崔天祥

誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)呢？可是讀完某本書(shū)，能有條有理地談閱讀體會(huì)的學(xué)生還真不多。對(duì)此，教師要組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)，以加深他們對(duì)整本書(shū)的理解。下面，筆者就談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》。

一、引導(dǎo)學(xué)生整體感知，建構(gòu)框架

剛拿到一本書(shū)，我建議學(xué)生選擇速讀法，用最快的速度把書(shū)讀完。讀完后，合上書(shū)，閉上眼，在腦海里建構(gòu)出這本書(shū)的框架。剛開(kāi)始，學(xué)生建構(gòu)出的框架也許會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，這不要緊，要緊的是從一開(kāi)始就要有構(gòu)建框架的意識(shí)。

《朝花夕拾》加上《小引》和《后記》，共12篇文章，從中很難找出顯性的具有提要性質(zhì)的文字。這時(shí)候，我就會(huì)為他們提供一些傳記及相關(guān)的評(píng)論性文章，讓他們借助這些資料再去建構(gòu)框架。在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，我們也可以談一談自己的想法。

通過(guò)閱讀整本書(shū)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)《朝花夕拾》再現(xiàn)了三個(gè)生活場(chǎng)景：一是紹興的生活場(chǎng)景，二是南京的生活場(chǎng)景，三是東京的生活場(chǎng)景。這三個(gè)生活場(chǎng)景較完整地再現(xiàn)了先生從天真的孩童成長(zhǎng)為憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明的青年的心路歷程。

在書(shū)中，先生回顧了自己在紹興生活的美好時(shí)光，記錄了自己當(dāng)時(shí)的所作所為、所思所感。這部分內(nèi)容展現(xiàn)了孩童的天真無(wú)邪。在三味書(shū)屋讀書(shū)的日子里，他總能找到東西來(lái)自?shī)首詷?lè)，如一大本繡像；聽(tīng)長(zhǎng)媽媽說(shuō)是貓吃了他心愛(ài)的隱鼠，所以他一見(jiàn)貓就追趕，用石子投擲，或誘貓入屋關(guān)門(mén)就打……想想自己的童年，誰(shuí)沒(méi)這么淘氣過(guò)呢？這是孩童的天性使然。人的一生，不如意之事十之八九，他自然也不例外。好不容易得到去五猖會(huì)的機(jī)會(huì)，卻被父親喝住，只能在家背書(shū)；正月初一，長(zhǎng)媽媽用繁瑣的儀式“折磨”他；名醫(yī)陳蓮河之流用稀奇古怪的藥引為他的父親治病，卻沒(méi)有多大的作用；兒時(shí)的他經(jīng)常出入于當(dāng)鋪、藥鋪之間，過(guò)早地領(lǐng)略了現(xiàn)實(shí)的冷酷與無(wú)情。

早已看夠熟人的臉色，于是他決定離開(kāi)這里，到異地去。他先去了雷電學(xué)堂，在那里目睹了頭二班學(xué)生螃蟹式的姿勢(shì)，總覺(jué)得烏煙瘴氣，不久便離開(kāi)了；隨后又去了礦路學(xué)堂，沐浴著看新書(shū)的風(fēng)氣，接觸到了介紹西方的《譯書(shū)匯編》；看到了維新派的機(jī)關(guān)報(bào)《時(shí)務(wù)報(bào)》，不覺(jué)得有長(zhǎng)輩反對(duì)的維新思想有什么不對(duì)；一有空就看《天演論》，了解“物競(jìng)天擇”、社會(huì)進(jìn)化等新理論。

這時(shí)候，他走上了一條和讀書(shū)應(yīng)試不一樣的路。在南京的時(shí)候，他覺(jué)得做學(xué)問(wèn)讓他“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，轉(zhuǎn)而去日本的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，想等畢業(yè)后回國(guó)救治像他父親那樣的病人?？上В半娪笆录鄙钌畹卮掏戳怂纳窠?jīng)，他決意棄醫(yī)從文，喚醒沉睡的國(guó)人。

指導(dǎo)學(xué)生用用速讀法閱讀整本書(shū)，可以幫助他們快速把握整本書(shū)的內(nèi)容與作者的心路歷程。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀局部，深化認(rèn)識(shí)

將整本書(shū)看一遍是不夠的，還得引導(dǎo)學(xué)生回頭再讀，運(yùn)用精讀法，感受其用詞造句、謀篇布局的妙處。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生研讀《朝花夕拾》的：

一本書(shū)里總有讓人眼前一亮的句子，我們不妨將其稱(chēng)為“金句”。不同的人找到的“金句”往往有差異，有時(shí)差異還很大，這不要緊，這恰恰反映了個(gè)人在興趣愛(ài)好與認(rèn)知上的差異。找“金句”只是第一步，緊接著還要對(duì)“金句”進(jìn)行分類(lèi)。從內(nèi)容方面看，有的句子是寫(xiě)人物的，有的句子是針砭現(xiàn)實(shí)的……從視角方面看，有的句子用的是兒童視角，有的句子用的是成人視角……當(dāng)然，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果自然各異。在這里，我們不求整齊劃一，但求分類(lèi)有依據(jù)。大家能找到書(shū)中的“金句”并對(duì)其分類(lèi)嗎？

學(xué)生找到的“金句”如下：

（一）人物類(lèi)

《朝花夕拾》里描寫(xiě)人物的“金句”有很多，把這些“金句”有意識(shí)地編排在一起，就能勾勒出《朝花夕拾》里的人物圖譜。

“一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（這個(gè)“大”字把長(zhǎng)媽媽不太好看的睡相寫(xiě)活了，讓人在捧腹大笑的同時(shí)，不得不佩服先生的寫(xiě)作功力。）

（頭二班的學(xué)生）便是空著手，也一定將肘彎撐開(kāi)，像一只螃蟹，低一班的在后面總不能走出他之前。（這個(gè)“螃蟹”的比喻非常生動(dòng)形象，有“看你橫行到幾時(shí)”的味道。）

（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（“標(biāo)致”

一詞充滿諷刺的意味，透露出作者對(duì)其行為的不屑。）

……

（二）針砭現(xiàn)實(shí)類(lèi)

在《朝花夕拾》里，有些文字如匕首，似投槍?zhuān)沂玖爽F(xiàn)實(shí)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)某些人與事的厭惡之情。

蟲(chóng)蛆也許是不干凈的，但它們并沒(méi)有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌，不妨說(shuō)是兇殘的罷，但它們從來(lái)就沒(méi)有豎過(guò)“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)候?yàn)橹梗€是一味佩服贊嘆它們。（作者將“現(xiàn)代評(píng)論派”與動(dòng)物相比，形象地揭露了這伙說(shuō)假話、干壞事、搞陰謀詭計(jì)的偽君子禽獸不如的真面目，表達(dá)了對(duì)他們的厭憎之情。）

長(zhǎng)媽媽?zhuān)粋€(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了罷，輕輕地來(lái)告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿?。她說(shuō)：隱鼠是昨天晚上被貓吃去了?。ā爸挥心粗改敲创蟆钡娜跣≌摺[鼠，受到了作者的同情和喜愛(ài)。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)自己救活的一只可愛(ài)的隱鼠“被貓吃去了”后，立刻感到“憤怒而且悲哀”，決心與貓為敵。這充分表現(xiàn)出作者對(duì)受害者的憐憫和對(duì)施暴者的仇恨。）

……

總之，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用速讀法與精讀法，在初步感知整本書(shū)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地賞析書(shū)中的詞句，感受作品的藝術(shù)魅力。

（作者單位：寧夏西吉中學(xué)）