瓊劇多維融入幼兒園教學(xué)的實踐與探索

韓燕文

【摘要】充分利用海南瓊劇資源融入幼兒園課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒學(xué)習(xí)瓊劇文化環(huán)境；將瓊劇文化融入日常生活，采取多種形式開展相關(guān)活動；瓊劇文化多維融入幼兒園課程中，促進瓊劇文化活動形式多樣化、生活化；通過瓊劇多維融入幼兒園教學(xué)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，為幼兒構(gòu)建更加豐富多彩的園本課程。

【關(guān)鍵詞】瓊??；幼兒園教學(xué)；多維融入

瓊劇是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是歷代瓊劇藝人累積的珍貴藝術(shù)文化遺產(chǎn)，中宣部、教育部、財政部、文化部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于戲曲進校園的實施意見》，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，海南省委宣傳部、海南省教育廳、海南省文體廳、海南省文聯(lián)和共青團海南省委等多家單位聯(lián)合出臺《海南省“戲曲進校園”工作實施方案》。《方案》具體要求指出戲劇進校園，讓學(xué)生感知戲曲藝術(shù)魅力，幼兒園充分挖掘、傳承、弘揚瓊劇國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將瓊劇融入幼兒園五大領(lǐng)域和幼兒一日生活教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，感受家鄉(xiāng)的歷史和傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)瓊劇多維文化環(huán)境

瓊劇走進校園，為幼兒營造瓊劇文化的氛圍，幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，遵循《指南》精神，以幼兒發(fā)展為中心，在環(huán)境中滲透瓊劇元素，充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能。重點從園所公共環(huán)境、班級活動環(huán)境兩部分著手。

1.瓊劇戲曲滲透幼兒園廣播中

在幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中滲透海南瓊劇文化，利用幼兒園日?；顒訌V播音樂時間插播經(jīng)典瓊劇曲段，播放朗朗上口的瓊劇曲段，通過幼兒園廣播讓幼兒耳濡目染欣賞經(jīng)典瓊劇唱段，如“刁蠻公主”“狗咬金釵”“張文秀”“詩規(guī)”等，通過經(jīng)典瓊劇唱曲讓幼兒感受到瓊劇音樂和普通音樂的不同，讓幼兒感受瓊劇音樂旋律的獨特魅力。

2.創(chuàng)設(shè)戶外瓊劇大舞臺

創(chuàng)造親近自然舒適戶外瓊劇大舞臺，在瓊劇舞臺的周邊投放幼兒瓊劇臉譜、幼兒瓊劇服飾、角色頭飾等道具；瓊劇大舞臺背景采用瓊劇人物形象卡通化、兒童化、擬人化的裝飾風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)讓幼兒樂于表演的戶外瓊劇大舞臺，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，從而提高他們學(xué)習(xí)瓊劇的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)班級瓊劇環(huán)境

利用海南瓊劇元素為幼兒創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)藝術(shù)美感的室內(nèi)班級環(huán)境，結(jié)合幼兒年齡特點，教師引導(dǎo)幼兒運用瓊劇元素創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，例如在班級圖書角、班級表演區(qū)添加瓊劇元素，引導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的瓊劇書簽，繪制自己喜歡的瓊劇頭飾物品等作為幼兒的座位標(biāo)志。在班級主題課程教學(xué)中融入瓊劇元素，讓班級環(huán)境彰顯瓊劇特色，將瓊劇元素與教學(xué)主題活動融合，讓幼兒大膽想象和創(chuàng)作。通過游戲與環(huán)境互動，環(huán)境與教學(xué)主題融合，讓幼兒在瓊劇文化環(huán)境中獲得文化的浸潤和感染。

4.家園共建學(xué)習(xí)瓊劇文化環(huán)境

幼兒園向家長發(fā)起學(xué)習(xí)瓊劇文化邀請倡議書，邀請家長陪同幼兒查詢關(guān)于瓊劇知識，陪同幼兒到海口市大致坡鎮(zhèn)瓊劇文化廣場觀看瓊劇演出，感受瓊劇文化的魅力。通過日常生活培養(yǎng)幼兒對海南瓊劇的興趣，為園所營造瓊劇文化氛圍奠定基礎(chǔ)。同時邀請瓊劇演員及瓊劇愛好者到幼兒園為幼兒講授瓊劇知識，在幼兒園的熏陶感染下，鼓勵幼兒將在園所學(xué)到的瓊劇選段帶回家分享給身邊的家人和朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)瓊劇的興趣和參與熱情。開展“海南瓊劇文化”為主題的親子活動，如剪紙、泥工、手工、唱瓊劇、說瓊劇、畫瓊劇等活動，激發(fā)幼兒對瓊劇文化活動的熱情。

