中小學(xué)創(chuàng)意水墨畫(huà)的趣味性研究

劉美榮?賴(lài)立宇

【摘 要】中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，水墨畫(huà)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們從傳統(tǒng)中來(lái)，踏著古人的腳印走出創(chuàng)新的道路，在創(chuàng)新的道路上有所建樹(shù)的畫(huà)家不計(jì)其數(shù)，他們善于使用新材料創(chuàng)作作品，創(chuàng)意在他們的作品中無(wú)處不在，現(xiàn)代水墨畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要注重水墨畫(huà)的創(chuàng)新性和趣味性，構(gòu)建“主動(dòng)—探究—?jiǎng)?chuàng)新—趣味”的教學(xué)模式，從微觀領(lǐng)域研究創(chuàng)意水墨畫(huà)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新水墨畫(huà)法 實(shí)驗(yàn)水墨 趣味教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化在中國(guó)畫(huà)中有所體現(xiàn)，水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分理應(yīng)受到人們的關(guān)注。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新思路和完善教法，把當(dāng)代新水墨畫(huà)家的新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，這既有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，又有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。在世界文化日新月異的今天，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的樂(lè)趣，值得我們深思。

中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)大多注重筆墨、筆法等技法，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)文人已經(jīng)將筆墨運(yùn)用得淋漓盡致，可見(jiàn)筆墨是中國(guó)畫(huà)的象征。借助筆墨，畫(huà)者充分表達(dá)了對(duì)自然、社會(huì)和人生的不同理解和看法，抒發(fā)了他們高潔、雅逸的文人情懷?？v觀中國(guó)古代藝術(shù)大師留下的作品，我們能夠體會(huì)到中國(guó)畫(huà)筆墨的發(fā)展經(jīng)歷了隨時(shí)代發(fā)展的歷程。水墨畫(huà)作為表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文明的藝術(shù)形式，其筆墨形式傳達(dá)的現(xiàn)代精神內(nèi)涵，對(duì)于中國(guó)畫(huà)的發(fā)展尤為重要。創(chuàng)新筆墨形式是中國(guó)畫(huà)發(fā)展的本質(zhì)要求和必然途徑，但如何創(chuàng)新值得我們思考和探索，如何結(jié)合青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)他們創(chuàng)新水墨，更是基礎(chǔ)教育研究的課題。

一、當(dāng)代新水墨畫(huà)家的水墨研究——水法

藝術(shù)技法之間的牽連很難被割裂。就像母子關(guān)系，兒子是在母親的懷抱中長(zhǎng)大的，但終有一天會(huì)長(zhǎng)大，也要成家立業(yè)。但母親不會(huì)因?yàn)閮鹤映杉伊I(yè)而責(zé)備他，兒子也不會(huì)因?yàn)橛辛诵碌募彝ザ鴴仐壞赣H。因此，每一個(gè)從藝者對(duì)傳統(tǒng)都應(yīng)持有既尊重又謹(jǐn)慎的態(tài)度，既要吸收根的營(yíng)養(yǎng)，又必須求得新的發(fā)展，做出掙脫的努力。劉子建老師在《傳統(tǒng)是?！L(fēng)格的傳統(tǒng)來(lái)源》中提道：如果把傳統(tǒng)比喻成海，那么李世南必須跳進(jìn)海里，只有在他漸漸能自如地張開(kāi)自己的臂膀，游出漂亮姿勢(shì)時(shí)才談得上擁有傳統(tǒng)。從事中國(guó)畫(huà)的人數(shù)以千計(jì)，有些人在傳統(tǒng)的大海中淹死了，也有一些人終生都未能走進(jìn)這片海域。而今諸多對(duì)水法創(chuàng)新的藝術(shù)家，就是走出這大海的人。

