在空間中游走，在文化中散步

卞萍萍

摘要：教師要善于將地方和社會文化資源融入美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地域特色，開展探究性學(xué)習(xí)?！独戏孔印芬徽n的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解各地老房子的結(jié)構(gòu)、造型、材質(zhì)、功能等方面的特色，結(jié)合家鄉(xiāng)的老房子，感受其獨(dú)特的建筑韻味，學(xué)習(xí)用泥塑的方式表現(xiàn)老房子的滄桑古樸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；文化資源；《老房子》

美術(shù)教學(xué)中，教師要善于將地方和社會文化資源融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地域特色，開展探究性學(xué)習(xí)。本校學(xué)生來自當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)村落，每個(gè)村落都蘊(yùn)含著豐富的老房子資源。蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《老房子》一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解各地老房子的結(jié)構(gòu)、造型、材質(zhì)、功能等方面的特色，結(jié)合家鄉(xiāng)的老房子，感受其獨(dú)特的建筑韻味，學(xué)習(xí)用泥塑的方式表現(xiàn)老房子的滄桑古樸。

在老房子的空間中游走，用探索的眼光追尋老房子背后的文化，有助于學(xué)生了解老房子的歷史與價(jià)值，喚起對老房子的獨(dú)特審美與熱烈情感。

一、教學(xué)流程

（一）走訪老房子

教師在課前設(shè)計(jì)了家鄉(xiāng)的老房子學(xué)習(xí)單（詳見下頁圖1），讓學(xué)生走訪村里的老房子，了解老房子的歷史、材料和造型，對比老房子與新建筑的色彩和肌理帶給人的不同感覺。課堂伊始，學(xué)生展示了自己搜集的家鄉(xiāng)老房子照片，并展開了交流。

生 （展示下頁圖2）這是1966年建的泥土結(jié)構(gòu)的房子。

生（展示下頁圖3）

我通過爺爺?shù)慕榻B了解到，這個(gè)房子是保勝河口壩生產(chǎn)隊(duì)的屋子，建于1962年。

生 （展示圖4）這是江蘇省和安徽省交界處的一間小店鋪，黑瓦白墻木門木窗，我奶奶說它有70年的歷史了。

生（展示圖5）

這個(gè)房子是村子里的米倉，它是圓柱形的，下面是泥塊砌的，上面是磚塊搭的。

生（展示圖6）這是茅城村的戲臺，是木結(jié)構(gòu)和磚結(jié)構(gòu)加上傳統(tǒng)雕刻，是1996年建的。

……

師這些凝聚了先輩智慧的老房子，在中國遼闊的大地上還有很多，讓我們一起穿越歷史去追尋，好不好？

生（異口同聲）好！

小小的調(diào)查表可以搭建起課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的橋梁。課前資料的搜集不僅能為學(xué)生提供表達(dá)和創(chuàng)作的素材，更能讓學(xué)生在真實(shí)空間的游覽中聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生重新認(rèn)識了家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，這樣的嘗試真正地把美術(shù)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。走訪和調(diào)查過程，不僅加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)老房子的了解，也勾起了家長對老房子的回憶。從學(xué)生的調(diào)查和分享中，我感受到學(xué)生對建筑的興趣被激發(fā)了出來，便順勢引出了本課的主題引導(dǎo)學(xué)生討論。

（二）探究老房子的工藝

師這么多小小的瓦片鋪在屋頂肯定留下了好多縫隙，它們是怎么為老房子內(nèi)部擋雨的呢？

（教師出示屋頂大圖請學(xué)生觀察，拿出黑色卡紙做的瓦片，請學(xué)生當(dāng)“小瓦匠”。學(xué)生嘗試了如圖7所示的鋪設(shè)方式，結(jié)果漏水了。）

生我爺爺就是瓦匠，我看過他怎么蓋房子，我想試試！

（學(xué)生上臺嘗試一正一反的鋪設(shè)方法，如圖8所示，倒水試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，果然不漏水了。同學(xué)們看見他嘗試成功了，紛紛鼓掌。）

兩個(gè)與建筑相關(guān)的小游戲讓學(xué)生在搭建中了解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的建筑工藝——榫卯結(jié)構(gòu)和鋪瓦技術(shù)。將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，既豐富了學(xué)生對傳統(tǒng)工藝的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

