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【摘要】將游戲情境融入課堂教學(xué)是新課改背景下中小學(xué)教育學(xué)者探索改良傳統(tǒng)教學(xué)模式的新成果.最近幾年的實(shí)踐證明，將游戲教學(xué)法融入小學(xué)教學(xué)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、核心素養(yǎng)的培育均有積極影響.文章以游戲教學(xué)法的主要原則為論述基點(diǎn)，在全面介紹游戲教學(xué)法應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論述了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略.

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引 言

游戲既是娛樂活動的主要形式之一，也是人類文明進(jìn)步的重要因素.正如著名哲學(xué)家席勒所說：游戲沖動是人類三大沖動之一，藝術(shù)的本質(zhì)源于“審美游戲”.游戲和人類活動的密切關(guān)聯(lián)，是其發(fā)揮教育教學(xué)作用的根本原理.隨著教學(xué)理論探索的不斷深入，當(dāng)代教育學(xué)者相繼提出游戲教學(xué)法的主要實(shí)踐原則，了解這些原則有助于游戲教學(xué)的有序開展，以及游戲教學(xué)預(yù)期作用的最大化發(fā)揮.

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對游戲教學(xué)的應(yīng)用，不宜模板化、形式化，而是要結(jié)合各年級學(xué)生、不同時期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有所側(cè)重的選擇和設(shè)計.總體上看，小學(xué)年齡段群體的認(rèn)知能力發(fā)展，基本處于由具象思維向邏輯思維不斷完善、過渡的過程中，但小學(xué)高、低年級的表現(xiàn)特點(diǎn)也有所不同.比如，一、二年級學(xué)生的邏輯思維，完全處于萌芽狀態(tài)，對這些學(xué)生開展游戲教學(xué)時，教師應(yīng)特別注重游戲情境的直觀邏輯性，特別是在設(shè)計游戲機(jī)制時，應(yīng)主要采用“由A直推B”的簡單邏輯鏈，從而夯實(shí)學(xué)生的抽象思維根基；而在對五、六年級學(xué)生開展游戲教學(xué)時，教師則應(yīng)避免過于簡單的游戲情境設(shè)計，以免使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，應(yīng)適當(dāng)以多條邏輯鏈彼此穿插的方式強(qiáng)化游戲教學(xué)的挑戰(zhàn)性.

（二）立足教材規(guī)劃內(nèi)容

寓教于樂的根本目的不在于“樂”，而在于“教”，所以在將游戲元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)特別注意游戲的形式、風(fēng)格、內(nèi)容，必須緊密契合教材內(nèi)的相關(guān)章節(jié).一方面，游戲挑戰(zhàn)的重點(diǎn)應(yīng)與當(dāng)期課程的教學(xué)重點(diǎn)基本重合，確保學(xué)生能夠在游戲活動參與中切實(shí)提升常規(guī)應(yīng)試能力和學(xué)科核心素養(yǎng)；另一方面，整體游戲情境應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對教材大、小知識點(diǎn)的全面覆蓋，以使學(xué)生在游戲過程中，同步完成對所學(xué)課程知識脈絡(luò)的清晰把握.要達(dá)成以上兩點(diǎn)，教師需對數(shù)學(xué)課程知識點(diǎn)，按照彼此關(guān)聯(lián)的緊密程度和單個知識點(diǎn)的邏輯復(fù)雜程度，進(jìn)行二次游戲設(shè)計.

