馬潤輝

（廣河縣城關小學 甘肅 廣河 731300）

小學階段中，數(shù)學科目的抽象性和邏輯性非常高，很多學生容易產生問題，而陶行知教育思想可以將數(shù)學變得更加形象具體，可以幫助學生掌握數(shù)學的真諦，教師要結合數(shù)學知識點、學生問題以及現(xiàn)實生活制定教學計劃，利用陶行知的思想開展更為豐富多樣的數(shù)學教學，讓學生可以輕松高效的掌握數(shù)學內容，全面理解數(shù)學知識點，提高小學生數(shù)學綜合能力。

1.通過現(xiàn)代化信息工具進行授課

1.1 利用多媒體展示數(shù)學生活案例

小學生邏輯思維水平還比較低，小學數(shù)學教師需要認識到小學生的實際特點，在授課時幫助學生降低數(shù)學知識的難度，而在陶行知的教育思想引領下，教師可以將數(shù)學與生活相互融合，利用生活中的案例讓學生輕松理解數(shù)學內容，為此教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體手段展示各式各樣的生活數(shù)學案例。在授課前，教師需要結合教材中內容制定課件，在網(wǎng)絡中尋找數(shù)學現(xiàn)實案例，并通過圖片、視頻、動態(tài)影像等方式保存下來，當實際授課時，教師通過多媒體工具播放課件，并根據(jù)不同的案例講解數(shù)學知識。這樣的方法教師可以實現(xiàn)陶行知的教育思想，利用生活引導學生理解數(shù)學，而在生活案例引導性，數(shù)學知識將變得更加直觀形象，幫助學生輕松的學習數(shù)學知識，有效提高小學生數(shù)學學習的效率。

例如，教授人教版六年級數(shù)學下冊《圓柱與圓錐》時，教師可以在網(wǎng)絡中搜索生活中運用圓柱與圓錐的生活案例，比如路障、筆筒、電線桿、包裝盒、漏斗、斗笠等等，當授課時，教師通過多媒體工具播放生活案例，并結合不同的生活案例講解圓柱與圓錐的理論知識，這樣教師將理論融合到生活實際中授課，有效增強了立體幾何的直觀性，學生能夠輕松高效學習圓柱與圓錐的知識內容，并且掌握了運用圓柱與圓錐的方法。

1.2 借助信息工具幫助學生使用數(shù)學

數(shù)學教師往往注重教授學生解題方式與理論性數(shù)學知識，這樣無法有效提高小學生的數(shù)學能力，而陶行知的教育思想更加側重知識的運用性，教師不僅要將數(shù)學知識教給學生，還要讓學生理解數(shù)學在生活中如何使用，為此教師可以通過信息技術手段展示數(shù)學的運用方式，一方面降低數(shù)學的邏輯性，另一方面讓學生在直觀的課堂中掌握數(shù)學使用方法。在授課前，教師需要利用信息化軟件和網(wǎng)絡搜索器將數(shù)學在生活中的使用方式以及作用展示出來，通過更加直觀、更加生動的方式將數(shù)學的運用技巧進行呈現(xiàn)，當授課時，教師需要一邊播放課件，一邊講解數(shù)學知識，將數(shù)學理論性內容、數(shù)學生活案例、生活元素和使用數(shù)學的方法教給學生。這樣的方式學生可以通過最為直接的手段掌握生活中數(shù)學的運用方法，幫助學生加深對數(shù)學理論知識的印象，不斷提高小學生的數(shù)學綜合水平。

例如，教授人教版三年級數(shù)學上冊《時、分、秒》時，教師首先利用制圖工具，將時、分、秒的理論知識以及時間的關系等內容制作成動畫的形式，而后將汽車站的時鐘、短跑比賽的秒表等內容作為教學的案例，當授課時，教師首先播放動畫課件，利用直觀的方式幫助小學生快速學習時、分、秒知識點，而后播放具體案例，這樣學生可以深入理解時、分、秒的不同運用方法，幫助小學生學會靈活使用時間類知識。

2.開展生動有趣的數(shù)學教學

2.1 開展實踐數(shù)學活動激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學教師需要積極培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，不過傳統(tǒng)化的數(shù)學教學模式并沒有全面滿足小學生的實際興趣特點以及喜好，不僅會降低學生學習數(shù)學的熱情，而且學生也無法掌握數(shù)學運用方式，因此在陶行知理念下，小學數(shù)學教師可以開展趣味性與實踐性的活動教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生深入理解數(shù)學知識。在設計課程過程中，數(shù)學教師首先需要結合教材中數(shù)學知識構建生活化的情境，將數(shù)學巧妙融入到生活中，并利用生活情境帶領學生進行實踐活動，而后將圍繞數(shù)學知識設計數(shù)學游戲或者活動，當授課時，教師要先將理論性的知識教給學生，之后將生活情境與實踐活動的內容告知學生，并讓學生動手完成實踐操作。這樣數(shù)學課堂將變得更加有趣，能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且在實踐活動中，學生將體會數(shù)學運用方式，理論生活與數(shù)學的關系，有效提高了小學生數(shù)學的水平。

例如，教授人教版一年級數(shù)學下冊《認識人民幣》時，教師在將不同面值的人民幣以及換算方式教給學生后，為學生構建出生活化的購物情境，并讓學生模擬演繹購物的過程，學生需要利用人民幣知識獨自的進行購物。這樣的方法課堂將變得更加有趣，充分提高了學生研究數(shù)學知識的積極性，而且在模擬生活環(huán)境的引導性，學生可以掌握購物以及人民幣的使用方式，可以提高小學生的生活能力以及數(shù)學學習效率。