（三）了解老房子的歷史文化

師老房子已經(jīng)不能住人了，留著它有什么用呢？

生老房子藏有祖輩們建房子的方法，可以留給我們學(xué)習(xí)。

師說得對，剛剛我們嘗試的榫卯結(jié)構(gòu)、鋪瓦方法都是建房子

的寶貴技術(shù)。那么老房子除了帶給我們技術(shù)知識，還給我們留下了什么呢？

生是回憶！有我們和親人們一起生活過的回憶。

師我非常同意！房子可以重建，但是老房子承載的歷史文化卻無法重建。我們家鄉(xiāng)就有一座充滿歷史文化的老房子，讓我們一起走進(jìn)它。

（教師播放周城村的視頻，并向?qū)W生介紹

明朝萬歷年間為紀(jì)念三國名將周瑜而建的宗祠和民居。）

師我們再來看一些圖片，深入了解一下周城村老房子的特點(diǎn)及其背后的歷史文化。（出示圖片，圖略）這是一座村口的牌坊，請討論牌坊的特點(diǎn)。

生像三個(gè)門框，中間高一些，上面的牌匾上有字，牌匾上面還有小小的屋檐。

師牌坊是一種有柱子像門形的建筑物，一般比較高大。多見于路口或要道，用來標(biāo)明地名。古時(shí)候?yàn)楸碚霉?、科第、德政以及忠孝?jié)義所建。

師（出示圖片，圖略）這是村中周氏宗祠的建筑物，看看屋頂有什么特點(diǎn)。

生祠堂屋頂?shù)慕嵌际锹N翹的。

師屋頂?shù)娘w檐為中國建筑民族風(fēng)格的重要表現(xiàn)之一。建筑物的轉(zhuǎn)角處高高翹起，不但擴(kuò)大了采光面、有利于排泄雨水，而且增添了建筑物向上的動感，仿佛有一種力量將屋檐向上托舉。建筑群中層層疊疊的飛檐更是營造出壯觀的氣勢和中國古建筑特有的飛動輕快的韻味。周氏宗祠就是后人為紀(jì)念三國名將周瑜所建的。

師（出示圖片，圖略）再看看村中民居，它的墻壁有什么特點(diǎn)？

生這里的墻壁很高，有點(diǎn)像學(xué)校的樓梯。

師高高的馬頭墻，呈階梯狀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去，整個(gè)村落層層疊疊，充滿了節(jié)奏美。

老房子是增強(qiáng)和提升學(xué)生愛國熱情和民族自信心的實(shí)物載體。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對家鄉(xiāng)老房子背后的歷史文化和精神力量有了更為細(xì)致的體會，更明白了保護(hù)古建筑就是保護(hù)歷史文化的載體。以老房子為載體的文化資源，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

（四）搭建老房子

泥是農(nóng)村孩子最常見、最熟悉的材料，玩泥巴是小學(xué)生最喜歡的活動之一，所以本課的作業(yè)是用泥塑的形式搭建立體造型的老房子，并請學(xué)生將搭建的小房子組合出水鄉(xiāng)村落。教師播放錄制的泥塑小房子創(chuàng)作微視頻。觀看之后，學(xué)生也學(xué)著

搭建起一座座別具特色的老房子（如圖9、圖10所示）。當(dāng)一件件作品組合到水鄉(xiāng)的場景之中（如圖11、圖12所示），呈現(xiàn)出錯落有致的村落時(shí)，學(xué)生駐足觀賞，紛紛發(fā)出感慨。

生這個(gè)村子有樸素淡雅的美！

生用泥捏房子太好玩了，還想再捏一堵可以擋火的馬頭墻。

師老師還想帶你們看一座

世界聞名的精致老房子。法國文學(xué)家雨果曾贊美它——是一種無法用語言描述的建筑，一種如同月宮的建筑。想看嗎？

生（齊聲）想！

師（出示圓明園的圖片）可是現(xiàn)在我們只能看到它的殘?jiān)珨啾诹?。?860年，英法聯(lián)軍火燒圓明園，使其遭到大面積的破壞；1900年，八國聯(lián)軍侵占北京，圓明園的建筑和古樹名木遭到徹底毀滅。

