蒲球糧

創(chuàng)建一個“素質(zhì)過硬、班風優(yōu)良、紀律嚴明、團結(jié)有力”的優(yōu)秀班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業(yè)精神和高度的責任心外，具有科學的管理策略、方法也至關(guān)重要。

班級管理策略的概念

班級管理策略是指在新課程理念的指導下，堅持以人為本，充分發(fā)揮班級管理的社會化功能、個性化功能、選擇功能、保護功能和調(diào)整功能，將班集體建設(shè)成為師生共同成長的精神家園，讓班主任成為班集體建設(shè)的引導者、協(xié)調(diào)者、合作者，學生的精神關(guān)懷者，進而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和強烈的自主意識、創(chuàng)新意識和民主法制意識，促進學生全面、和諧發(fā)展。

當前班級管理常用策略及運用

（一）樹立威信，關(guān)愛每一名學生

一個人想得到別人的認可，首先得懂得做人，得有積極的生活和工作態(tài)度，同時要擁有強烈的向上的事業(yè)心，要熱愛自己所從事的教育事業(yè)。面對莘莘學子，要有一種信念，一種使命感。對教學，有責任，有自信，孜孜以求；對學生，有愛心，有信心，因材施教，公正無私。

（二）動之以情，建設(shè)全新班集體

讓情感教育自動滲透班集體。在班級管理中，必須重視情感教育，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的情感。在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，且能提高管理效果。

（三）“激勵式”管理策略

一是榜樣激勵。在班級中，正確地樹立榜樣，使其對周圍人實施一定積極影響。榜樣的力量是無窮的，因為每個人都希望得到他人的認可，這就促使每個學生都向榜樣看齊，學習其優(yōu)良品質(zhì)。二是目標激勵。學習，不能盲目地、無目的地去學習，否則就會動力不足，效果不佳，因此，教師應幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。三是獎懲激勵。心理學研究表明，在現(xiàn)實生活中，每個人都喜歡得到他人的贊美。因而，要選擇適當?shù)臅r機、場合，給予他們一定的獎勵，如一支鉛筆，一句話，一個慈愛的眼神等，都會使學生受到鼓舞和重視，甚至改變他們的一生。

對班級管理策略的新探索

班主任主導，學生參與班級管理。班級初始階段，班級成員剛剛聚合在一起，彼此之間缺乏了解、互不相識。此時班主任應發(fā)揮自己的主導作用，深入了解學生，對學生提出明確要求，并讓全體學生參與制定班級的工作任務(wù)、目標及規(guī)章制度等，然后要求學生認真自覺執(zhí)行。

師生共同管理班級。這一階段，班集體處于初步形成階段和比較成熟階段，班主任應采取說服式管理方式和參與式領(lǐng)導方式來對班級進行管理。支持班干部大膽開展工作，在班級工作中引導多數(shù)學生參與管理，同時加強對班干部的培養(yǎng)。

學生自主管理班集體。這是班集體形成的成熟階段，因此，這一階段的班主任能夠而且必須從班級管理中逐漸“淡出”，采用民主管理方式，實現(xiàn)從班級管理者角色向班級的支持者角色轉(zhuǎn)變，讓學生高度“自治”，使學生成為班級社會的真正主人，促進學生自主發(fā)展。

總之，在班級管理中，班主任應該實施學生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學生成為班級管理的主人，學生的自主性發(fā)揮得越充分，班級管理的效益也就越高。