陳玉細(xì)

摘 要：在新高考中，考查重點(diǎn)從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦黜?xiàng)能力的提升，所以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還需要將學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。由于地理學(xué)習(xí)需要借助地圖，而讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備能力，因此，在新高考背景下，教師需要抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章從重要性、原因、策略三個(gè)方面入手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；課堂教學(xué)；讀圖能力

在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)是高考提出的重要要求，也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。地理圖像中蘊(yùn)含著較多信息，如果學(xué)生不能夠從地圖中獲得這些信息，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響，教學(xué)效率就會(huì)與理想存在較大差異。但是，讀圖能力的培養(yǎng)前提是學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生深入思考和探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的有效培養(yǎng)。

一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重

要性

地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，包括但不限于大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)地貌等。這些內(nèi)容具有抽象難懂的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法通過(guò)文字快速理解，教師可以通過(guò)地圖的引入，幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)地圖信息快速有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。

通過(guò)地圖，學(xué)生可以從中獲取大量的信息，而且這些信息的呈現(xiàn)方式包括但不限于圖例、形狀、色彩等，可以使原本抽象難懂的知識(shí)變得形象直觀，從而快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

此外，通過(guò)分析高考試題來(lái)看，圖表分析題在地理考試中的占比越來(lái)越大，難度也在逐漸提升。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度來(lái)制訂更加明確和具有針對(duì)性的教學(xué)方案，確保學(xué)生掌握讀圖方法，快速有效地在地圖中獲得各種信息。

二、影響高中生讀圖能力培養(yǎng)的因素

（一）畏難情緒

首先，學(xué)生對(duì)讀圖產(chǎn)生了畏難情緒，所以對(duì)學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)造成了直接影響。與初中階段的地理知識(shí)相比，高中階段地理知識(shí)的難度更大，而且涉及內(nèi)容更多，已不限于圖例、符號(hào)等，學(xué)生想要對(duì)圖表信息進(jìn)行有效獲取，就需要完全記住這些信息。所以，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，如果學(xué)生通過(guò)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力仍舊無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效記憶，就會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，不僅影響到讀圖能力的培養(yǎng)，也不利于地理水平的提升。

（二）個(gè)人性格

個(gè)人性格也會(huì)對(duì)讀圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)采用的不同的方法和習(xí)慣，能力也會(huì)有所區(qū)別。例如，就多數(shù)情況而言，女生很容易對(duì)具體的圖像進(jìn)行記憶，而男生可以快速有效地對(duì)抽象的圖像進(jìn)行記憶；性格外向且愛(ài)好旅游的學(xué)生會(huì)對(duì)圖像更加敏感，內(nèi)向的學(xué)生則無(wú)法快速有效地理解地理圖像[2]。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生之間的差異，通過(guò)針對(duì)性的方法使學(xué)生能夠進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，以致形成較強(qiáng)的讀圖能力。

（三）學(xué)習(xí)方式

受精力、天賦等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)會(huì)受到學(xué)習(xí)方式的影響。比如，有的學(xué)生可以在讀圖的時(shí)候快速找到圖像的分布要點(diǎn)，有的學(xué)生可以對(duì)圖像中的信息進(jìn)行快速記憶，但是一旦圖像發(fā)生變動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況[3]。開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生按照不同的水平來(lái)安排，使他們有針對(duì)性地接受課程。通過(guò)這種方式，教師可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，提高閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力的策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，利用文字進(jìn)行引導(dǎo)

想要在圖像中獲得相關(guān)信息，學(xué)生就需要對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)進(jìn)行深入了解，做到讀懂題，在題目中找到相應(yīng)的位置。所以，在日常教學(xué)中教師需要將基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生的讀圖能力得到有效培養(yǎng)。

