劉金典

【摘? 要】道德教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和品德素養(yǎng)，教師可以通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，從而開花結(jié)果。文章從倡導(dǎo)正向情感、創(chuàng)設(shè)課堂情境、規(guī)范學(xué)生行為、強(qiáng)化道德觀念和引導(dǎo)自主思考五個方面入手，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。在實(shí)踐中，這些策略不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到道德的重要性，還可以有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；道德教育；教學(xué)策略

道德素質(zhì)是人類的精神追求之一，也是在日常生活中必須遵守的基本規(guī)則。然而，現(xiàn)代社會的競爭壓力和信息爆炸給學(xué)生的道德觀念和行為帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何通過教育手段培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，已經(jīng)成為教育工作者的重要任務(wù)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從倡導(dǎo)正向情感、創(chuàng)設(shè)課堂情境、規(guī)范學(xué)生行為、強(qiáng)化道德觀念和引導(dǎo)自主思考五個方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

一、倡導(dǎo)正向情感

道德教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和品德素養(yǎng)，其中正向情感是道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)。倡導(dǎo)正向情感的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，提高道德素質(zhì)。

首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生多與他人交往、多關(guān)心他人、多表達(dá)謝意等方式，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。例如，在初中道德與法治教材“友誼與成長同行”一課中，教師可以提出許多有關(guān)愛心、友愛、互助、感恩等的內(nèi)容。教師可以通過講解這些知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解這些道德觀念，激發(fā)學(xué)生的正向情感。同時，教師還可以讓學(xué)生參加志愿者活動、義工活動等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到做好事的喜悅和成就感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正向情感。其次，教師可以鼓勵學(xué)生多表達(dá)謝意。在學(xué)習(xí)和生活中，每個人都會受到他人的幫助，但很少有人能真正表達(dá)出自己的感激之情。教師可以通過舉一些生動的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到感激之情的重要性，并在平時的生活中鼓勵學(xué)生向那些曾經(jīng)給予過幫助的人表示感激之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和善良情感。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以采用一些具體的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解和培養(yǎng)正向情感。例如，教師可以通過組織班級活動、文化節(jié)、實(shí)踐活動等方式，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的情感。同時，教師還可以在日常教育中，注重肯定和鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成自信和積極向上的情感態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂情境是道德教育中重要的教學(xué)策略之一，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生在實(shí)際生活中更加深入地體驗(yàn)到道德價值，從而提高他們的道德素質(zhì)。本段將從課堂情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

首先，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計課堂情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到道德品質(zhì)。例如，在初中道德與法治教材的“做更好的自己”一節(jié)中，教師可以通過展示一組圖片或小視頻，讓學(xué)生從中感受到正直、誠實(shí)、勇敢等道德品質(zhì)的內(nèi)涵，意識到這些品質(zhì)對他們的生活和成長有著重要的影響。然后，教師可以通過一些場境模擬或者游戲等形式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地體驗(yàn)這些道德品質(zhì)。其次，創(chuàng)設(shè)課堂情境需要注意情境的真實(shí)性和可行性。如果情境設(shè)計得過于離奇或者與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生就很難真正體驗(yàn)到其中的道德價值。教師應(yīng)該注重情境的真實(shí)性和可行性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地理解和應(yīng)用道德品質(zhì)。例如，在誠實(shí)守信的課題教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些情境，如在商店里發(fā)現(xiàn)別人丟失的錢包、在班級里發(fā)現(xiàn)同學(xué)遺落的書包等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到誠實(shí)守信的重要性和影響。此外，創(chuàng)設(shè)課堂情境需要注重學(xué)生的參與性和主動性。課堂情境不是教師單方面的演示和示范，而是要讓學(xué)生成為情境的主人公，讓他們通過自己的親身經(jīng)歷理解和應(yīng)用道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與性和主動性，讓學(xué)生在情境中扮演角色，自主思考和探究道德問題，從而更好地理解和應(yīng)用道德品質(zhì)。最后，創(chuàng)設(shè)課堂情境需要注重情境的延伸和深化。創(chuàng)設(shè)課堂情境不僅是為了讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到道德品質(zhì)，更重要的是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中持續(xù)地深化和應(yīng)用這些道德品質(zhì)。因此，教師應(yīng)該注重情境的延伸和深化，讓學(xué)生在課堂上獲得的道德價值能夠延伸到日常生活中，讓他們在實(shí)際生活中持續(xù)地應(yīng)用和鞏固這些道德品質(zhì)。

三、規(guī)范學(xué)生行為

道德教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價值觀，讓他們能在生活中遵守道德規(guī)范，發(fā)揚(yáng)良好的道德品質(zhì)。道德規(guī)范的制定和執(zhí)行需要教師對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。