墨法在傳統(tǒng)繪畫(huà)中雖被置于附屬地位，但歷代都有不同的理解和運(yùn)用，然而對(duì)水法的問(wèn)題關(guān)注者甚少，論及水法的就更少了。20世紀(jì)50年代以后，水墨畫(huà)中水法的運(yùn)用開(kāi)始普及。劉國(guó)松就是一個(gè)典型的代表，筆者通過(guò)對(duì)他的作品研究，認(rèn)為他利用了20世紀(jì)的媒材創(chuàng)造20世紀(jì)的藝術(shù)。劉國(guó)松是個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的畫(huà)家，其作品中常見(jiàn)拓、印、貼、畫(huà)等各種技法。這些技法有些是對(duì)傳統(tǒng)加以改造的，有些則是心靈的發(fā)現(xiàn)，但不難發(fā)現(xiàn)，水法在其作品中的有效運(yùn)用。筆者在平日學(xué)習(xí)水墨的過(guò)程中，也非常注重水性的發(fā)揮，但由于筆者對(duì)水與墨的控制能力不足，往往所作與所想完全不同，而劉國(guó)松對(duì)水法的運(yùn)用可謂胸有成竹。

二、將水法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)水墨

（一）趣味教學(xué)——拓水法的教學(xué)運(yùn)用

1972年，劉國(guó)松開(kāi)始嘗試開(kāi)發(fā)一些新的技法，其中就有一種被稱(chēng)作“水拓法”的原有技法。所謂水拓，就是不把墨色直接畫(huà)在紙上，而是先讓它流浮在水面上，透過(guò)水墨相融，或是加入松節(jié)油，產(chǎn)生油水相斥的效果，使墨色在水面上形成各種自然的紋路，再以宣紙平擺在水面，利用紙性吸水的原理，把墨色拓印出來(lái)，如此則可以產(chǎn)生筆墨所不能及的效果。當(dāng)然，這些偶然所得的效果，在制作過(guò)程中或最后的完成階段，都需要藝術(shù)家加入必要的控制技巧和整理技術(shù)。劉國(guó)松先生把這種情形稱(chēng)為“可控制的偶然”，而這種偶然來(lái)自不斷的嘗試及練習(xí)。

筆者對(duì)“可控制的偶然”的理解就是創(chuàng)意的一種表現(xiàn)形式，如果把這種“偶然”應(yīng)用在教學(xué)中，也是一種創(chuàng)新的應(yīng)用。創(chuàng)意美學(xué)在各個(gè)時(shí)期都十分突出，因?yàn)閯?chuàng)意是生活中的一種樂(lè)趣，也是一種審美趣味。如果把創(chuàng)意應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)不會(huì)引起學(xué)生對(duì)水墨創(chuàng)作的激情呢？鑒于此，筆者在所教年級(jí)開(kāi)始了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者選擇了一些方形托盤(pán)，往盤(pán)中注入一些水，加入各種油性液體和墨汁，讓學(xué)生觀察究竟會(huì)發(fā)生什么變化。這種方法受到了學(xué)生的喜愛(ài)。筆者把墨滴到水盤(pán)里，雖然說(shuō)是純水墨，但為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者還將一些顏料也滴上去，再用吸水性較好的宣紙快速吸附墨色和水痕。這一操作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能并不陌生，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是首次嘗試。在學(xué)生濃烈的興趣下，筆者帶領(lǐng)他們用水拓法進(jìn)行各種嘗試，最后探索出很多有趣的作品（見(jiàn)圖1），甚至把拓印與水拓法相結(jié)合，這不僅沒(méi)有損害畫(huà)作本身的色彩，反而因多色調(diào)的混融，使作品變得相得益彰而不失和諧。這樣的水墨教學(xué)有趣而生動(dòng)，促使學(xué)生在摸索過(guò)程中創(chuàng)作作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（二）趣味教學(xué)——撒鹽法的教學(xué)實(shí)踐

提及實(shí)驗(yàn)水墨，不可不提劉子建老師。

在劉子建老師的作品中，隨處可見(jiàn)因水的流動(dòng)留下的痕跡，劉子建老師非常重視水法，以此參悟水的律動(dòng)、浸潤(rùn)的真諦，在水之外體現(xiàn)水的律動(dòng)，在水之中運(yùn)用水的性能。如果不悟出水的妙味，那么墨法必然受損。水浸墨染，天然之趣自出。

