帖建梅

現(xiàn)代認(rèn)知心理理論和信息加工理論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程分為輸入、相互作用、操作、輸出四個階段?！甭?、讀屬于信息輸入加工形式，說、寫屬于信息輸出加工形式。聽、說、讀、寫能力，決定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，并直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力，以及他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，隨著新課程改革的深化，必須要重視“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)會聆聽

所謂“聽”，一是指聽教師上課，二是指學(xué)生發(fā)言。

（一）聽教師上課

通過聽講，學(xué)生可以獲得比較系統(tǒng)的知識，是掌握知識的重要途徑之一。既要聽老師講解、分析時的每一句話，又要抓住重點，聽好關(guān)鍵的步驟，特別是自己預(yù)習(xí)教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。

（二）聽其他學(xué)生發(fā)言

聽其他學(xué)生的發(fā)言，則是學(xué)生進(jìn)一步理解重點、難點的重要途徑。通過認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生可以從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)，為自己解題提供思路，或者把自己不清楚的地方弄清楚。

（三）教師要注意的事項

教師可以創(chuàng)設(shè)一定的氛圍或提出學(xué)生感興趣的問題，借此引起學(xué)生的注意使之進(jìn)入一種自覺聆聽的狀態(tài)。還應(yīng)注意要讓學(xué)生有聽的余地。當(dāng)某個學(xué)生在回答的時候，幾乎所有的學(xué)生都在積極思考，思維比較活躍，這時教師要適當(dāng)?shù)匮诱`評價，留給學(xué)生思考的時間。教師還要檢驗聽得效果。遇到重要的或難懂的知識，可以讓其他學(xué)生再重復(fù)，加深學(xué)生的印象，也擴(kuò)大了教學(xué)的廣度。

二、會說敢問

所謂“說”，主要指學(xué)生的發(fā)言。對于教師而言，課堂發(fā)言反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；對于學(xué)生而言，則是對自己思維能力、表達(dá)能力的鍛煉。怎樣才能讓學(xué)生說？

首先，課堂上教師要確立三個原則：“知無不言”“言者無罪”“聞?wù)咦憬洹?。“知無不言”就是要鼓勵學(xué)生發(fā)言，不能錯誤的認(rèn)為發(fā)不發(fā)言無所謂，或者“發(fā)言是基礎(chǔ)掌握比較扎實的學(xué)生的事，與我無關(guān)” ?！把哉邿o罪”就是要求教師對待學(xué)生的發(fā)言時，無論對錯，都要對學(xué)生積極發(fā)言的這種表現(xiàn)給予肯定、表揚(yáng)。“聞?wù)咦憬洹笔且蠼處熞獙W(xué)生的發(fā)言作出對與錯的判別，這種判別可以由教師指出，也可以由其他學(xué)生指出，使其他學(xué)生能夠從同學(xué)的發(fā)言中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，不再犯類似的錯誤。

其次，要根據(jù)問題難易程度，在指名回答時有所選擇，適當(dāng)照顧后進(jìn)生。這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。

最后，對于難度較大的問題，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，這在教學(xué)中也很重要。適當(dāng)?shù)狞c撥，能使學(xué)生走出思維的誤區(qū)，有一種茅塞頓開、恍然大悟的感覺，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

需要學(xué)生說出來的題目，具體如下。

（一）表述算理——提高計算能力的基石

計算教學(xué)的重點，是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則，讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也是學(xué)生對知識深入理解掌握的過程。

例如教學(xué)9+4：不僅要使學(xué)生利用“湊十法”正確地計算出結(jié)果，還可以讓學(xué)生口述“因為9加1等于10，所以把4分成1和3，9加4得10，10再加3等于13”的大意，這樣的訓(xùn)練有助于提高計算的正確性和速度。

（二）看圖說題意——理解數(shù)量關(guān)系的渠道

讓學(xué)生觀察題目，說出圖中已知有哪些條件，相應(yīng)的可以提出怎樣的問題，既能讓學(xué)生感知數(shù)量之間的關(guān)系，同時學(xué)生口述的條件和問題的呈現(xiàn)順序也體現(xiàn)了其對信息結(jié)構(gòu)化的能力。既強(qiáng)化了學(xué)生對應(yīng)用題的分析意識，又使學(xué)生初步掌握了分析的方法，為分析復(fù)合應(yīng)用題打下較好的基礎(chǔ)。

（三）描述自己的操作活動——經(jīng)歷感受的總結(jié)

數(shù)學(xué)活動大到一堂數(shù)學(xué)活動課，小到在教學(xué)中設(shè)計的某一個活動環(huán)節(jié)。活動不是為了活動而活動，教師要讓學(xué)生描述自己活動的過程、說出自己的發(fā)現(xiàn)、對自己的經(jīng)歷感受進(jìn)行總結(jié)也是重要的。

在教學(xué)“認(rèn)識乘法”的時候，讓學(xué)生根據(jù)“5和3相加”與“5個3相加”擺小棒，一方面讓學(xué)生在擺一擺、看一看的活動中體會乘法和加法的區(qū)別與聯(lián)系，另一方面啟發(fā)學(xué)生對擺小棒的活動進(jìn)行總結(jié)，更能促進(jìn)學(xué)生知識的遷移——從特殊的個案向一般規(guī)律的遷移，體會到把兩個部分合起來用加法計算，而求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

三、讀通、讀懂、讀活

在小學(xué)數(shù)學(xué)中還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)疑問、積極思考、提出問題、尋求答案。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)。

（一）讀通

這是瀏覽式的知其大概即可。

（二）讀懂

它是在前者的基礎(chǔ)上細(xì)嚼慢咽去理解?？梢杂弥鹪~逐句、圈圈點點畫畫的方法進(jìn)行。

例如：含有未知數(shù)的等式叫做方程。封閉圖形一周的長度叫它的周長。只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。

（三）要讀活

要求學(xué)生能通過讀，整理知識、概括規(guī)律、提出看法展開爭論。需要注意要從以下兩方面讀。1.讀教材。課前讀教材可以了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。2.讀書刊。除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物。不僅能使學(xué)生了解書本外的知識，還能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值。

四、嚴(yán)謹(jǐn)書寫

“寫”是學(xué)生對知識的歸納和理解的過程，是學(xué)生對所學(xué)知識的思索與運(yùn)用的過程。寫的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反一、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性的創(chuàng)造性。

（一）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，規(guī)范數(shù)學(xué)書寫

良好的書寫習(xí)慣是從坐姿開始的，有了正確的書寫姿勢卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度去做。要求他們規(guī)范的書寫數(shù)字，規(guī)范的解題，畫圖時要借助工具等常規(guī)做起，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（二）用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、方法和情感

寫是對“讀”的反饋，也是對“讀”的促進(jìn)。為了“寫”，學(xué)生會會思考，整理知識，主動地閱讀一些課外書，他們選取自己感興趣的、覺得有價值的內(nèi)容，采取或小組合作或獨立完成的形式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽說讀寫” 是一個有機(jī)的整體。這些能力，是在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)出來的，不是一蹴而就的事。其中每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的積極引導(dǎo)、點撥，更需要學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)精神。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果。因此，我們作為教師務(wù)必要抓緊、抓實、抓細(xì)，常抓不懈，切不可忽視。