胡小春 謝怡靜

[摘 要] 在區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是眾多教師工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在新時(shí)代背景下日漸受到人們的重視。教師需要將區(qū)域活動(dòng)與勞動(dòng)教育進(jìn)行緊密結(jié)合，并充分考慮幼兒的年齡特征、心理發(fā)展趨勢(shì)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等多種可能會(huì)影響到勞動(dòng)教育最終效果的因素，轉(zhuǎn)變教育的理念與策略，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；勞動(dòng)教育

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，“五育并舉”理念逐步受到社會(huì)各界的關(guān)注，越來越多的幼兒園提高了對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，并且試圖在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育。當(dāng)前，很多園所通過豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、完善勞動(dòng)教育體系、保障勞動(dòng)教育基礎(chǔ)工作的落實(shí)等多種途徑，推動(dòng)了勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升，教師自身的教育教學(xué)水平也隨之提高，勞動(dòng)教育的功能與意義得到了充分的實(shí)現(xiàn)。在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征、心理發(fā)展趨勢(shì)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)合理的方式引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念。

一、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育資源挖掘不足

當(dāng)前，很多教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)的過程中并沒有將其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源進(jìn)行充分的挖掘與利用，也沒有根據(jù)幼兒園的辦園特色與本班的幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)且具有系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育內(nèi)容。他們并沒有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。教師對(duì)于勞動(dòng)教育理念的模糊認(rèn)知會(huì)讓勞動(dòng)教育缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)與基本規(guī)范，以致勞動(dòng)教育的手段與形式都較為單一，缺乏與幼兒的深入交流，不能深入地挖掘幼兒身上的勞動(dòng)潛能，缺乏對(duì)幼兒的有效指導(dǎo)。

（二）幼兒勞動(dòng)體驗(yàn)有待加強(qiáng)

幼兒年紀(jì)尚小，對(duì)于勞動(dòng)幾乎沒有認(rèn)知。幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)沒有充分尊重幼兒的主體地位，下意識(shí)地讓幼兒服從自己的安排，而不是讓他們充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。這種狹隘的教育方式會(huì)影響幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，幼兒參與勞動(dòng)教育的積極性也隨之下降。除此之外，教師對(duì)于幼兒的實(shí)際情況并不是十分了解，沒有根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需要制定相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)教育浮于表面，同樣有害于幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，以致難以促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的生成。

二、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）有利于幼兒形成正確的勞動(dòng)觀

教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，能讓幼兒在不知不覺中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這對(duì)于他們的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成需要教師付出大量的時(shí)間與精力進(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，既能幫助幼兒鍛煉基本的勞動(dòng)技能，又能使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性及其在人們?nèi)粘Ｉ钪械暮诵牡匚?，從而形成正確的勞動(dòng)觀，進(jìn)而為形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)

在“五育并舉”的大背景下，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)與勞動(dòng)教育這二者緊密結(jié)合的探究與實(shí)踐，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的教育。顯然，教師從多種途徑入手，探索行之有效的勞動(dòng)教育方法，可以不斷積累勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，深化自己對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，提升自身的教育高度。

三、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，完善體系構(gòu)建

教師在實(shí)施幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到開展勞動(dòng)教育的必要性，同時(shí)將勞動(dòng)意識(shí)貫穿到幼兒的日常生活中。教師要明確勞動(dòng)教育并不是讓幼兒獲得簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，提升他們的自理能力，而是要逐步引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，獲得良好的體驗(yàn)。教師需要意識(shí)到勞動(dòng)教育的不同之處，從幼兒的角度出發(fā)規(guī)劃勞動(dòng)教育的內(nèi)容，并將勞動(dòng)教育與其他教育進(jìn)行緊密的結(jié)合。

教師要進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建和完善，精心打磨幼兒區(qū)域活動(dòng)課程，將勞動(dòng)教育滲透其中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中潛移默化地接受勞動(dòng)教育，形成勞動(dòng)意識(shí)。在具體的區(qū)域活動(dòng)情境中，教師要合理安排勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，并將生活中的勞動(dòng)問題融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的過程中，讓幼兒嘗試著在區(qū)域活動(dòng)中形成勞動(dòng)意識(shí)、發(fā)展勞動(dòng)技能、樹立正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。教師需要協(xié)調(diào)好不同年齡段幼兒的發(fā)展需求與區(qū)域活動(dòng)情境，要根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律滲透勞動(dòng)教育，比如，可以先培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力，教會(huì)他們自己穿衣服與用餐；培養(yǎng)中班幼兒的勞動(dòng)協(xié)作能力，讓他們共同完成打掃班級(jí)衛(wèi)生的任務(wù)等。

（二）提升教學(xué)能力，全面了解幼兒

教師需要不斷提升開展勞動(dòng)教育的能力，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理論的同時(shí)，充分利用各種教育資源和園所設(shè)施，靈活選擇在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方式。教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地提升自己駕馭此類幼兒教育課程的能力，高效處理教學(xué)過程中遇到的問題。當(dāng)然，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育有一定的難度，其過程必然會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，教師所能做的唯有迎難而上，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

幼兒的身心是在不斷發(fā)展的，而且這個(gè)發(fā)展過程是有跡可循的。教師需要全面了解班級(jí)幼兒的情況以及勞動(dòng)意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，為幼兒制定科學(xué)合理的引導(dǎo)計(jì)劃，并不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的方法。在條件允許的情況下，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行靈活調(diào)整，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入幼兒區(qū)域活動(dòng)中，提高勞動(dòng)教育滲透的效率。比如，教師可以準(zhǔn)備一些與勞動(dòng)相關(guān)的短視頻與動(dòng)畫片，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中為幼兒播放，引導(dǎo)幼兒注意其中的勞動(dòng)元素。

（三）豐富教育形式，開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教師需要整合幼兒區(qū)域活動(dòng)中的勞動(dòng)資源，豐富勞動(dòng)教育的滲透形式，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中受到潛移默化的影響。比如，教師可以鼓勵(lì)幼兒在戶外活動(dòng)中撿拾一些枯枝和落葉，并教給他們防火安全知識(shí)。此類區(qū)域活動(dòng)的開展，能夠讓幼兒的能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，可以讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中習(xí)得更多的勞動(dòng)技能，激發(fā)出更強(qiáng)的勞動(dòng)意識(shí)。當(dāng)然，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要注意實(shí)現(xiàn)難度，不能挫傷幼兒的積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的勞動(dòng)教育滲透是必不可少的。教師可以讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，還可以讓幼兒家長(zhǎng)參與其中。評(píng)價(jià)的開展要注重過程與標(biāo)準(zhǔn)，并充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育的作用。

教師在區(qū)域活動(dòng)中根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征與發(fā)展需要設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種手段滲透勞動(dòng)教育，并合理分配勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，可以取得預(yù)期效果。教師通過有針對(duì)性地解決幼兒區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施勞動(dòng)教育滲透的問題，牢牢把握勞動(dòng)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分了解幼兒的心理活動(dòng)，將勞動(dòng)教育內(nèi)容與幼兒園教學(xué)方針緊密結(jié)合起來，可以高效地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

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