例如，題目：請(qǐng)寫(xiě)出圖中所標(biāo)識(shí)地點(diǎn)的經(jīng)緯度和方向。想要快速有效地解答問(wèn)題，學(xué)生就需要對(duì)經(jīng)緯度的知識(shí)進(jìn)行有效了解，快速區(qū)分相關(guān)內(nèi)容，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在讀圖活動(dòng)中將基礎(chǔ)知識(shí)的講解重視起來(lái)，通過(guò)文字引導(dǎo)使學(xué)生真正理解、掌握知識(shí)，避免出現(xiàn)知識(shí)混淆的現(xiàn)象。再比如，在講解“氣旋和反氣旋”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以一邊指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)示意圖，一邊引入如下內(nèi)容。當(dāng)教師與學(xué)生一起討論氣旋與反氣旋的概念時(shí)，可以從這兩個(gè)概念開(kāi)始。氣旋，也被叫作低氣壓氣旋，它們都擁有三度的范圍，都位于同一個(gè)等壓面，形成了封閉的等壓線。它們通常出現(xiàn)在南（北）半球，會(huì)沿著順（逆）方向旋轉(zhuǎn)。氣旋，垂直氣流上升，形成多雨的天氣。反氣旋的理解方法類(lèi)似氣旋。反氣旋，垂直氣流下沉，形成晴朗的天氣。以上內(nèi)容的講解一定要讓學(xué)生跟著教師一起畫(huà)示意圖。又如，在講解“經(jīng)度和緯度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引入如下內(nèi)容：緯度和經(jīng)度是地理坐標(biāo)系中的兩個(gè)重要概念。緯度指該地鉛垂線方向?qū)Τ嗟烂娴膴A角，可以用來(lái)確定地球表面上一個(gè)位置的縱坐標(biāo)；而經(jīng)度則反映了一個(gè)物體在某一特定區(qū)域內(nèi)的距離，它與一個(gè)物體所在的區(qū)域的長(zhǎng)寬之比決定了物體在這個(gè)區(qū)域的高程。緯度有自然的起點(diǎn)，即赤道，而經(jīng)度沒(méi)有自然的起點(diǎn)，是人為選出來(lái)的本初子午線。此外，緯度的高低也標(biāo)志著氣候的不同，而經(jīng)度則決定了時(shí)區(qū)的劃分。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地對(duì)圖像中的信息進(jìn)行挖掘，有效提升讀圖能力。此外，教師可以在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容用文字標(biāo)注出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以文字識(shí)圖。

（二）進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，提升學(xué)生分析能力

在地理讀圖教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在不同角度進(jìn)行對(duì)比分析，得出精準(zhǔn)的答案，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是很多學(xué)生在進(jìn)行圖像的分析時(shí)會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：找不著主題、不知道自己應(yīng)該從何入手，教師就可以結(jié)合實(shí)際情況提出一些問(wèn)題，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀圖，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

比如，在面對(duì)城市地理地形圖的題目時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知道從何入手的情況，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響。在這樣的背景下，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，學(xué)生很有可能因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)較為枯燥而喪失參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，且無(wú)法快速有效地理解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師可以根據(jù)實(shí)際情況提出一些問(wèn)題使學(xué)生基于問(wèn)題的指導(dǎo)進(jìn)行思考、探究，如教師可以提問(wèn)：圖片中的線哪些是等高線？這樣的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)地圖進(jìn)行分析，快速有效地找出圖片中的等高線。在學(xué)生回答完后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，繼續(xù)提出問(wèn)題：圖片中的線中哪些是等壓線？在學(xué)生說(shuō)出答案后，教師可以及時(shí)給予鼓勵(lì)，繼續(xù)引入問(wèn)題：冷鋒和暖鋒分別對(duì)應(yīng)的是哪里？最后教師可以提問(wèn)：等高線的位置應(yīng)該怎么看？在這樣的模式下，學(xué)生始終處于主體地位，且在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有效回憶，對(duì)圖片中的相關(guān)信息進(jìn)行了充分挖掘，所以可以快速地讀懂城市的具體海拔高度，可以具備較強(qiáng)的分析能力。而這，有利于學(xué)生的地理讀圖能力的提升。在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，借助其給予學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，取得理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生的讀圖能力得到充分培養(yǎng)。

（三）學(xué)生親自動(dòng)手，提升圖像敏感度

親自動(dòng)手繪制圖像可以提升學(xué)生對(duì)圖像的敏感度，快速有效地記憶知識(shí)，獲取相關(guān)圖像中的各種信息，為其更好地讀圖提供保障。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的地理題目是讓學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖像，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生留有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主的練習(xí)和思考，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)自主地探索地理知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生的地理讀圖能力得到深化[5]。

例如，在進(jìn)行“地形”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就需要明確：1.通過(guò)中國(guó)地形圖、剖面圖、中國(guó)各類(lèi)地形面積比重圖，深入理解地形的主要特征，利用這些信息來(lái)分析它們對(duì)河流、氣候以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。2.通過(guò)實(shí)際操作，深入探究地形的變化規(guī)律，以期獲得更全面的認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)研究《中國(guó)主要山脈分布示意圖》，讓學(xué)生深入了解我國(guó)的地形、地勢(shì)，運(yùn)用分析判斷、歸納概括、探究推理的能力，深刻認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要性，更好地評(píng)估地理事物，建立起根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施的觀念。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師需要將這部分內(nèi)容與等高線相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手繪制地形圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，獲得較高的圖像敏感度。如教師通過(guò)為學(xué)生繪畫(huà)地形等高線以及簡(jiǎn)略圖等方式，讓學(xué)生去模仿教師的畫(huà)圖方法以及思路。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考盆地的地形應(yīng)該怎么去畫(huà)。這樣學(xué)生圖像的敏感度也在潛移默化中得到提升。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，可以使學(xué)生在繪圖的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)圖像的敏感度，更好地發(fā)展學(xué)生的讀圖能力。

