小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

田永

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生活化情境；跨學(xué)科

體育生活化教學(xué)是一種能夠滿足新課改要求的教育模式，其以陶行知先生的“生活即教育”觀念為指導(dǎo)，積極開展體育教育工作的整體化建設(shè)。而在這一背景下，能夠有效開展跨學(xué)科教育工作，對于小學(xué)體育教學(xué)的整體化發(fā)展來講，具有更大程度的保障。

1 情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)改革中的應(yīng)用概述

情境教學(xué)法是基于陶行知提出的生活教育學(xué)理論開展的。這一理論認為，體育教育的目的是振興民族，也就是強化國民素質(zhì)，所以需要堅持以健康為基礎(chǔ)的原則，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的思想。而在生活教育基礎(chǔ)上開展小學(xué)體育教學(xué)工作，就需要應(yīng)用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地提高身體素質(zhì)。在小學(xué)體育教學(xué)改革工作中，需要有效地利用情境教學(xué)法，進一步提高教育的整體水平，使學(xué)生能夠積極地參與其中，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供全面保障。

2 小學(xué)體育課堂中運用情境教學(xué)法的意義

2.1 幫助學(xué)生掌握生活技能

生活化情境是學(xué)生在平時生活中經(jīng)歷過的場景。體育與生活之間有著非常緊密的關(guān)系，也能為生活提供服務(wù)。很多體育技能在平時都能夠得到利用，例如，跑、跳等運動在日常生活中非常常見，屬于生活中常見的動作，如果將這些運動技能融入體育游戲或者是其他情境中，則能夠使體育課堂收到更好的效果。在生活情境的基礎(chǔ)上，也能夠使跨學(xué)科融合的效果得到有效優(yōu)化，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠取得更大的進步。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教育工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為重點任務(wù)。必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能夠使其投入更多的精力完成整個學(xué)習(xí)過程。情境教學(xué)法借助創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情節(jié)，能夠促進學(xué)生獲取更加積極的體驗。這一教學(xué)方式可以幫助學(xué)生發(fā)揮自身想象力，展現(xiàn)思想，使學(xué)生能夠不斷提高自身的興趣，優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感

在小學(xué)教育工作的開展中，利用情境教學(xué)法，可以促使學(xué)生的情感變得更加豐富。促進學(xué)生的情感發(fā)展，已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點。而利用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的情感教育水平。教師需要利用情境教學(xué)法優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠在情境之中陶冶內(nèi)心，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面建設(shè)與提升。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

相較于傳統(tǒng)的教育方式，生活化情境教育方法不再使用說教的模式，而是立足體育教學(xué)全新的發(fā)展方向，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地獲得內(nèi)心的滿足，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在思維拓展的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生的未來發(fā)展來講，可以提供更大程度的幫助。

3 小學(xué)體育情境教學(xué)法的實施原則

3.1 情感基礎(chǔ)原則

在小學(xué)體育情境教學(xué)過程中，教師需要端正自身的工作態(tài)度，有效設(shè)計教學(xué)活動。在這一基礎(chǔ)上，才能夠獲得良好的教學(xué)效果，也可以使跨學(xué)科融合水平得到有效提高，幫助學(xué)生不斷進步。教師通過積極優(yōu)化教學(xué)方法，合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、把握課堂整體節(jié)奏，感染學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的發(fā)展，打造出更加輕松愉悅的、多元化的教育體系。在教學(xué)中師生加強溝通，提升學(xué)生的人際交往能力，加深師生情感和同學(xué)之間的友情，情感教育的整體水平，使學(xué)生能夠不斷進步，對于后續(xù)教育工作的整體化建設(shè)來講具有非常重要的意義。

3.2 循序漸進原則

開展教育工作，需要從學(xué)生的個體情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生之間的差異進行合理化教育。因為不同學(xué)生之間身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和生活背景都存在明顯的不同，所以需要利用循序漸進的原則幫助學(xué)生不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。如果學(xué)生本身的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相對較差，教師在教育工作之中，需要為其布置相對簡單的任務(wù)，在學(xué)生能力不斷提升的基礎(chǔ)上，逐漸增加難度。這一方式能夠使幫助一些能力素質(zhì)相對較差的學(xué)生逐漸跟上教師的講解進程，提升教育效果。