（三）創(chuàng)新趣味游戲情境

“樂”的存在，是游戲教學(xué)發(fā)揮積極作用的關(guān)鍵優(yōu)勢，因而在游戲情境的營造上，教師還應(yīng)特別注重教學(xué)游戲的趣味性.相比其他年齡段群體，小學(xué)生對游戲活動的喜愛，更加趨近人類天性.充滿趣味性的游戲情境，可以使小學(xué)生樂此不疲地沉浸其中.在游戲中，小學(xué)生會執(zhí)著地學(xué)習(xí)和游戲環(huán)節(jié)相關(guān)的知識；反之，僅有挑戰(zhàn)性而沒有趣味性，甚至在過程中充斥單調(diào)說教的游戲，則會令小學(xué)生早早“退場”.因此，教師在設(shè)計游戲情境時，應(yīng)特別選取一些能激發(fā)學(xué)生好奇心的背景材料，例如：針對城市小學(xué)生的游戲情境設(shè)計，教師可以將游戲背景假定為鄉(xiāng)村、山林，強(qiáng)化學(xué)生對自然環(huán)境的探索欲；針對農(nóng)村小學(xué)生的游戲情境，教師可以先行營造一種高樓建筑鱗次櫛比的都市氣象，進(jìn)而在這種陌生而有趣的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生展開游戲冒險，在解決一系列游戲難題的過程中，自然滲透對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的解讀.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的價值體現(xiàn)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的性格與心理特點(diǎn)在很大程度上受年齡因素的影響，因此，大部分小學(xué)生表現(xiàn)出活潑好動、好奇心旺盛甚至淘氣貪玩的性格特點(diǎn).與其他科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)中通常涉及一些邏輯性、概念性較強(qiáng)的知識.因而對于理解能力和認(rèn)知水平正處于發(fā)展階段的小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，難以直觀認(rèn)知的概念過多，思考過程所要求的瞬時注意力水平較高，因而特別需要趣味化的少兒娛樂元素來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可以很好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一難題.數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新鮮有趣的游戲過程、提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的興趣，還可以利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的探索欲和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)投入數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（二）有助于營造活躍的課堂氣氛

對于剛剛進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)所特有的抽象性、邏輯性特征，無疑在一定程度上加大了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度.通過調(diào)查走訪可以發(fā)現(xiàn)，與英語、語文等其他小學(xué)主要學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中的課堂活躍度存在明顯不足.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲元素，一方面順應(yīng)了學(xué)生對于色彩多元、動態(tài)化、形象化事物的好奇天性，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，始終保持著較高的主觀積極性，使師生間的課堂互動有序而不失活潑；另一方面，還可以在整個班級范圍內(nèi)形成一股學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的熱潮，幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和重要性，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛.

（三）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲活動，能夠在課程內(nèi)容與游戲內(nèi)容緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識滲透到具體的游戲環(huán)節(jié)中，從而有效降低一些概念、公式的理解難度，提高學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的速度和效率.特別是在課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，游戲教學(xué)法能夠利用學(xué)生感興趣的游戲形式，幫助學(xué)生進(jìn)入左右腦交替運(yùn)行的興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效率.游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量、保證課堂教學(xué)活動的順利開展，還可以加深學(xué)生對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的記憶和理解程度，并在后續(xù)對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用過程中，為學(xué)生提供更好的記憶切入點(diǎn)，使學(xué)生在鞏固、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中事半功倍.

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的持續(xù)影響下，一些教師仍存在過度重視學(xué)生考試成績、輕視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題.對學(xué)生應(yīng)試能力的盲目追求，使得數(shù)學(xué)課堂成為教師的“一言堂”.在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生之間的差異化受到忽視、個性發(fā)展受到制約，綜合能力的培養(yǎng)更是無從談起.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，對于正處在身心發(fā)育階段的小學(xué)生而言，具有極強(qiáng)的引導(dǎo)和啟發(fā)效果.為提升全體學(xué)生的參與度，數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)往往通過小組競爭、團(tuán)隊合作的方式開展.在這一過程中，師生之間、學(xué)生之間的溝通將會比以往更加頻繁、活躍，學(xué)生間的合作也會越發(fā)默契.通過游戲教學(xué)，學(xué)生能夠在教師、同學(xué)面前更好地展現(xiàn)自我，從而極大地提升自信心與人際交往能力.而在團(tuán)隊合作的過程中，學(xué)生能夠通過同學(xué)間的交流與配合，逐步提升自己的表達(dá)能力、理解能力、組織能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，最終帶動多重學(xué)科素養(yǎng)、思維素養(yǎng)乃至健康人格的有效養(yǎng)成.