（四）通過(guò)多媒體手段，讓圖像動(dòng)起來(lái)

當(dāng)前，先進(jìn)技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，為教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新提供了保障，可以使原本靜止的圖像動(dòng)起來(lái)。所以在實(shí)施高中地理教學(xué)時(shí)，教師需要嘗試?yán)枚嗝襟w手段，將靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生快速有效地理解知識(shí)，形成較強(qiáng)的讀圖能力。

比如，在進(jìn)行“城市鋒面天氣”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就需要明確，課程的主要目標(biāo)有：1.探究天氣現(xiàn)象及其與其他自然現(xiàn)象的聯(lián)系，以及它們給我們的日常生活帶來(lái)的影響。2.深入研究鋒面現(xiàn)象及其所帶來(lái)的天氣現(xiàn)象。3.通過(guò)實(shí)踐操練，讓學(xué)生掌握如何辨認(rèn)各種不同的天氣狀況，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考、交流溝通的技巧。4.讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，利用已有的知識(shí)，積極思考，具備良好的分析、挖掘、應(yīng)對(duì)等多方面的技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。5.采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，如語(yǔ)言交流、分組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，6.讓他們擁有敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試、敢于解決問(wèn)題的能力，逐漸形成追求真相、追求客觀事物的科學(xué)觀念以及獨(dú)特的地理文化。而想要達(dá)到上述目標(biāo)，就需要使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，樹(shù)立正確的觀念，通過(guò)動(dòng)態(tài)變化的視頻使學(xué)生對(duì)冷暖鋒天氣系統(tǒng)的運(yùn)行軌跡進(jìn)行了解，有效解決平面圖帶來(lái)的教學(xué)限制。此外，教師還可以將多媒體技術(shù)利用起來(lái)，直觀形象地展示大陸漂移的完整過(guò)程，使學(xué)生對(duì)大陸板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)形成直觀的認(rèn)知。可見(jiàn)，通過(guò)多媒體手段的有效應(yīng)用，可以使原本靜止的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在分析研究的過(guò)程中形成正確的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地讀圖，提高學(xué)生的地理水平。

（五）題目從易到難，建立學(xué)習(xí)自信

在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的地理題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立一定的自信、構(gòu)建一定的知識(shí)體系，在原有的基礎(chǔ)上得到提升。那么怎么才能達(dá)到這一目的呢？教師可以在一開(kāi)始呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的題目，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，然后再逐漸地增加難度，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我，打下堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，教師就可以將一些僅有各個(gè)省份的分布的中國(guó)地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的地圖信息是單一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也很小，所以學(xué)生會(huì)逐漸積累一定的自信心，對(duì)我國(guó)的大體國(guó)家外貌進(jìn)行了解，對(duì)各個(gè)省份的大體輪廓產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知。在該過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，使學(xué)生逐漸地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、形成一定的地理讀圖能力。在下一堂課時(shí)，教師就能促使學(xué)生對(duì)主要的地形特征、河流山川的走向進(jìn)行了解，確保在原有的基礎(chǔ)上得到提升，地理學(xué)習(xí)效果也得到提高。在學(xué)生獲得一定的自信后，教師可以繼續(xù)提高題目的難度。如直觀形象地呈現(xiàn)具有氣象分布特征的地圖，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、分析。在該過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)不同的經(jīng)緯度在氣溫和風(fēng)向方面的影響進(jìn)行深入了解，形成一定的讀圖能力?？梢?jiàn)，通過(guò)由易到難地呈現(xiàn)題目，考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在潛移默化中具備較強(qiáng)的地理讀圖能力，構(gòu)建科學(xué)完善的地理知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及采用創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中，既要重視相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，又要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)σ恍┬路f的題目進(jìn)行解答，在高考中取得理想的成績(jī)。但是讀圖能力的培養(yǎng)需要采用科學(xué)合理的方法，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以本文進(jìn)行了一些研究及探索，提出了幾個(gè)針對(duì)性的方法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用，以提升高中地理教學(xué)的有效性，確保學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成較強(qiáng)的地理讀圖能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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