農(nóng)村小學(xué)新聘教師成長之我見

雷水華

[摘 要] 隨著中小學(xué)新聘教師的增多，農(nóng)村小學(xué)新聘教師的培養(yǎng)成為當(dāng)前需要解決的問題。農(nóng)村小學(xué)新聘教師主要在角色適應(yīng)、工作能力和心理壓力等方面存在困惑?；诖耍恼绿岢鰩头?、引導(dǎo)和激勵(lì)等策略，通過這些策略，讓農(nóng)村小學(xué)新聘教師能夠迅速適應(yīng)崗位，熟悉農(nóng)村小學(xué)教育特點(diǎn)，從而全面提升新聘教師的教學(xué)水平和綜合能力。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)；新聘教師；專業(yè)培養(yǎng)

隨著國家教育改革的逐步深入和教育體制改革的日益完善，農(nóng)村教育水平也在逐年提升。在國家大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校教育教學(xué)改革的大背景下，教師隊(duì)伍成為影響農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是決定農(nóng)村中小學(xué)教育未來發(fā)展前景的重要因素。因此，提升農(nóng)村中小學(xué)校教師專業(yè)水平和教育教學(xué)能力成為當(dāng)前教育行業(yè)必須重點(diǎn)關(guān)注的問題，尤其是新聘教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)決定了將來農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，必須高度重視新聘教師的成長問題。只有新聘教師快速全面成長，才能為農(nóng)村中小學(xué)教育更好發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、新聘教師面臨的困惑

隨著新聘教師隊(duì)伍的日趨壯大，農(nóng)村小學(xué)新聘教師的培養(yǎng)和成長問題越來越重要。然而當(dāng)前對農(nóng)村小學(xué)新聘教師的培養(yǎng)相對邊緣化，教師的職業(yè)發(fā)展問題往往被忽視，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)受到教師編制和學(xué)生數(shù)量的影響，教師數(shù)量相對緊缺，這使得很多新聘教師在入職后很少有機(jī)會(huì)參加專業(yè)培訓(xùn)，加劇了教學(xué)無效行為和低效行為的普遍性。農(nóng)村小學(xué)新聘教師主要存在的困惑：一是角色適應(yīng)慢。新聘教師進(jìn)入工作崗位后需要從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?，這個(gè)時(shí)候很多新聘教師會(huì)表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)，甚至還有部分新聘教師因缺乏與小學(xué)生溝通交流的技巧，導(dǎo)致師生矛盾多發(fā)。二是工作能力較弱。新聘教師對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，缺乏教學(xué)的技巧和方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高；新聘教師缺乏班級(jí)管理能力，對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為規(guī)律不夠熟悉，導(dǎo)致班級(jí)管理效果不佳；新聘教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對單一，不符合農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。三是心理壓力較大。新聘教師擔(dān)心無法滿足學(xué)生、家長和學(xué)校的教學(xué)需求，在教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備中投入更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中過度緊張。由此可見，對于新聘教師而言，快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、提升工作能力、減輕心理壓力，是促進(jìn)他們快速成長和進(jìn)步的關(guān)鍵。因此要從多個(gè)角度入手，加強(qiáng)對新聘教師的培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和管理能力，從而讓新聘教師更好地適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作。

二、新聘教師成長的突破點(diǎn)

現(xiàn)階段，新聘教師參加的崗前培訓(xùn)大多與教學(xué)實(shí)踐存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題，無法滿足農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的需要。盡管很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到新聘教師成長的重要性，受諸多因素的影響，新聘教師的培養(yǎng)問題始終沒能得到有效解決。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，對新聘教師的培養(yǎng)其實(shí)具有一定的規(guī)律性，首先要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓新聘教師快速適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)工作；其次要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，提升新聘教師的課堂教學(xué)能力；最后要發(fā)揮“傳幫帶”作用，解決新聘教師教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不足的問題。而當(dāng)前對農(nóng)村小學(xué)新聘教師成長問題的研究成果相對較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對性。因此，本文著重從以下兩個(gè)方面入手，對農(nóng)村小學(xué)新聘教師的成長問題進(jìn)行探究：一是剖析農(nóng)村小學(xué)新聘教師存在的困惑；二是探究農(nóng)村小學(xué)新聘教師提升能力素質(zhì)的關(guān)鍵舉措，確保新聘教師能夠快速適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)生活，并能出色完成小學(xué)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，加快新聘教師的成長。

三、 新聘教師的培養(yǎng)策略

結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際和新聘教師存在的困惑，筆者提出幫扶、引導(dǎo)和激勵(lì)等策略。幫扶策略重在解決新聘教師不適應(yīng)角色的問題，引導(dǎo)策略重在解決新聘教師工作能力差的問題，激勵(lì)策略重在解決新聘教師發(fā)展動(dòng)力不足的問題。

