新時(shí)代高校思政課現(xiàn)狀與改革研究

摘要：隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)和高等教育改革的不斷完善，思政課在高等教育教學(xué)中的重要作用日漸顯現(xiàn)，思政課是大學(xué)生在大學(xué)期間必須要學(xué)的一門課程，也是素質(zhì)教育的重要課堂。思政課本質(zhì)上是鑄魂育人的價(jià)值觀教育。從革命起航到百年大黨，從紅船精神到偉大建黨精神，這不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨人思想建黨的重要內(nèi)容，也是高校思政育人的重要資源。新時(shí)代，必須要推進(jìn)高校思政課改革，培育時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；思政課；課程思政

新時(shí)代高校思政課關(guān)系著黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，關(guān)系著中華民族偉大復(fù)興，是為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人系好人生“第一?？圩印钡闹匾h(huán)節(jié)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出“要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小思想政治教育一體化建設(shè)”[1]。還強(qiáng)調(diào)“育人的根本在于立德”。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的首要問(wèn)題，德育居德智體美勞“五育并舉”之首，立德是培養(yǎng)什么人的首要任務(wù)、根本要求。站在歷史新起點(diǎn)上，在世界百年未有之大變局中，新時(shí)代高校為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命變得非常重要，人才培養(yǎng)的問(wèn)題一定程度上決定了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。

一、新時(shí)代高校思政課現(xiàn)存問(wèn)題

（一）對(duì)思政課的重視程度有待提高

在大學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，一、二年級(jí)就會(huì)接受到最基礎(chǔ)的思政課，而且是必修課。每門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都不同，在學(xué)習(xí)這門課程中，因?yàn)槲目粕R(shí)理解能力的優(yōu)勢(shì)，所以有的學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程非常的熱愛(ài)，有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)閷W(xué)過(guò)而對(duì)其厭煩。相比文科生，理科生對(duì)于思政課的接觸并沒(méi)有很深，所以有的學(xué)生會(huì)帶著好奇心去學(xué)習(xí)、去研究這門課程，也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有學(xué)到過(guò)而覺(jué)得困難、厭煩等。

有的高校思政課知識(shí)性與價(jià)值性缺乏融會(huì)貫通，以考試為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)思政課的知識(shí)掌握，沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)背后的價(jià)值觀內(nèi)化作為重點(diǎn)，造成學(xué)生課程考試成績(jī)高，現(xiàn)實(shí)生活中人格價(jià)值“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。有的高校思政課一味強(qiáng)調(diào)“豎大旗”，把傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)作為重點(diǎn)，忽視了對(duì)錯(cuò)誤思潮的批判和分析，只“立”不“破”，對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題回避繞道或者“掩耳盜鈴”式回應(yīng)，造成該立的大旗立的不牢，該破的錯(cuò)誤觀點(diǎn)破的不徹底，未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[2]。

（二）對(duì)思政課的教學(xué)模式有待完善

通過(guò)接受各種教育成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家真正有用的人才既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。如今信息化時(shí)代，各種各樣的新情況、新問(wèn)題層出不窮，創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神成為了新時(shí)代高校學(xué)生全面發(fā)展的必備能力素質(zhì)之一。因此，要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生接受理論教育的同時(shí)參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)上的各種各樣的實(shí)踐教學(xué)[3]。

要想傳授好思政課就要使用啟發(fā)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。從目前來(lái)看，部分學(xué)校以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主要教學(xué)方式，對(duì)理論的闡述比較多，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)注重理解書(shū)本上的內(nèi)容，并不能把書(shū)本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合。而部分學(xué)校確實(shí)推動(dòng)了思政課實(shí)踐教學(xué)，雖然它的形式多種多樣，但是并沒(méi)有一個(gè)讓人滿意的效果。

（三）對(duì)思政教師建設(shè)有待加強(qiáng)

思政課教師要有高度的政治敏銳性。思政課教師與別的教師不一樣的點(diǎn)在于思政課教師具有落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的使命。但是，當(dāng)前各高校的教師教學(xué)水平參差不齊，有些教師的知識(shí)儲(chǔ)備和理論知識(shí)不扎實(shí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有的高校思政課重視學(xué)理性而輕視政治性，理論知識(shí)講得透徹深邃，結(jié)合實(shí)際的政治引導(dǎo)卻不夠，部分思政課教師認(rèn)為“講故事”的教學(xué)方法不夠高端，放不下身段從小故事、身邊事循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生[4]。

開(kāi)展思政課教學(xué)改革就需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并且實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。然而個(gè)別教師片面追求專業(yè)學(xué)科知識(shí)的“客觀、中立與價(jià)值無(wú)涉”，認(rèn)為專業(yè)課程應(yīng)該堅(jiān)持“絕對(duì)的客觀”，因此只會(huì)想著只要教授好這門課程的表面內(nèi)容就行，并沒(méi)有去深入揭示這門課程內(nèi)在的價(jià)值。而習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[5]。

