陳洋

摘 要 微課作為一種短小精悍的教學(xué)形式，在初中語文教學(xué)中具備一定的優(yōu)勢。本文首先簡單介紹微課在教育領(lǐng)域興起的背景；接著闡述微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢；然后結(jié)合《蘇州園林》的具體微課教學(xué)設(shè)計，分析微課在初中語文教學(xué)中提供多媒體素材和互動性體驗的優(yōu)勢，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的重要性和促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的益處；最后總結(jié)微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生和對教育的重要作用，并強(qiáng)調(diào)繼續(xù)推廣微課的重要性。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué) 初中語文 教學(xué)設(shè)計

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和智能設(shè)備的普及，微課逐漸被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。微課是一種短小精悍的教學(xué)形式，能夠通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將教育內(nèi)容以小節(jié)或小片段的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生的《蘇州園林》一文以其獨特的藝術(shù)觀點和細(xì)膩的描寫，為讀者展示了蘇州園林的美麗和魅力。通過對《蘇州園林》進(jìn)行閱讀和分析，讀者可以更深入地了解蘇州園林的獨特之處及其在中國文化中的重要地位。本文就以《蘇州園林》為案例，論述教師應(yīng)如何借助微課的形式，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)園林的美景和文化內(nèi)涵，并在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中國傳統(tǒng)文化中的園林藝術(shù)。

一、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提供多媒體素材和互動性體驗

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要對文學(xué)作品、歷史背景、文化內(nèi)涵等進(jìn)行深入的探索，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往因為時間和教材的局限性，難以為學(xué)生提供多樣的素材。而通過應(yīng)用微課，教師可以利用圖片、音頻、視頻等多媒體元素，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富、更具體的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，幫助學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過微課展示蘇州園林的圖片、視頻，讓學(xué)生感受其獨特的美景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞該文化遺產(chǎn)。

微課還具有較強(qiáng)的互動性，可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師單向傳授知識、學(xué)生單向接受知識，而微課的互動性可以使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。通過微課中的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可以回答問題、完成測驗、參與討論等。例如，在利用微課講解《蘇州園林》這樣的文學(xué)作品時，教師可以在微課中設(shè)計互動問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)個人觀點，促進(jìn)學(xué)生對作品的理解和思考能力的發(fā)展。此外，教師還可以結(jié)合微課與在線討論平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

在微課的支持下，教師在教一篇文學(xué)作品時，可以通過音頻朗讀、畫面展示、配樂等方式，營造出文學(xué)作品的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。微課短小精悍的特點還可以使學(xué)生以小節(jié)或小片段的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生可以隨時隨地通過電腦、平板或手機(jī)等電子設(shè)備觀看微課，并根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課還可以通過設(shè)置問題、提供思考環(huán)節(jié)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在教《蘇州園林》時，教師可以通過在微課中設(shè)置與園林相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生對園林文化的興趣，并鼓勵學(xué)生積極參與討論和思考。通過主動思考和互動參與，學(xué)生可以更好地感受和理解文學(xué)作品，同時促進(jìn)自主思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和交流

教師將微課與在線討論平臺、課堂互動結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生可以在觀看微課的同時，與同伴進(jìn)行討論和交流，分享彼此的觀點和理解，并互相啟發(fā)、協(xié)作解決問題，以促進(jìn)彼此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，學(xué)生通過微課與在線討論平臺，可以一起探討園林的美學(xué)特點、文化內(nèi)涵等，通過集思廣益，共同構(gòu)建對作品的理解。在微課中，教師還可以布置合作項目或小組任務(wù)，讓學(xué)生分組完成相關(guān)任務(wù)。具體地，教師可以讓學(xué)生合作寫一份關(guān)于蘇州園林的小組研究報告。通過合作完成任務(wù)，學(xué)生可以從不同的角度學(xué)習(xí)不同的經(jīng)驗，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

二、以《蘇州園林》為例的微課教學(xué)設(shè)計

第一，引入微課激發(fā)興趣。教師使用一張精美的蘇州園林照片或一段關(guān)于蘇州園林的視頻，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，同時引述葉圣陶先生對蘇州園林的贊美和評價，引起學(xué)生的注意，并提出問題讓學(xué)生思考園林的美感和獨特之處。

第二，介紹蘇州園林的背景。教師使用多媒體素材展示蘇州園林的美景和建筑特點，介紹蘇州園林的歷史背景和地理位置，解釋蘇州園林的命名由來和其在中國文化中的重要地位，提醒學(xué)生關(guān)注園林的文化意義。

第三，探究文化內(nèi)涵。教師在課堂上分析蘇州園林的設(shè)計理念，并通過圖文并茂的方式向?qū)W生展示不同園林的特色，與學(xué)生一起解讀其文化內(nèi)涵。

第四，互動討論與思考。教師在微課教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林與中國古代文化之間的聯(lián)系。教師在線上討論平臺或課堂中，組織學(xué)生就蘇州園林的美學(xué)特點、意象和情感表達(dá)展開互動交流，以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

第五，綜合思考與拓展。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林對現(xiàn)代社會的影響。教師為學(xué)生提供相關(guān)的延伸閱讀或觀看資源，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇州園林的相關(guān)知識和研究成果。

第六，創(chuàng)作體驗與表達(dá)。教師鼓勵學(xué)生以蘇州園林為靈感進(jìn)行創(chuàng)作活動，如繪畫、寫作或設(shè)計園林模型等，并為其提供相關(guān)的創(chuàng)作指導(dǎo)和創(chuàng)作素材，以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對蘇州園林的理解和情感。

第七，實地考察與實踐。教師安排實地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀蘇州園林，讓他們親身體驗園林的美，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，以及在園林中進(jìn)行一些小組合作活動，如觀景討論等。

第八，反思與總結(jié)。教師結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生進(jìn)行個人反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考對蘇州園林的理解和感悟有何改變和深化。教師組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，通過展示、演講或小組討論等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和互動。

在以上微課教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生可以通過多媒體素材和互動性體驗深入了解蘇州園林的歷史背景、文化意義和建筑特色，并能夠通過視聽的享受和教師的引導(dǎo)，對蘇州園林的美學(xué)價值和文化內(nèi)涵有更深入的理解，同時提高藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生在上述過程中還可以通過創(chuàng)作、實地考察和總結(jié)反思等方式深入了解和體驗蘇州園林的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性表達(dá)和團(tuán)隊合作等能力。

隨著科技不斷進(jìn)步和社會快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力已成為時代發(fā)展的要求，而微課作為一種融合科技與教育的教學(xué)方式，有助于學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，并成長為時代需要的人才。因此，我們需繼續(xù)推廣微課，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。