二、開展瓊劇多維活動，感受瓊劇文化內(nèi)涵

1.“聽”瓊劇

邀請海南專業(yè)瓊劇演員來幼兒園現(xiàn)場演出，讓幼兒近距離傾聽瓊劇演員的唱腔，近距離感受瓊劇樂曲。幼兒通過現(xiàn)場聆聽瓊劇，感受瓊劇的魅力與樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)瓊劇興趣。為了加深幼兒對瓊劇的認(rèn)識，利用中午睡前聽故事時間，教師給幼兒講述經(jīng)典瓊劇故事，讓幼兒通過傾聽瓊劇故事，感受瓊劇故事的魅力，了解瓊劇故事的美，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)海南瓊劇的興趣。

2.“看”瓊劇

邀請海南瓊劇專業(yè)演員進行現(xiàn)場演出，讓幼兒直觀感受到瓊劇服裝、頭飾、臉譜等文化特色，通過比較，感受到瓊劇服裝與普通服飾的不同。幼兒園組織觀看瓊劇演出活動，幼兒通過觀看瓊劇演出感受到看瓊劇的樂趣，直觀感受到濃濃的瓊劇氛圍。這為幼兒提供更多了解海南瓊劇文化的平臺，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)瓊劇的興趣。

3.“講”瓊劇

為幼兒提供符合其年齡特點的愛國情懷瓊劇視頻，如：《紅色娘子軍》《六連嶺上》《紅樹灣》《海角驚濤》等，通過觀看愛國情懷瓊劇視頻，了解愛國英雄故事。同時為幼兒提供弘揚孝道的瓊劇視頻，如：《狀元尋母》《父愛如山》《喜團圓》等，觀看視頻結(jié)束后，鼓勵幼兒通過自己的理解，用自己的語言把看到的瓊劇視頻故事內(nèi)容，大膽講給老師同學(xué)聽。通過講述愛國英雄的瓊劇故事，培養(yǎng)幼兒愛國情懷。通過講述瓊劇中的孝道文化故事，讓幼兒體會父母的不易，學(xué)會尊重父母和孝敬父母。

4.“畫”瓊劇

教師圍繞瓊劇服飾、臉譜、樂器等美術(shù)相關(guān)元素對幼兒進行授課，幼兒通過聽、看、講瓊劇了解到瓊劇的故事內(nèi)容和人物背景等。在美術(shù)課上，教師引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的瓊劇故事或人物，讓幼兒通過繪畫將心目中的瓊劇畫出來。教師收集幼兒的作品，展示到班級瓊劇主題墻上，瓊劇元素文化融入班級主題活動教學(xué)中，讓幼兒通過瓊劇主題墻展示作品互相欣賞同伴作品，進一步促進幼兒之間的交流與溝通。通過瓊劇元素的色彩搭配使幼兒感受到瓊劇的藝術(shù)美，引導(dǎo)幼兒樹立傳統(tǒng)文化自信。

5.“演”瓊劇

邀請專業(yè)的瓊劇演員來園所現(xiàn)場化妝表演，與幼兒交流，現(xiàn)場為幼兒化專業(yè)的瓊劇妝，讓幼兒感受瓊劇服裝及瓊劇裝扮的美。同時教師遴選瓊劇元素，播放圖片讓幼兒了解臉譜、服裝、頭飾等瓊劇元素，激發(fā)幼兒想演瓊劇的欲望。教師引導(dǎo)幼兒通過自己動手制作服裝、頭飾等，鼓勵幼兒穿上自制的服裝、戴上自己做的頭飾等，鼓勵幼兒配合肢體動作表演簡單的瓊劇劇情，體會到演瓊劇的樂趣。