二、新時(shí)代高校思政課改革研究

（一）增強(qiáng)思政課吸引力

習(xí)近平總書(shū)記指出，“思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等等。這樣的特殊性對(duì)教師綜合素質(zhì)要求很高?！痹趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，思政課教師對(duì)所講的課程重點(diǎn)內(nèi)容研究較多、理解較深。鼓勵(lì)教師觀照現(xiàn)實(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以透徹深刻的理論破解實(shí)際難題，以真誠(chéng)實(shí)際的行動(dòng)滿足學(xué)生期待。

通過(guò)教學(xué)制度、方法、思想、教材、師資上的不斷創(chuàng)新，突破學(xué)校教育、課堂教學(xué)、教材體系的局限性，推動(dòng)思政課建設(shè)的系統(tǒng)重塑、力量整合、格局變化，更好地提高新時(shí)代高校思政課的吸引力和針對(duì)性。使學(xué)生自覺(jué)、自愿參加實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)走向?qū)嵺`、與基層和群眾相結(jié)合獲得真知，通過(guò)研習(xí)扎實(shí)有效的實(shí)踐課程提升能力素質(zhì)[6]。

（二）豐富思政課教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法就是通過(guò)各種方法來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)懂自己的教學(xué)內(nèi)容，這里面包括各種各樣的方法，并不是只局限于課本。而且教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)決定自己要用什么方法來(lái)教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以此來(lái)達(dá)到課堂目標(biāo)。在思政課上，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生激發(fā)主體活力，都需要通過(guò)教學(xué)模式載體作用才能得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)模式的改革，切實(shí)踐行以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，著力推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。想要講好新時(shí)代思政課就必須要與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新思路，要在全面把握思想政治教育一般規(guī)律和新時(shí)代思政課教學(xué)基本規(guī)范的前提下，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的群體特征和話語(yǔ)特點(diǎn)。

高校應(yīng)當(dāng)豐富思政課的內(nèi)容，結(jié)合課本內(nèi)容予以拓展，把思政課內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和世界發(fā)展的趨勢(shì)結(jié)合。想要講好思政課內(nèi)容，就要要求教師有各方面的知識(shí)儲(chǔ)備并且運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷改善自己的教學(xué)方法、模式，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。

（三）加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

思政課教師是聯(lián)系思政課教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的紐帶，承擔(dān)著傳授知識(shí)、孕育人才的使命。高校進(jìn)行思政課教學(xué)改革，首先，要建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。作為思政課教師，應(yīng)該具備職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，深刻把握思政課的重要性，遵守職業(yè)操守，有良好的師德師風(fēng)，把教書(shū)育人擺在重要位置[7]。

其次，思政課教師隊(duì)伍要在數(shù)量上得到充分保證，達(dá)到國(guó)家文件要求的師生配比。地方黨政機(jī)關(guān)要嚴(yán)格落實(shí)思政課教師人才政策，高校黨委要落實(shí)人才選聘的主體責(zé)任，要把配齊、配強(qiáng)思政課教師當(dāng)作政治任務(wù)來(lái)抓。還要制定思政課教師人才引進(jìn)的規(guī)劃，拓展選人視野，從黨政機(jī)關(guān)、科研院所、企業(yè)、學(xué)校等各方面選擇合適的人才擔(dān)任思政課教師或承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)，打造一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高、來(lái)源多元的思政課教師隊(duì)伍。

在思政課堂教學(xué)中，應(yīng)踐行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)生充分參與課堂教學(xué)各階段，教師隨學(xué)生而動(dòng)，學(xué)生隨教師而思。思政課教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不能一直停留在傳統(tǒng)的課本上。在上課的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去挖掘、去分析、去總結(jié)，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的。在課堂結(jié)束的時(shí)候一定不能忘記回顧本課程所學(xué)的內(nèi)容，這樣能更好地幫助學(xué)生梳理課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并加深印象。也可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)檢測(cè)自己的教學(xué)目的是否達(dá)成。堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，思政教師要做到在課堂中理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

全面推行課程思政是高校思想政治教育工作的重要舉措之一，新時(shí)代高校思政課程的主要任務(wù)就是要把培育人才貫穿在教學(xué)的全過(guò)程之中。培養(yǎng)人才始終是大學(xué)的根本使命，而“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育必須要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[J].前線，2022（11）：4-28.

[2] 薛丹.新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）：19-21.

[3] 楊戴萍，吳文嘉.新時(shí)代高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革探析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：55-57.

[4] 徐麗霞.新時(shí)代高校思政課教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊，2022（31）：135-138.

[5] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（001）.

[6] 黃河.數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)創(chuàng)新研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：77-84.

[7] 宋海儆.偉大建黨精神融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)的三維探討[J].理論導(dǎo)刊，2022（12）：123-127.

（作者簡(jiǎn)介：蘭蘭，內(nèi)蒙古師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，從事內(nèi)蒙古近現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題研究）