（學(xué)生看著講臺上共同搭建起的古色古香的村落，聽著關(guān)于圓明園被摧毀的歷史，露出了憤怒與痛惜的表情。）

師為什么現(xiàn)在沒人再侵略我們的家園了？

生因?yàn)樽鎳鴱?qiáng)大了，他們不敢了。

生因?yàn)橛薪夥跑娛迨灞Ｗo(hù)我們的家園。

師同學(xué)們，你們是祖國的未來，將來你們可能要去很遠(yuǎn)的地方讀書和生活。但無論走到哪里，都別忘記在我們身后的國和家。

本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用感興趣的泥塑方式合作搭建水鄉(xiāng)村落，感受白墻黑瓦間的詩意美。在學(xué)生的手里，一塊塊泥巴好像獲得了生命，泥塑的質(zhì)感和立體的門窗也為作品增添了古樸的韻味。最后，教師結(jié)合圓明園的歷史，讓學(xué)生油然而生美好家園被摧毀的痛惜之情，涵養(yǎng)了家國情懷。

二、教學(xué)反思

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源，如有特色的自然和人文景觀……文化景觀、文化遺產(chǎn)和遺跡、各類傳統(tǒng)藝術(shù)等，發(fā)掘其蘊(yùn)含的中華文化精神和核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對中華文化的理解與認(rèn)同，樹立文化自信?！保?］教師要將地方和社會文化資源融入美術(shù)課堂，結(jié)合地域特色，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)文化理解，增強(qiáng)文化自信。

學(xué)校所在的磚墻鎮(zhèn)處處散落著老房子，所以在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生從身邊的老房子出發(fā)，用探索的眼光追尋老房子背后的文化與生活，喚起他們對老房子的尊重與欣賞。課前調(diào)查點(diǎn)燃了學(xué)生對身邊老房子的關(guān)注熱情，通過實(shí)地調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)了磚塊堆砌間的智慧，木瓦建造里的傳奇。搜集家鄉(xiāng)建筑資源的任務(wù)讓學(xué)生在自然和社會環(huán)境中真切感受了家鄉(xiāng)建筑文化資源的豐富。調(diào)查表設(shè)計(jì)了對老房子的位置、歷史、材料和形態(tài)的調(diào)查要素，在讓學(xué)生填寫對老房子的感覺時(shí)，學(xué)生描述存在困難，這一點(diǎn)也正好說明教學(xué)中需要滲透老房子蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立對老房子的熱愛之情。

據(jù)了解，很多學(xué)生的爺爺奶奶一生都在跟房子打交道，他們有的是泥瓦匠，有的是木匠，

有的是竹匠……在家長的帶領(lǐng)下，學(xué)生對村里老房子的歷史故事有了更深的了解。本課將課內(nèi)學(xué)習(xí)和校外資源充分結(jié)合，讓學(xué)生在最真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

搭建榫卯結(jié)構(gòu)積木和鋪瓦片的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這樣的方式讓學(xué)生樂于接受，易于接受。但是，如果更進(jìn)一步，我們可以邀請

有瓦匠或木匠手藝的家長，讓其將真實(shí)的瓦片或木料帶進(jìn)課堂，用日常勞作的工具更直觀地給學(xué)生演示建造房子的方法。這樣的教學(xué)會讓學(xué)生記憶更加深刻，繼而產(chǎn)生對老房子的熱愛之情和對工匠精神的崇敬之意。

學(xué)校附近的周氏宗祠是省級重點(diǎn)保護(hù)文物。對于這樣一處兼具審美與歷史文化價(jià)值的老房子，教師通過視頻欣賞的方式讓學(xué)生增進(jìn)了對其承載的歷史文化的了解。用泥塑的方式仿造它的外形特點(diǎn)，捏制立體老房子，比拿筆繪畫老房子的外形更符合學(xué)生的興趣。我想，如果課后能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這座老房子的內(nèi)部，在真實(shí)空間中走一走，看一看，談一談，一定更能激發(fā)學(xué)生保護(hù)老房子的情感。

本節(jié)課結(jié)合語文《圓明園的毀滅》一課的內(nèi)容，延伸拓展與圓明園相關(guān)的歷史知識，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，加強(qiáng)了學(xué)生守護(hù)美好家園的使命感。這樣的延展有助于涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：121.