各類校招招聘會現(xiàn)場，了解與物理有交叉性的企業(yè)在招聘物理類專業(yè)學(xué)生時希望學(xué)生具備的能力素質(zhì)，征詢他們對專業(yè)培養(yǎng)的建議。

通過分析這些調(diào)研反饋的信息，明確本專業(yè)原有的培養(yǎng)優(yōu)勢在于學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和嚴(yán)密的邏輯思維。學(xué)生和用人單位都希望加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐動手能力、獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力；學(xué)生還希望在本科階段加大編程和仿真課程的課時，并加強(qiáng)和專業(yè)相連的項(xiàng)目實(shí)操練習(xí)；

考研深造的學(xué)生希望增設(shè)更多的物理前沿問題、物理學(xué)史等可以更加開闊眼界并增強(qiáng)學(xué)科全局認(rèn)識的課程。

這些如此具體、翔實(shí)的反饋信息為我們培養(yǎng)方案的修訂提供了重要依據(jù)。

一是我們的最初設(shè)想和企業(yè)、學(xué)生的需求是不謀而合的，這增加了我們一直以來堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為目的專業(yè)建設(shè)思路的信心。

二是我們看到了我們培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入各行各業(yè)后，仍然保持了終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷發(fā)展的能力，得到用人單位的認(rèn)可和重用，很是欣慰。

三是我們培養(yǎng)的學(xué)生對自己的專業(yè)領(lǐng)域具有熱情和使命感，對母校有深厚的感情、積極嚴(yán)肅地反饋?zhàn)约旱慕ㄗh。

在總結(jié)調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，確定2021級應(yīng)用物理專業(yè)培養(yǎng)方案總體修訂思路。

出發(fā)點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求、未來發(fā)展方向、學(xué)生的個性發(fā)展需求。

理念：遵守立德樹人的育人根本任務(wù)，以學(xué)生為中心、可持續(xù)改進(jìn)。

途徑：調(diào)整專業(yè)方向、重新設(shè)置專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)：強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑；強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新；強(qiáng)思維、重能力；強(qiáng)品德，重素質(zhì)。

立足于已有的長處，發(fā)揮已有優(yōu)勢，拓展薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐和與工科的交叉融合，增強(qiáng)學(xué)生所需的編程仿真能力，增加基于項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和科研、產(chǎn)業(yè)單位的科教、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將專業(yè)方向設(shè)置為面向半導(dǎo)體光電產(chǎn)業(yè)和國家需要的量子領(lǐng)域，培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。將應(yīng)用物理專業(yè)方向由單一的光伏技術(shù)方向調(diào)整為半導(dǎo)體光電技術(shù)和量子物理兩個方向，并和行業(yè)內(nèi)人員一起討論兩個方向的課程系列的設(shè)置，培養(yǎng)方案經(jīng)過院校專家審核后再次修訂終成定稿。

4? 結(jié)束語

在此過程中可以更加深刻地體會到建立用人單位評價(jià)和畢業(yè)生發(fā)展追蹤反饋制度在專業(yè)建設(shè)中的必要性和重要性。它是有效的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制中外部評價(jià)體系的主體，是確認(rèn)專業(yè)優(yōu)勢、明確專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)、找到加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的方向和途徑、確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時，有助于設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程系列，對產(chǎn)學(xué)研合作起到不可忽視的促進(jìn)作用。

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