2.2 構建生活問題引導學生自主探究

在新課改帶動下，數(shù)學教師要鍛煉學生不同的素質，可是在實際授課中，數(shù)學課堂的節(jié)奏依舊由數(shù)學教師掌控，這樣的方式無法讓提高學生的各項能力，因此在實施陶行知理念時，數(shù)學教師可以構建生活化的問題情境讓學生進行合作化的自主性探究。數(shù)學教師要結合小學生日常的數(shù)學能力劃分生活化數(shù)學研究組，同時結合授課的數(shù)學知識內容以及生活中的現(xiàn)象設計引導性的問題，并在讓學生們在小組中自主完成學習探究，教師則需要觀察學生的自主學習過程，并在課堂結束前展開指導性的授課。這樣的方式學生通過多人合作的方式，可以鍛煉自己的思維、語言、分析等能力，而且在生活問題引導下，學生對數(shù)學的使用方式，數(shù)學的解題技巧將會有全面的了解，有效提高小學生的數(shù)學能力與綜合素質。

例如，教授人教版二年級數(shù)學下冊《克和千克》時，教師將學生劃分成小組后，首先教授理論性的內容，將克和千克的基礎內容，克和千克的換算方法以及稱量工具的使用技巧教給學生，而后為學生提供不同的稱量物體，比如專業(yè)的砝碼、文具、課本或者讓學生稱量體重，教師要求學生利用克和千克以及稱量工具進行實際測量研究。這樣學生可以自由自主的練習使用克和千克知識，通過合作交流的方法學會正確的稱量技巧以及克和千克之間的換算，提高了小學生的數(shù)學使用能力。

3.將生活有效融入到數(shù)學課程中

3.1 圍繞數(shù)學知識準備生活元素

小學數(shù)學教師應豐富數(shù)學課堂的教學內容，讓學生能夠在豐富多樣的內容中體會數(shù)學知識，不過在以往的教學環(huán)節(jié)，部分教師僅僅利用語言、習題的方式授課，這樣導致教學比較單一，學生也無法快速學習數(shù)學知識，因此在陶行知教育思想引導下，數(shù)學教師可以收集生活中的現(xiàn)實元素，將生活帶入到課堂中，以此提高數(shù)學教學內容豐富性。教師可以結合課本中的數(shù)學內容搜索生活物品，將生活中常見的各類用品、花朵、植物收集起來，還可以利用手機和相機拍攝生活中與數(shù)學相關的元素，當授課時，教師將各式各樣的生活物品展示出來，并結合實物講解數(shù)學知識。這樣學生通過近距離的觀看生活元素，可以清晰理解書本中的數(shù)學知識，幫助學生高效掌握數(shù)學內容，同時借助實際物品，學生可以學會利用數(shù)學的技巧，提高了小學生的數(shù)學運用能力。

例如，教授人教版五年級數(shù)學下冊《觀察物體（三）》時，為了讓學生學會靈活運用觀察物體的技巧，教師可以準備生活中各式各樣的不同物品，比如魔方玩具、各類文具、陀螺、植物標本等等，當授課時，教師將觀察物體的技巧以及繪畫方式教給學生后，展示準備好的生活元素，而后教師要求學生利用觀察物體知識進行實際的繪畫練習。這樣通過生活物品，學生可以進行高質量的學習與練習，通過從不同角度觀察生活物體，學生對觀察物體知識有了更深的理解，有效提高了小學生數(shù)學學習效率。

3.2 帶領學生進入生活展開學習

陶行知先生的教育思想中提出，生活即教育的理念，利用生活來指導學生學習數(shù)學知識，數(shù)學教師應當將生活與數(shù)學進行有效滲透因此數(shù)學教師可以挑選合適的生活環(huán)境，并將學生帶入到生活中展開數(shù)學教學以及實踐性的數(shù)學調查活動。在正式教學前，數(shù)學教師需要全面總結數(shù)學教材中的數(shù)學內容，根據(jù)數(shù)學知識點選擇合適的生活場所，比如公園、社區(qū)、動物園、博物館等等，當授課時，教師將學生帶領到準備好的生活場所中，并展開數(shù)學教學工作，當完成常規(guī)教學后，數(shù)學教師要結合現(xiàn)場的環(huán)境內容設計調查的數(shù)學問題，學生需要根據(jù)自己學習的數(shù)學知識完成真實性的實踐調查。這樣的方法全面貫徹了陶行知教育思想，通過真實的生活環(huán)境引導學生理解數(shù)學知識，并讓學生在實踐調查以及練習中，理解數(shù)學知識使用方法，感受生活的美好，了解數(shù)學與生活之間的關系，有效提高了數(shù)學教師的授課效率。

例如，教授人教版六年級數(shù)學上冊《扇形統(tǒng)計圖》時，教師將學生帶入到生活中的社區(qū)中授課，而后教師教授學生扇形統(tǒng)計圖的理論知識，之后教師要求學生利用扇形統(tǒng)計圖知識實際進入到小區(qū)中統(tǒng)計垃圾分類情況，并讓學生繪制出扇形統(tǒng)計圖。這樣學生在生活中學習扇形統(tǒng)計圖知識，可以幫助學生提高理解統(tǒng)計知識效率，而且在實際調查和繪制中，學生可以理解環(huán)境的意義，掌握扇形統(tǒng)計圖的運用方式，使小學生可以全面成長.

結束語

總之，小學數(shù)學教師應重視使用陶行知教育思想進行教學工作，通過信息化、趣味化、實踐化、自主化、生活化等方式展開教學，改善授課環(huán)境，增強教學的豐富性與趣味性，讓學生可以深刻理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學的使用方法，引導學生理解生活中數(shù)學的重要作用，幫助學生減輕學習數(shù)學知識的難度，使小學生可以逐漸獲得更加良好的數(shù)學水平。