6.“唱”瓊劇

選擇符合幼兒的唱腔的瓊劇唱段，如《校園的早晨》《回娘家大團圓》等，組織全園幼兒學(xué)習(xí)瓊劇。教師帶領(lǐng)幼兒一起唱瓊劇，通過朗朗上口的瓊劇唱腔，使幼兒感受到瓊劇旋律與普通音樂的不同，使幼兒親身體會到瓊劇文化唱腔的魅力和樂趣。

用瓊劇腔唱古詩、弟子規(guī)、三字經(jīng)，為幼兒篩選符合幼兒年齡特點朗朗上口的瓊劇唱腔唱曲，比如《詩·規(guī)》瓊劇唱曲，該作品是從選擇《弟子規(guī)》的《父母呼，應(yīng)勿緩》片段、杜甫詩《春夜喜雨》、李白詩《贈汪倫》等編成的《詩·規(guī)》瓊劇聯(lián)唱，讓幼兒從唱曲中學(xué)到其中的道理，比如：做人要感恩，父母教，須敬聽，體驗用瓊劇唱古詩的樂趣，感受到海南瓊劇的美妙之處，體會古詩詞瓊劇戲歌優(yōu)美的旋律。

三、瓊劇多維融入幼兒園課程

1.瓊劇融入健康領(lǐng)域

把瓊劇戲曲編排成瓊劇韻律操，韻律操以體操為基礎(chǔ)，選取瓊劇經(jīng)典選段配樂，將瓊劇與早操有機結(jié)合到一起，把瓊劇音樂和瓊劇元素融入韻律操，編排成幼兒園的瓊劇早操、瓊劇課間操，通過瓊劇早操、瓊劇課間操使幼兒親身體會到瓊劇音樂和瓊劇元素動作姿勢的美感，將瓊劇韻律操的音樂、動作、節(jié)奏有機融入體育活動中，實現(xiàn)音樂、體育、美育三者的統(tǒng)一。將優(yōu)秀傳統(tǒng)瓊劇文化融入幼兒早操、課間操中，幼兒通過每日親身體會瓊劇操中瓊劇動作的優(yōu)雅，讓幼兒感受瓊劇音樂的韻律美，體會到海南瓊劇文化的美妙，感受到家鄉(xiāng)海南本土瓊劇的藝術(shù)美，為海南家鄉(xiāng)本土文化感到自豪。

2.瓊劇融入語言領(lǐng)域

篩選具有教育寓意的瓊劇選段，如《狀元橋》《雙教子》等以及幼兒感興趣的《孿生趣事》《春草闖堂》等瓊劇故事，將其融入集體語言課堂教學(xué)中。為了引發(fā)幼兒對瓊劇故事的興趣，教師通過瓊劇故事教學(xué)，讓幼兒了解瓊劇故事內(nèi)容，鼓勵幼兒將所學(xué)到的瓊劇故事講給身邊的小伙伴和家人，分享自己喜歡的瓊劇故事。教師可以引導(dǎo)幼兒續(xù)編、創(chuàng)編瓊劇故事，用錄音筆錄制自己創(chuàng)作的內(nèi)容，然后大膽地向同伴分享。通過對瓊劇故事的續(xù)編、創(chuàng)編培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)瓊劇的興趣，感受到海南瓊劇文化故事的奇妙。

3.瓊劇融入社會領(lǐng)域

開展瓊劇戲劇角色扮演活動，滿足幼兒的戲劇天性，通過扮演不同角色促進幼兒社會性交流發(fā)展。幼兒園創(chuàng)設(shè)戶外瓊劇舞臺，班級室內(nèi)提供瓊劇服裝，為幼兒提供頭飾道具等瓊劇扮演用品，營造沉浸式的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供舞臺扮演機會。在扮演交流中，讓幼兒使用不同的動作語言來體現(xiàn)出不同角色的個性特征。幼兒會通過角色需要佩戴不同臉譜、服裝、頭飾等，通過不同臉譜，幼兒可以扮演具有不同性格特征的角色，瓊劇臉譜顏色不同代表不同的人物性格特征，瓊劇中人物要是忠義英勇的則是紅臉；黑臉為多線條勾畫上細(xì)下寬，如表現(xiàn)人物有包拯；陰險狡詐之徒多為白臉體現(xiàn)，兩小眼呈小三角黑眼瞼大部分為白色，通過不同臉譜角色使幼兒認(rèn)識到社會交往中不同人物的性格。將瓊劇故事扮演作為讓幼兒樂意與同伴交流互動的平臺，通過瓊劇故事使幼兒懂得互相尊重、互幫互助，對人禮貌、行為大方等道理，明辨事物的是非對錯。通過愛國瓊劇故事使幼兒懂得愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛身邊的人。從瓊劇故事扮演中促進幼兒社會交往能力，培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好品質(zhì)。