（五）有助于提高學(xué)生的課堂參與度

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常采取灌輸式的教學(xué)方式，即教師單方面講授知識點(diǎn)并演示公式的推導(dǎo)與運(yùn)用過程.在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂主體地位被嚴(yán)重忽視.因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生只能處于被動狀態(tài)，難以真正發(fā)揮主觀能動性.將游戲元素吸納到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中，顯著拓寬了教師構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知視域，以現(xiàn)代化手段完成了對“寓教于樂”教育理念的實(shí)踐，有效提升了學(xué)生的課堂參與度.在理解游戲規(guī)則、參與游戲教學(xué)以及回顧和總結(jié)游戲教學(xué)成果的過程中，學(xué)生的優(yōu)勢可以在課堂上得到充分展示，內(nèi)在潛能也可以在游戲教學(xué)中得到充分挖掘.可以說，“寓教于樂”的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，在潛移默化中提高了學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略例析

（一）深刻把握教學(xué)目標(biāo)，提升游戲教學(xué)實(shí)效性

從教育目標(biāo)的角度看，開展數(shù)學(xué)教育的意義，在于通過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能，逐步掌握未來發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識觀察、分析、解決問題的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化與升級，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，對自身的教育教學(xué)理念進(jìn)行審視和自省，樹立對游戲教學(xué)法的正確認(rèn)知，提高自身對游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用能力.此外，教師有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在綜合把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對游戲教學(xué)法進(jìn)行深入研究和大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、活躍課堂教學(xué)氣氛、提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面的優(yōu)勢.例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法、寫法，掌握數(shù)的大小、順序以及數(shù)位的含義，并對相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系產(chǎn)生初步認(rèn)識.為此，教師可在完成課程知識的講解后，通過競賽游戲的形式，進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和運(yùn)用能力.在游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生以往的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本著各組整體實(shí)力趨近、組員能力互補(bǔ)的原則，將全班學(xué)生劃分為若干小組，由小組成員自主開展對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)、分析活動.在游戲進(jìn)行中，教師利用抽簽的形式在每一小組中隨機(jī)選取代表參加比賽，比賽的內(nèi)容既可以是萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法，也可以是萬以內(nèi)數(shù)的排序和比較.通過比賽的方式，教師可以有效調(diào)動學(xué)生的競爭意識，在幫助學(xué)生收獲豐富的數(shù)學(xué)知識、體驗(yàn)游戲帶來的愉悅感的同時，極大地提升了教學(xué)的實(shí)效性.

（二）合理設(shè)計游戲方案，提升游戲教學(xué)適用性

教師在利用游戲教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，不僅要確保游戲教學(xué)與小學(xué)階段的教育教學(xué)目標(biāo)相一致，還應(yīng)提升自身對游戲教學(xué)法的靈活應(yīng)用能力、提升游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的適用性.首先，在游戲教學(xué)方案的制訂環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教材大綱為出發(fā)點(diǎn)，注重游戲設(shè)計與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計出既能夠滿足教學(xué)要求，又可以提高課堂教學(xué)效率的游戲方案，確保學(xué)生在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)W有所得.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲設(shè)計還應(yīng)充分考慮小學(xué)生這一群體的心理特征和認(rèn)知能力水平.為此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、持續(xù)的觀察和分析，在了解學(xué)生個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的游戲規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生反饋和游戲教學(xué)實(shí)際效果適當(dāng)調(diào)整游戲難度，確保在最大程度上提升游戲教學(xué)的適用性.例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課時，學(xué)生應(yīng)初步認(rèn)識鐘面以及鐘面指針?biāo)淼暮x.由于時間概念具有一定的抽象性，部分學(xué)生表示這一知識點(diǎn)的理解難度較大，一些學(xué)生甚至難以區(qū)分鐘面上的時針與分針.為此，教師在設(shè)計游戲教學(xué)方案的過程中，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行游戲難度上的調(diào)整.教師可以事先在黑板上畫出鐘表的輪廓、標(biāo)出鐘面上的十二個數(shù)字，并安排一名學(xué)生扮演鐘面上的“時針”，請該學(xué)生隨機(jī)用手臂指向一個數(shù)字，接下來請其他學(xué)生猜一猜“現(xiàn)在的時間是幾點(diǎn)”.在利用簡單的游戲方式幫助學(xué)生對時針產(chǎn)生初步認(rèn)識后，教師可以逐步提高游戲難度：在鐘面上添加“分針”，帶領(lǐng)學(xué)生先讀出時針?biāo)笗r間，再讀出分針?biāo)笗r間，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生認(rèn)識鐘面，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握時間概念，養(yǎng)成良好的時間觀念.

