楊雅雅

【摘要】通過項(xiàng)目化作業(yè)案例闡釋如何借助線上量表幫助學(xué)生理清問題要素，利用平臺(tái)流程圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的步驟進(jìn)行有邏輯地梳理，利用線上項(xiàng)目化作業(yè)的多維度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)多角度培養(yǎng)與展示，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式作業(yè)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)科德育；跨學(xué)科融合；家校協(xié)同共育

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在當(dāng)前教學(xué)中具有重要意義，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師可使用線上項(xiàng)目化作業(yè)促使教學(xué)變得有深度，提高教學(xué)效率。

一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的含義

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是劃時(shí)代的系統(tǒng)性教育創(chuàng)變過程，指將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教育組織轉(zhuǎn)變教學(xué)范式、組織架構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新與變革，從供給驅(qū)動(dòng)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終生學(xué)習(xí)，從而形成具有開放性、適應(yīng)性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)。

二、小學(xué)英語(yǔ)線上項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)施意義

1.項(xiàng)目式作業(yè)能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目化作業(yè)能讓學(xué)生從被動(dòng)和機(jī)械接受式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以問題解決為路徑的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生重新架構(gòu)知識(shí)體系并運(yùn)用于實(shí)際，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從淺層的學(xué)習(xí)理解層面轉(zhuǎn)向了應(yīng)用實(shí)踐和構(gòu)建應(yīng)用層面。

2.線上平臺(tái)能夠?yàn)轫?xiàng)目進(jìn)程的指導(dǎo)展示和評(píng)價(jià)提供有利條件

線上的瀏覽、提問、討論信息記錄的保存讓學(xué)生和教師能夠?qū)崟r(shí)復(fù)盤項(xiàng)目作業(yè)。借助線上平臺(tái)的評(píng)價(jià)模式讓形成性評(píng)價(jià)更具操作性。數(shù)字化的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓教師給予即時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而評(píng)價(jià)記錄也能作為觀察、反思、改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的依據(jù)。

三、小學(xué)英語(yǔ)線上項(xiàng)目化作業(yè)的實(shí)踐探索

1.學(xué)做聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目化作業(yè)入項(xiàng)階段，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的整體作業(yè)情境。真實(shí)有意義的入項(xiàng)情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)深刻的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。為此筆者在：“策劃家庭端午活動(dòng)，保護(hù)節(jié)日文化”項(xiàng)目的入項(xiàng)階段提出驅(qū)動(dòng)性問題：

端午節(jié)將至，然而現(xiàn)在城市中傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍卻越來越淡，大家漸漸淡忘了傳統(tǒng)節(jié)日，許多人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日了解太少。在商家的肆意宣傳下使得西方節(jié)日大行其道。請(qǐng)你以策劃端午家庭活動(dòng)為契機(jī)，重拾端午習(xí)俗保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

這個(gè)作業(yè)的入項(xiàng)將學(xué)生自主實(shí)踐體驗(yàn)和家庭生活相關(guān)聯(lián)，同時(shí)帶有強(qiáng)烈的情感沖擊。學(xué)生在這樣有真實(shí)感、體驗(yàn)感和沖擊感的情境下更能主動(dòng)地投入到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中。

在做題的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)使用表格工具幫助學(xué)生梳理問題解決的路徑。如筆者在幫助學(xué)生梳理整個(gè)項(xiàng)目主題時(shí)設(shè)計(jì)了如下KWH表格，幫助學(xué)生自主探究和梳理項(xiàng)目主題的已知和未知。

通過KWH表格的分析，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源通過各種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而解決在項(xiàng)目作業(yè)認(rèn)知上的疑惑。

問題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式是促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)最好的方式。借助線上量表能幫助學(xué)生理清問題要素，促進(jìn)其深度思考。利用平臺(tái)流程圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題的順序進(jìn)行有邏輯地梳理，從而促使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)，這對(duì)于項(xiàng)目化作業(yè)的進(jìn)程起到了良好的輔助作用。