3.3 整體教學(xué)原則

教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要考慮到所有學(xué)生，使他們都能夠積極地融入教育體系。改善情境教育實施策略，優(yōu)化教師教育思想，提升教育效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的幫助。在開展教育工作的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的整體情況，基于學(xué)生的綜合素質(zhì)，使后續(xù)教育工作能夠得到有效優(yōu)化。

4 小學(xué)體育應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

4.1 體育器材多樣化，廢物資源巧利用

在體育教學(xué)中，教師可以使用廢物利用的方式進行體育游戲。在這一過程中，教師可以融入有關(guān)環(huán)保方面的知識，向?qū)W生提問怎樣做到環(huán)保。學(xué)生在這一問題的帶動下，使用礦泉水瓶、廢紙團或者是牛奶盒等作為沙包進行投擲游戲。要想取得好的教學(xué)效果，就要在廢物利用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)散思維，優(yōu)化利用模式。如可以使用廢紙卷做接力棒，用水瓶做小船等，還可以用舊橡皮做抓石子道具，在這一過程中提升學(xué)生的實踐能力。

4.2 沙包趣味化制作，學(xué)生個性化發(fā)展

基于當(dāng)前的教育背景，教師需要拓展自身思維，幫助學(xué)生積極融入教學(xué)工作，借此為學(xué)生的整體化建設(shè)提供動力。學(xué)生是課堂的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與其中，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。例如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生制作專屬于自己的沙包，并讓學(xué)生在課堂上展示自己的成果。部分學(xué)生用手絹做外皮，增加美觀度；部分學(xué)生使用大米作為填充物，部分學(xué)生使用綠豆、紅豆作為填充物。結(jié)合學(xué)生自制的沙包能夠開展自然科學(xué)課程的融合教學(xué)，使學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)上，了解不同填充物的特點，使學(xué)生對這些填充物形成更加深刻的認識。

4.3 注重教學(xué)評價，提升教學(xué)成效

教師要通過合理的評價方式，加深學(xué)生的自我認識，使其融入教學(xué)工作中，在學(xué)習(xí)中不斷向前發(fā)展。如在跨學(xué)科角度下，教師就需要積極地設(shè)計與之相關(guān)的評價內(nèi)容。在評價設(shè)計表中，可以融合學(xué)生的知識運用情況，并在每個部分中明確融合的學(xué)科，判斷學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，借此保證學(xué)生能夠在這一基礎(chǔ)上，取得更大程度的進步，為學(xué)生的全面發(fā)展提供動力，使學(xué)生可以更好地提升自身的綜合素養(yǎng)。

5 小學(xué)體育教學(xué)中運用情境教學(xué)法需要注意的問題

5.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

情境教學(xué)法能夠為體育教學(xué)提供助力。教師進行生活化情境的設(shè)計主要是為了提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，借此促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此在開展體育教學(xué)工作之時，教師需要進一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的全面發(fā)展增加動力。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)情境，將學(xué)生作為重點，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生可以更主動地參與到教學(xué)情境之中。

5.2 情境要具有針對性

小學(xué)生的年齡相對較小，思維模式比較具象，在課堂中很難長時間集中注意力。特別是在情境體驗的過程中，學(xué)生往往會認為就是在單純地玩游戲，而沒有理解這一學(xué)習(xí)方式的真正價值。教師在設(shè)計游戲時，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡情況，基于教育內(nèi)容的基本要求，設(shè)計出具有更強針對性的情境，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)過程中保持愉悅的心情，并獲得充足的體育鍛煉。

5.3 積極做好教學(xué)評價

教師如果想要進一步優(yōu)化情境教學(xué)法的實際效果，就必須進一步提高教學(xué)評價工作的整體水平。教師需要積極開展評價工作，在課堂結(jié)束后，針對課堂教育內(nèi)容進行深入分析，找到自身存在的問題并進行優(yōu)化，借此提高課堂教學(xué)的整體水平。此外，教師需要運用好積極評價的語言，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，使學(xué)生更好地參與到生活情境中，更好地融入體育鍛煉中。

6 結(jié)論

小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分。在小學(xué)體育生活化的背景下，教師需要利用生活情境進一步提高跨學(xué)科教育的整體水平，提高學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。教師需要針對生活化情境的應(yīng)用情況進行分析，從具體情況的角度出發(fā)，優(yōu)化各項資源的利用效果，借此保證小學(xué)體育生活化教學(xué)能夠獲得更好的效果。