（三）靈活安排課堂活動，提升游戲教學(xué)全面性

調(diào)查顯示，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中，往往缺少對游戲活動的統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)課堂秩序紊亂、課堂節(jié)奏難以掌控的現(xiàn)象.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于游戲教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)具備一定的靈活性.特別是與游戲教學(xué)相關(guān)的課堂活動安排，應(yīng)遵循適度原則.為避免課堂秩序失控、切實(shí)發(fā)揮游戲教學(xué)法的潛在教育優(yōu)勢，教師必須準(zhǔn)確把握課堂游戲與課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，特別要明確如下一點(diǎn)：游戲教學(xué)只是教學(xué)活動中的一環(huán).游戲教學(xué)的設(shè)計與安排，應(yīng)與課堂節(jié)奏相一致，既不能過于短促、流于形式，也不能太過冗長、占據(jù)過多的課堂時間.此外，在課堂實(shí)施游戲教學(xué)及學(xué)習(xí)小組自主體驗(yàn)游戲環(huán)節(jié)時，教師還應(yīng)注意游戲的設(shè)置范圍與總體覆蓋面，盡可能兼顧班級內(nèi)的所有學(xué)生.如無法在一次游戲教學(xué)活動中照顧到每一名學(xué)生，則可以在多項游戲教學(xué)中分批次、有計劃地安排學(xué)生依次參與游戲，避免出現(xiàn)因游戲教學(xué)設(shè)置不當(dāng)造成的部分學(xué)生被邊緣化的現(xiàn)象.

（四）充分尊重學(xué)生地位，提升游戲教學(xué)功能性

一切教學(xué)活動的順利開展，都建立在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，尤其是在實(shí)施游戲教學(xué)法的過程中，教師更應(yīng)該充分釋放學(xué)生群體自身蘊(yùn)藏的主觀能動性.教師只有明確課堂主體，才能夠有效開展游戲教學(xué)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的作用.例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體和正方體”一課的講授時，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識對本節(jié)課的游戲教學(xué)進(jìn)行整合式規(guī)劃.具體實(shí)施過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶此前所學(xué)的長方形和正方形有關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上，通過引入“高度”這一新變量，自然展開對長方體、正方體的數(shù)學(xué)描述.在這一過程中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，對四邊形由平面向立體的變化過程進(jìn)行直觀的游戲型演示，以進(jìn)一步加深學(xué)生對立方體的認(rèn)識.經(jīng)過這一過程，學(xué)生將建立起動態(tài)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)幾何思維框架，并初步了解數(shù)學(xué)公式推演的關(guān)鍵在于變量、運(yùn)算方式的逐層疊加.

總 結(jié)

綜上，游戲教學(xué)法的存在，為中小學(xué)教師更好地落實(shí)“雙減”政策，提供了新穎、科學(xué)的施教方向和課堂構(gòu)建方法.規(guī)范的游戲教學(xué)實(shí)踐，不僅顯著放大了數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力，而且通過彰顯以學(xué)生為主的教學(xué)原則，大幅拉近了數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的情感距離，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效率.為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)各版塊教學(xué)中的特色化應(yīng)用方式進(jìn)行積極探索.

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