劉子建老師在創(chuàng)作作品之初，先用的總不是墨，而是透徹的清水，他使用大排刷，類(lèi)似于劉國(guó)松先生用的炮刷子，在白宣紙上無(wú)規(guī)律地、自由地旋轉(zhuǎn)、跳躍，讓水自由地在紙上流動(dòng)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而小橋流水，時(shí)而太空遨游，時(shí)而山間懸浮，一幅幅靈動(dòng)的畫(huà)作，在水里展開(kāi)。然后再給它一點(diǎn)墨色，你會(huì)更清晰地看出水的痕跡。接下來(lái)再用清水在紙上旋轉(zhuǎn)、跳躍，這時(shí)的水帶著墨色，那種美是美妙至極的。待水性充分地發(fā)揮出來(lái)之后，劉子建老師才會(huì)進(jìn)行下一步的創(chuàng)作。大膽運(yùn)用水墨，注意紙的性能，捕捉偶化效果，因勢(shì)利導(dǎo)，墨的濃、淡、干、濕、燥的相應(yīng)結(jié)合，布局巧妙，生趣怡然。他說(shuō)：有時(shí)一幅好畫(huà)的關(guān)鍵就是看第一步有沒(méi)有成功，如果這個(gè)步驟沒(méi)做好，那一定不是一幅好作品?？梢?jiàn)，水是劉子建老師作品的靈魂所在。無(wú)論后面的矛盾和沖突多么強(qiáng)烈，無(wú)論后面的故事多么精彩，它們都是需要“魂”的，水法就是它們的“魂”。

如何將當(dāng)代新水墨畫(huà)家對(duì)于水法的練就成果應(yīng)用于水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中呢？中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)表達(dá)的是一種意向情趣，水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)基于兒童立場(chǎng)，盡可能地幫助他們將事物轉(zhuǎn)換成水墨畫(huà)。

在課堂教學(xué)中，我們也進(jìn)行了大量研究，嘗試?yán)眯滤募挤ǎ缛鳆}法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在高年級(jí)的課堂中，我們做過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，先用排刷刷上顏色，待濕紙未干時(shí)用粗顆粒鹽撒在畫(huà)面上，開(kāi)始時(shí)學(xué)生不明白其中的道理，經(jīng)常會(huì)帶一些細(xì)鹽來(lái)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有太大的效果，原因在于粗顆粒的鹽排水性能比較明顯。拼接法也是新水墨的一種常用手段，首先用水打濕畫(huà)紙，然后用各種綜合材料染墨后拓印到宣紙上，最后再把它挖空拼接錯(cuò)位排列，把一種有序變成無(wú)序，再把無(wú)序重新組合成有序。這種技法的運(yùn)用在諸多畫(huà)家的作品中也十分常見(jiàn)，劉子建老師就比較擅長(zhǎng)用這種拼接和拓印的技法進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）趣味教學(xué)——撞粉撞色法的樂(lè)趣

新水墨技法的另一種繪畫(huà)手法——撞粉撞色法，運(yùn)用這種技法創(chuàng)作的作品，色彩以及墨色的對(duì)比都頗具有沖擊性。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中也非常期待和興奮，尤其是初中生，能創(chuàng)作出堪稱(chēng)佳作的作品。因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)作意識(shí)和主觀能動(dòng)性，能主觀掌控畫(huà)面以達(dá)到自己想要的效果，這一點(diǎn)要遠(yuǎn)勝于小學(xué)生。

趣味來(lái)自創(chuàng)意和學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中所產(chǎn)生的樂(lè)趣，作為教師，我們既要延續(xù)學(xué)生的快樂(lè)，又要能體會(huì)他們的快樂(lè)。“創(chuàng)意具有主觀能動(dòng)性，它的目的是有效解決當(dāng)前問(wèn)題”，基于此原則，提倡創(chuàng)意教學(xué)和趣味教學(xué)就顯得彌足珍貴。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的課堂水墨畫(huà)的創(chuàng)新性和趣味性，構(gòu)建“主動(dòng)—探究—?jiǎng)?chuàng)新—趣味”的教學(xué)模式。此外，筆者還創(chuàng)設(shè)了水墨課程，探究以人為本的創(chuàng)新教育，突出體現(xiàn)對(duì)人的教育，通過(guò)審美教育、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)體驗(yàn)，提高學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中構(gòu)建起連接師生情感、傳承傳統(tǒng)文化和審美思想的橋梁，共同探索創(chuàng)新的領(lǐng)域。