4.瓊劇融入科學(xué)領(lǐng)域

在日常生活活動中，通過學(xué)習(xí)瓊劇看到數(shù)學(xué)的影子。幼兒通過觀察畫臉譜認(rèn)識圖形的對稱，從畫左右臉中懂得物體的左右。在制作瓊劇服裝的過程中，幼兒從選擇服裝材料的數(shù)量關(guān)系中，初步理解量的守恒；在制作服裝物品的多少、大小、高低、厚薄、窄寬、輕重中，幼兒感知量的相對性。從畫眼睛認(rèn)識到圓形，繪畫臉譜圖案中幼兒認(rèn)識到常見平面圖形、圓形、正方形、三角形、圓形、梯形。手工制作瓊劇頭飾服裝中，認(rèn)識到空間方位的知識，制作頭飾能區(qū)分頭飾的上下、左右、遠(yuǎn)近等空間方位。從臉譜顏色中認(rèn)識紅色、白色、黑色、紫色、藍(lán)色等，從相同顏色歸類初步認(rèn)識了物體的分類，通過學(xué)習(xí)瓊劇，促進幼兒親身體驗數(shù)學(xué)知識探索。

5.瓊劇融入藝術(shù)領(lǐng)域

教師為幼兒開展瓊劇人物服飾、頭飾、角色臉譜欣賞制作，幼兒從中感受到瓊劇藝術(shù)美。瓊劇是綜合藝術(shù)，集聲腔、演員、劇場、行當(dāng)、道具、化妝、舞臺、舞蹈、美術(shù)等于一體，教師通過多元化的瓊劇文化教育活動把瓊劇臉譜、瓊劇服裝設(shè)計、瓊劇伴奏、瓊劇情景頭飾扮裝、瓊劇道具布景等融入幼兒園教學(xué)中。比如：為幼兒開展瓊劇欣賞學(xué)唱活動，教師把瓊劇的八音樂器、瓊劇唱腔融入音樂教學(xué)中，讓幼兒感受瓊劇音樂美。教師結(jié)合現(xiàn)代音樂改編，使瓊劇音樂朗朗上口符合幼兒唱腔，使幼兒樂唱易記，感受到瓊劇的藝術(shù)美。利用朗朗上口的瓊劇音樂，在班級開展學(xué)唱瓊劇活動等，讓幼兒體會感受瓊劇唱腔的美妙之處。在一日活動中，教師引導(dǎo)幼兒繪畫手工瓊劇作品，幼兒運用彩繪筆描畫瓊劇臉譜、瓊劇人物等，利用瓊劇舞臺表演，幼兒裝扮自己喜愛的瓊劇角色人物等。在一日生活游戲中可以融入瓊劇的妝容、頭飾、戲服設(shè)計、表演等角色游戲。幼兒通過聽瓊劇、畫瓊劇、演瓊劇等活動感受海南瓊劇文化的藝術(shù)美，海南瓊劇文化融入幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，為幼兒樹立良好的藝術(shù)自信心。

本土瓊劇文化融入幼兒園五大領(lǐng)域課程中可以激發(fā)幼兒對本土瓊劇文化學(xué)習(xí)的興趣，多種形式開展瓊劇教學(xué)活動，可以為幼兒構(gòu)建更加豐富多彩的園本課程，讓幼兒感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在校園內(nèi)普及和推廣瓊劇文化將有助于幼兒更好地理解瓊劇文化，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為他們未來的成長、發(fā)展和成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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【課題項目】本文系?？谑薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“幼兒園瓊劇文化園本課程開發(fā)與實施行動研究”（HKZ14522018）的研究成果。