直面挫折，對“癥”下藥

孟慶蓮

學生在學習中遇到挫折，教師要及時伸出援手，對“癥”下藥，引導學生直面挫折。

首先，接納自己，調整目標。期中考試后，小A的成績與上次期末考試相比退步了很多。家長的批評、同學的調侃、內心的自責，讓她一時之間情緒更加低落。連續(xù)幾天上課，她的臉上都沒有笑容。一天，我處理完手上的工作來到操場，找到正獨自一人散步的小A。我還沒說什么，她就說：“老師，您批評我吧，我這次考砸了！”說著就流下了眼淚。我告訴小A，自己不是來批評她的，而是來幫助她的。我肯定了她課上的表現(xiàn)——積極回答問題，說明思維活躍;作業(yè)練習基本都正確，說明做事嚴謹;班里活動積極參加，說明熱愛集體。然后問小A這次考試有沒有盡力，在得到肯定的答復后，我引導小A：“既然這次成績是努力后取得的，那就坦然接受。重要的是找到錯誤的原因，然后想辦法解決?！痹谖业膸椭?，小A逐漸調整了心態(tài)，把這次考試的失敗變?yōu)閺土曥柟痰臋C會，而且還重新調整了目標，爭取每天進步一點點。就這樣，曾經(jīng)那個踏實自信、樂觀開朗的小A又回來了！

其次，同伴幫助，方法引路。課間十分鐘，小B的桌上總是擺滿了各科作業(yè)。除了上廁所，總能看到他課間埋頭寫作業(yè)。盡管如此，他的學習成績依然沒有太大的起色，這逐漸讓他對自己失去了信心。恰好班里開展結對子活動，我特意為他安排了一位和他有同樣愛好（踢足球）的“小老師”小C，這樣他們就有了溝通的話題。除了一起踢足球，小B在學習上遇到問題隨時能找同伴請教。我悄悄叮囑小C，發(fā)現(xiàn)小B的進步要及時鼓勵，注意多分享學習方法。一天課間我進教室巡視，發(fā)現(xiàn)小C正輔導小B背古詩，為了幫助小B強化理解，小C一邊講解一邊用簡單的圖畫展現(xiàn)詩歌內容，勾連上下句之間的關系。這樣，小B不僅理解了詩歌內容，還很快完成了背誦。小C大聲說：“老師您看，小B多聰明啊！一點就通！”小B不好意思地說：“是你教的方法好！”我伸出大拇指，微笑著為這對小伙伴點贊。這學期，在小C的幫助下，小B越來越愛學習了，各科成績都有了較大的提升。