謝芳芳

【摘要】隨著信息化社會的到來，教育領(lǐng)域也在向著信息化的方向不斷發(fā)展前進(jìn)，如何有效應(yīng)用信息技術(shù)開展教育活動成為廣大教師普遍思考的一個重要話題。其中，農(nóng)村初中因為以往在教育軟硬件條件等方面的不足，導(dǎo)致一些農(nóng)村初中教師對信息化教學(xué)缺少深入的研究與實踐，信息素養(yǎng)有著較大的提升潛力。而教師的這種狀態(tài)，又必然對初中生的學(xué)習(xí)成長造成影響，使得初中生在這一身心發(fā)展的關(guān)鍵時期不能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。本文主要以農(nóng)村初中語文教師為對象，對如何提升其信息素養(yǎng)展開研究，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中教師? 信息素養(yǎng)? 語文教師

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0070-03

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快了信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)的步伐，脫貧攻堅等工作提升了農(nóng)村地區(qū)人民群眾的生活水平，農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投入也有了顯著的增長。在各方面因素影響下，農(nóng)村初中語文教育已經(jīng)具備了開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。但是，信息技術(shù)本質(zhì)上屬于工具，其作用的發(fā)揮在于使用信息技術(shù)的人，即決定于師生的主觀能動性。而在當(dāng)前的教育工作中，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師的信息素養(yǎng)水平對農(nóng)村初中信息化教學(xué)的最終質(zhì)量有著根本性和關(guān)鍵性的影響，對該領(lǐng)域展開研究討論是很有必要的。

一、信息素養(yǎng)概述

所謂“信息素養(yǎng)”，是指在全球信息化的背景下，公眾為適應(yīng)新的社會發(fā)展形勢所必須具備的能力之一，主要涵蓋信息意識、文化素養(yǎng)和信息技能三個方面。也就是說，一個人要能夠在需要的時候，及時意識到自己對信息的需求以及所需求的是什么樣的信息；在此基礎(chǔ)之上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取、利用和評價信息，具備較強的信息處理與應(yīng)用能力；同時，其文化素養(yǎng)能夠支撐他們做出上述的判斷，完成有關(guān)信息搜集、處理和應(yīng)用的思考與分析等活動。由此可見，信息素養(yǎng)是一項綜合性的能力，是符合信息時代的本質(zhì)特征的。

對于農(nóng)村初中語文教師來說，信息素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容更多，涉及到的領(lǐng)域更具體。因為教師自己不僅要具備較好的信息素養(yǎng)，成為一名合格的信息化社會公民；還要利用信息技術(shù)，提升語文學(xué)科的教育質(zhì)量，拉近學(xué)生與信息化學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉和習(xí)慣信息化的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以在增強語文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，也能得到信息素養(yǎng)的進(jìn)步。又因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與各領(lǐng)域知識信息之間聯(lián)系密切，所以農(nóng)村初中語文教師往往需要通過信息技術(shù)，為學(xué)生展示與閱讀對象內(nèi)容相關(guān)的豐富信息內(nèi)容。

二、提升農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)的重要意義

1.教育形勢發(fā)展的要求

在部分農(nóng)村教育工作者看來，信息化教學(xué)或者說信息素養(yǎng)的提升是錦上添花的事情，并沒有特別重要的意義。因為在以往多年的教學(xué)工作中，一些農(nóng)村學(xué)校并不具備較好的信息化教學(xué)條件，但工作仍然能夠較為順利地進(jìn)行，培養(yǎng)出了不少優(yōu)秀的人才。這種將人看作核心的理念是正確的，但對信息素養(yǎng)及信息化教學(xué)重要性的認(rèn)識則有些過時。首先，目前教育形式的發(fā)展，已經(jīng)使得農(nóng)村初中語文教師必須提升自身的信息素養(yǎng)，以落實當(dāng)前各項方針政策的要求。比如“雙減”政策，要求初中語文教師降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時又要確保和提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與個性化發(fā)展。面對這種要求，必須提高初中語文學(xué)科的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要能夠提供較高密度知識內(nèi)容的便利工具。信息技術(shù)就是這種工具的代表，教師可以在一段十分鐘以內(nèi)的微課視頻中融入大量的知識重點和難點。又如新課標(biāo)提出要增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展等，這些教學(xué)上的需要也可以通過師生雙方對信息技術(shù)的合理應(yīng)用來解決。