首先，明確行為規(guī)范的重要性。在教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生普及行為規(guī)范的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到行為規(guī)范的重要性。例如，在初中道德與法治教材教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解公民道德規(guī)范、校園文明行為規(guī)范、互聯(lián)網(wǎng)安全使用規(guī)范等，讓學(xué)生明白這些規(guī)范的背后是社會的需要和人類的本質(zhì)要求。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些不規(guī)范的行為進(jìn)行批評和反思，讓學(xué)生意識到不規(guī)范行為的危害性和不可取之處，進(jìn)而形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要制訂一些明確的行為規(guī)范，要求學(xué)生遵守。這些規(guī)范可以是課堂紀(jì)律、考試作風(fēng)、作業(yè)質(zhì)量等方面，也可以是校園文明行為規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)安全使用規(guī)范等方面。例如，在初中道德與法治教材教學(xué)中，針對公民道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，教師可以制訂一些明確的行為規(guī)范，如不說臟話、不欺負(fù)同學(xué)、禮貌用語等，讓學(xué)生知道自己需要遵守哪些行為規(guī)范。同時，教師還需要不斷地對這些規(guī)范進(jìn)行宣傳和強(qiáng)化，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到規(guī)范的重要性和實(shí)際意義。最后，教師還需要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通。學(xué)生的行為不僅受到學(xué)校的影響，家庭教育也是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，教師需要與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，共同關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和成長情況。教師可以定期向家長匯報學(xué)生的行為表現(xiàn)和遵守規(guī)范的情況，也可以向家長傳遞一些行為規(guī)范的知識和建議，讓家長與學(xué)校共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德和行為的重任。

四、強(qiáng)化道德觀念

培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念是道德教育的核心，它涉及學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成。教師在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種道德理念，讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識道德的意義和重要性，逐步形成自己的道德觀念。

首先，理論教育是道德教育中重要的一環(huán)。教師應(yīng)該通過生動的故事、名言警句、經(jīng)典文化等形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種道德理念。例如，在初中道德與法治教材“成長的節(jié)拍”的單元教學(xué)中，教師可以列舉許多經(jīng)典故事引導(dǎo)學(xué)生理解和體驗(yàn)道德，如《美猴王為何獨(dú)善其身》《窩棚里的貪官》等。教師可以通過講解這些故事讓學(xué)生了解各種道德概念和道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。此外，教師還可以在課堂上展示優(yōu)秀的道德表現(xiàn)和道德典型人物，讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識道德的意義和重要性。其次，案例教育也是一種有效的道德教育方式。教師可以通過各種道德事件和案例，讓學(xué)生深刻體會道德行為的好處和重要性。例如，有一篇文章叫作《社會文明應(yīng)當(dāng)由我們每一個人來建設(shè)》，講述了一個城市垃圾分類的故事。通過這篇文章，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的生活方式和行為習(xí)慣對社會和環(huán)境的影響，并引導(dǎo)學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣，積極參與到社會文明建設(shè)中。最后，教師在強(qiáng)化道德觀念的教學(xué)中還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。道德教育不僅是理論知識的灌輸，更需要學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)和踐行。教師可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德行為的好處和重要性，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和責(zé)任感。因此，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念是道德教育的重要任務(wù)，需要教師在教學(xué)中注重理論教育、案例教育和情境教育的有機(jī)結(jié)合。只有這樣才能真正讓學(xué)生在道德教育中收獲素養(yǎng)之果，成長為有品德、有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。

五、引導(dǎo)自主思考，讓道德之花綻放

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。自主思考能力是指學(xué)生在面對問題時，能夠有自己的獨(dú)立思考、判斷和決策能力。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使他們能夠獨(dú)立思考問題，形成自己的獨(dú)立判斷和決策能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

首先，教師要為學(xué)生提供一個自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在自由的環(huán)境下表達(dá)自己的想法。例如，在初中道德與法治教材“友誼的天空”的單元教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自由表達(dá)對友誼的認(rèn)識和理解，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。同時，教師還可以組織學(xué)生小組討論，讓他們自主交流和探討友誼的重要性、友情的內(nèi)涵等問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中注意事實(shí)和情感的融合。學(xué)生的道德素養(yǎng)是在理性和情感的共同作用下形成的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考時，要讓他們充分理解和體會事實(shí)與情感的關(guān)系，不僅是事實(shí)的表面表象，而是事實(shí)背后的情感和價值的內(nèi)涵。例如，對于“人際關(guān)系”這一話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主思考時，關(guān)注到人際關(guān)系中的情感因素，如尊重、信任、關(guān)心、支持等，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度思考問題，從不同的角度出發(fā)思考問題，發(fā)掘問題的本質(zhì)。例如，在初中道德與法治教材對“誠信”這一話題的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，如道德、法律、文化等方面思考問題，從而更好地理解誠信的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。最后，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索。例如，在初中道德與法治教材的對于“公民道德”這一話題的有關(guān)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何提高公民道德素質(zhì)，探討如何在實(shí)際生活中發(fā)揮公民的責(zé)任和作用等問題。通過這樣的引導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還可以提高他們的實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

本文探討了如何通過倡導(dǎo)正向情感、創(chuàng)設(shè)課堂情境、規(guī)范學(xué)生行為、強(qiáng)化道德觀念和引導(dǎo)自主思考等五種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。這些策略不僅可以提高學(xué)生的道德意識和道德判斷能力，而且能夠在學(xué)生心中種下道德之花，讓學(xué)生的結(jié)素養(yǎng)之果更加豐碩。通過教育手段的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，我們有理由相信，在未來的教育實(shí)踐中，我們能夠更好地實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

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