2.實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科德育滲透

本次項(xiàng)目化作業(yè)通過家庭端午活動(dòng)映射傳統(tǒng)節(jié)日文化失勢(shì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思考自身生活的同時(shí)關(guān)注社會(huì)文化和現(xiàn)狀。在與中西方節(jié)日對(duì)比探究的過程中學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日承載的民俗及生活習(xí)俗有更深層次的了解。學(xué)生在設(shè)計(jì)策劃端午節(jié)活動(dòng)的過程中也能夠體會(huì)到做家庭小主人的不容易，在此過程中學(xué)會(huì)全面地考慮問題，體諒他人。

形式上項(xiàng)目化作業(yè)需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成，學(xué)生四人一組形成項(xiàng)目小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作探究，在團(tuán)隊(duì)中各司其職、互相配合。同時(shí)筆者利用在線表格工具收集學(xué)生心中的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)指標(biāo)讓優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)這一概念可視化。

學(xué)生能在完成項(xiàng)目化作業(yè)的過程中增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。還能在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)信任尊重彼此，并在作業(yè)探究的線上交流過程中學(xué)會(huì)有效溝通和協(xié)作。

3.多維活動(dòng)，推進(jìn)跨學(xué)科融合

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力。

本次項(xiàng)目化作業(yè)將與項(xiàng)目主題相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合，即數(shù)學(xué)：如何合理安排時(shí)間和采買活動(dòng)所需材料；美術(shù)：繪制宣傳海報(bào)，為攝影攝像選擇合適的角度；信息技術(shù)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)填寫在線工具量表和制作項(xiàng)目化作業(yè)展示的視頻和PPT等。利用跨學(xué)科知識(shí)與能力的交融為有不同特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

為了幫助學(xué)生的成果呈現(xiàn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問題鏈與成果對(duì)應(yīng)表來幫助學(xué)生規(guī)劃最后的總成果和表現(xiàn)形式。

項(xiàng)目化作業(yè)實(shí)施不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，也要兼顧學(xué)生解決真實(shí)問題的綜合能力與素質(zhì)的提升。本次項(xiàng)目化作業(yè)除了能對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與技能進(jìn)行整合延伸與拓展之外，還關(guān)注了學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言應(yīng)用，以及通過數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、藝術(shù)品鑒、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和道德情感的浸潤(rùn)。

4.多方評(píng)價(jià)，助力家校協(xié)同育人

（1）打破時(shí)空限制，家校共同評(píng)價(jià)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)能夠有效拓寬多方交互的時(shí)間和空間，打破以教師為主體的僵局。參與式的評(píng)價(jià)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有更全面的認(rèn)知，提高家校差異化合作意識(shí)。

（2）借助信息公開，同伴合作評(píng)價(jià)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在發(fā)布自己的設(shè)計(jì)方案和項(xiàng)目成果的同時(shí)，也可以瀏覽其他人的項(xiàng)目化作業(yè)并提出建議和反饋。學(xué)生通過他人建議和評(píng)價(jià)可以對(duì)自我項(xiàng)目進(jìn)行反思調(diào)整。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息留存，學(xué)生自主評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)指學(xué)生自發(fā)自覺地評(píng)價(jià)自身完成項(xiàng)目化作業(yè)的活動(dòng)。在完成項(xiàng)目化作業(yè)的過程中，學(xué)生將自己在作業(yè)過程中的實(shí)時(shí)記錄和評(píng)價(jià)保存在網(wǎng)絡(luò)終端，并根據(jù)自己在作業(yè)過程中留下的自我評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)盤。

通過多方評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自身不足并進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，還能在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，形成自我悅納的良好心態(tài)。

教育評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)變了以結(jié)果評(píng)價(jià)為主的教育評(píng)價(jià)方式，形成了多方參與的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程并具有診斷性、形成性和增值性的綜合評(píng)價(jià)模式。因此借助互聯(lián)網(wǎng)將教育評(píng)價(jià)真正融入學(xué)生項(xiàng)目化作業(yè)過程和家校協(xié)同共育發(fā)展過程，能使教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮實(shí)際效用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林媚.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]．新課程，2021（32）.

[2]劉景福，鐘志賢.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL） 模式研究[J].中國(guó)教育研究，2001（11）.

[3]周瑞.家校協(xié)同的阻礙及其突破[J].教學(xué)與管理，2021（26）.