（一） 幫扶策略

對于農(nóng)村小學(xué)新聘教師而言，需要采取建立導(dǎo)師團(tuán)、師徒結(jié)對、專題培訓(xùn)和交流座談等形式進(jìn)行幫扶，以幫扶策略促進(jìn)新聘教師的成長和進(jìn)步，讓新聘教師能夠更快地適應(yīng)新的崗位，增強(qiáng)新聘教師的歸屬感和教學(xué)管理的自信心。

1.建立導(dǎo)師團(tuán)。以縣（區(qū)）為單位，組建農(nóng)村小學(xué)新聘教師導(dǎo)師團(tuán)，幫助新聘教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，剖析自身優(yōu)劣，結(jié)合個(gè)人發(fā)展意愿制定短期發(fā)展規(guī)劃、中期發(fā)展規(guī)劃和長期發(fā)展規(guī)劃；解決新聘教師遇到的困難，讓新聘教師在一個(gè)全新的環(huán)境中能夠找到依靠，消除新聘教師在工作和生活中的顧慮，確保學(xué)校給予新聘教師的幫助和培養(yǎng)更有針對性。

2.師徒結(jié)對。新聘教師進(jìn)入學(xué)校后，結(jié)合自身專業(yè)和性格特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)選擇“師傅”，并最終在學(xué)校的統(tǒng)一調(diào)配下結(jié)成新老對子?！皫煾怠敝饕?fù)責(zé)幫帶新“徒弟”，保證新聘教師有問題隨時(shí)問、有困難隨時(shí)解決，及時(shí)消除新聘教師在教育教學(xué)過程中存在的困惑。同時(shí)，“師傅”要注意發(fā)現(xiàn)“徒弟”的各個(gè)方面的不足，并及時(shí)指出來加以糾正，以彌補(bǔ)新聘教師的短板。

3.專題培訓(xùn)。圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理和評價(jià)等方面，由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，制定有針對性的培訓(xùn)方案，明確短期、中期和長期培訓(xùn)目標(biāo)。如縣教師發(fā)展中心定期為新聘教師組織專題培訓(xùn)，讓新聘教師熟悉小學(xué)教材和不同學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，更快地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的具體方法，以及學(xué)生管理的相關(guān)技巧。

4.交流座談。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，定期組織新聘教師開展交流座談，主要了解新聘教師在教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理等方面遇到的困難，盡可能地消除新聘教師的擔(dān)憂和顧慮，緩解新聘教師的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們能夠以更好的狀態(tài)投入教學(xué)工作中。同時(shí)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，對新聘教師在交流座談中提出的意見和建議進(jìn)行收集整理，上報(bào)縣級(jí)教研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為縣級(jí)層面出臺(tái)教研、培訓(xùn)等規(guī)范性文件提供佐證材料。

（二）引導(dǎo)策略

新聘教師的教學(xué)能力相對薄弱，需要從專業(yè)閱讀、教學(xué)研討、專業(yè)寫作和課堂塑造等方面進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升新聘教師的教學(xué)能力，使其能夠更加從容地應(yīng)對教學(xué)任務(wù)。

1.專業(yè)閱讀。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位設(shè)立青年教師讀書會(huì)，讓新聘教師能夠通過讀書會(huì)了解更多先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)教育名家和精研教育理論的積極性。拓展讀書會(huì)的形式，如現(xiàn)場演講、網(wǎng)絡(luò)論壇、同課異構(gòu)等，給新聘教師更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓新聘教師充分表達(dá)自己對小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)知，以及對教學(xué)新理念、新方法的理解，營造學(xué)先進(jìn)、用典型的良好氛圍。

2.教學(xué)研討。以片區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位定期組織新聘教師就新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、課堂教學(xué)和名師課程等內(nèi)容進(jìn)行研討，讓新聘教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深入，對不同學(xué)科教材的特點(diǎn)更加清楚，對課堂教學(xué)的方法更有信心，對名師課程的學(xué)習(xí)更加透徹，從而有效促進(jìn)新聘教師教學(xué)能力的全面提升。

3.專業(yè)寫作。新聘教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫教學(xué)反思和感悟體會(huì)。要鼓勵(lì)新聘教師做到每課必有反思，每書必有體會(huì)，每學(xué)期必有心得。同時(shí)，鼓勵(lì)新聘教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫教育教學(xué)論文，將教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法總結(jié)出來。這樣不僅有助于新聘教師自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還有助于學(xué)校更好地了解新聘教師，進(jìn)而提供更有針對性的幫助和指導(dǎo)。

4.課堂塑造。新聘教師要多在課堂教學(xué)上下功夫，通過學(xué)習(xí)觀看精品課堂、同課異構(gòu)等視頻，參加其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，或邀請其他教師參加自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，新聘教師通過這些方法，掌握更多的課堂教學(xué)技巧，提升自身的教學(xué)水平。

（三）激勵(lì)策略

學(xué)?？梢蚤_展比賽活動(dòng)和評選活動(dòng)，讓新聘教師有更多的機(jī)會(huì)展示自己的才能，進(jìn)而得到學(xué)校和其他教師的認(rèn)可。這有助于激發(fā)新聘教師的積極性和主動(dòng)性，使他們?nèi)硇耐度肴粘＝虒W(xué)工作。

1.注重展示。通過定期展示新聘教師的課堂效果、才藝作品和研究成果等，讓新聘教師能夠在活動(dòng)中出彩，這不僅有助于增強(qiáng)新聘教師的自信心，還能夠促使新聘教師固強(qiáng)補(bǔ)弱，從而成長為更加全面和出色的教師。同時(shí)，學(xué)校要加大對新聘教師在教學(xué)實(shí)踐方面的宣傳報(bào)道力度，讓新聘教師對教學(xué)實(shí)踐更有信心。

2.注重比賽。學(xué)校要定期開展課堂教學(xué)大比拼、新聘教師優(yōu)質(zhì)課比賽、讀書演講競賽等活動(dòng)，讓新聘教師在展示自己才華的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而向其他人學(xué)習(xí)，全面提升自己。

3.注重評選。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展評優(yōu)評先活動(dòng)，評選出在教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理和個(gè)人才藝等方面的優(yōu)秀教師，在樹立典型的同時(shí)激發(fā)大家創(chuàng)先爭優(yōu)的積極性和主動(dòng)性。

4.學(xué)校要多給新聘教師更多外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，推薦新聘教師到先進(jìn)單位學(xué)習(xí)，參加國培、省培、縣培等集中培訓(xùn)，讓更多的新聘教師有走出去的機(jī)會(huì)。同時(shí)，為新聘教師額外增加推薦指標(biāo)，在市縣組織的優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀研究成果評選活動(dòng)中多推薦新聘教師，增強(qiáng)新聘教師的職業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而堅(jiān)定新聘教師從事教育事業(yè)的決心。

四、新聘教師成長策略實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)新聘教師成長的策略至關(guān)重要，決定了新聘教師能否成長為一名優(yōu)秀的人民教師。實(shí)施這些策略，要關(guān)注以下兩個(gè)方面的內(nèi)容，否則會(huì)導(dǎo)致新聘教師的成長面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

首先，師徒結(jié)對模式不能循規(guī)蹈矩，要充分開發(fā)教師隊(duì)伍資源，這有助于新聘教師更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，能加快新聘教師的成長速度，提升教師隊(duì)伍的整體水平。新聘教師在學(xué)習(xí)借鑒“師傅”經(jīng)驗(yàn)做法的同時(shí)，要注重發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，積極主動(dòng)作為，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的全面提升。

其次，新聘教師的培訓(xùn)要更有針對性，避免大而全、廣而粗的培訓(xùn)模式，要結(jié)合新聘教師的專業(yè)特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，開展具有適用性和針對性的培訓(xùn)，讓新聘教師不僅能夠迅速、全面了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生特點(diǎn)，而且能夠?qū)滩脑O(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容有更加深刻的理解，進(jìn)而確保新聘教師上崗即能勝任。積極探索專家報(bào)告、教學(xué)觀摩和網(wǎng)絡(luò)研討等多種培訓(xùn)模式，不斷開闊新聘教師的視野，培養(yǎng)新聘教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

五、新聘教師成長預(yù)期成效

農(nóng)村小學(xué)新聘教師成長往往受到很多因素的影響，但只要科學(xué)合理控制這些因素，就能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新聘教師的成長。農(nóng)村小學(xué)新聘教師的良好成長會(huì)帶來較為顯著的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是開闊農(nóng)村小學(xué)新聘教師的視野，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們形成積極向上的人生價(jià)值觀。二是提高農(nóng)村小學(xué)新聘教師的課堂授課能力，讓他們更好地講解知識(shí)，提升教學(xué)效果。三是提高農(nóng)村小學(xué)新聘教師的教學(xué)研究能力，讓他們對農(nóng)村小學(xué)教育相關(guān)問題進(jìn)行更加深入和全面的研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。四是提高農(nóng)村小學(xué)新聘教師的社會(huì)影響力，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)新聘教師在進(jìn)入工作崗位后需要迅速調(diào)整心態(tài)，以最快的速度更好地融入農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境中，并掌握與農(nóng)村家長交流的語言藝術(shù)。農(nóng)村小學(xué)新聘教師在班級(jí)管理中要處理好師生關(guān)系，讓師生關(guān)系更加融洽。

六、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)新聘教師的成長問題是當(dāng)前我國教育行業(yè)需要解決的重要問題，這不僅關(guān)乎農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題，也關(guān)乎農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題。學(xué)校要從新聘教師面臨的困難入手，結(jié)合新聘教師專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極實(shí)施幫扶、引導(dǎo)和激勵(lì)策略，讓農(nóng)村小學(xué)新聘教師能夠快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，提升工作能力，緩解心理壓力，最終成長為一名教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力出眾和教學(xué)方法得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師，為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。