2.突破教學(xué)困境的需要

除了幫助師生雙方跟上教育改革創(chuàng)新的步伐之外，農(nóng)村初中語文教師的信息素養(yǎng)提升還有助于突破當(dāng)前的教學(xué)困境。與城市初中相比，農(nóng)村初中在師資力量、教學(xué)資源和學(xué)生素養(yǎng)等方面都較為薄弱。這就使得農(nóng)村初中語文學(xué)科的教學(xué)工作面臨著困境，因為教師既在教學(xué)條件方面面臨著軟硬件兩個層次的不足，另一方面又不能因此而降低教學(xué)質(zhì)量，仍然要落實各項政策，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以自己的實際行動落實教育公平。信息素養(yǎng)的有效提升，能夠讓初中語文教師從不同的角度，以不同的形式突破這一困境。

因為信息素養(yǎng)強調(diào)的是人的能力素養(yǎng)，而不是多么先進(jìn)和全面的信息技術(shù)。只要具備互聯(lián)網(wǎng)和計算機等基本的硬件條件，農(nóng)村初中語文教師能夠從中獲得的教育資源，在理論上與城市的廣大同仁們就沒有本質(zhì)上的差異。在具備了較強信息素養(yǎng)的情況下，農(nóng)村初中語文教師完全可以以自身所面臨的教育環(huán)境及學(xué)生情況為出發(fā)點，選擇最適合當(dāng)前農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及各種輔助資料，促使農(nóng)村初中生也通過家中的手機等設(shè)備展開信息化的學(xué)習(xí)。而這些基本的信息化硬件條件，是農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)具備了的。

三、農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)以上論述可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)的提升不僅是必要的，還是可行的，能夠以當(dāng)前農(nóng)村初中或農(nóng)村地區(qū)已有的硬件條件為支撐，開創(chuàng)出適合農(nóng)村情況的初中語文課堂，利用信息技術(shù)的力量落實教育公平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。但從實際情況來看，農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)的成長并不樂觀。首先，如上文所說，一些年齡較大的農(nóng)村初中語文教師理念較為陳舊，對信息技術(shù)和信息素養(yǎng)不夠重視，慣于采用原有的經(jīng)驗和方法，不重視與信息素養(yǎng)提升有關(guān)的教育研究及實踐活動。其次，一些農(nóng)村初中語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候，以為較為落后的硬件就只能作為單純的知識內(nèi)容展示工具，平時播放一些PPT，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)設(shè)備的功能充分體現(xiàn)和應(yīng)用出來。這與當(dāng)代農(nóng)村初中生對信息技術(shù)的印象是不相符的，因為學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)大發(fā)展的洗禮下，普遍見過乃至較為熟悉手機等信息化設(shè)備，使用過網(wǎng)絡(luò)開展娛樂活動，教師枯燥單一的信息技術(shù)應(yīng)用方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣。其他還有教師缺少信息化教學(xué)的研究以及研究與實踐結(jié)合不足等，各種問題都困擾著農(nóng)村初中語文教師的信息素養(yǎng)提升。

四、農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)的提升策略

1.增強教師信息意識

信息意識是培養(yǎng)和提升信息素養(yǎng)的基本條件之一。只有具備了信息意識，農(nóng)村初中語文教師才能明白提升自身信息素養(yǎng)的重要性，才能愿意主動研究且靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)活動。而且，在具備了較好的信息意識的基礎(chǔ)上，教師對信息技術(shù)的興趣和敏感程度也會提升，能夠感受到自己打開了一扇提高教學(xué)質(zhì)量的大門，開辟新的教學(xué)路徑，這對教師的工作熱情有著極大的促進(jìn)作用，也為教師了解當(dāng)代初中生的普遍特點和農(nóng)村初中生的個性需求提供了認(rèn)知上的基礎(chǔ)。在這方面，需要教育部門和農(nóng)村學(xué)校的督促與引導(dǎo)，也需要農(nóng)村初中語文教師自身的努力學(xué)習(xí)。比如農(nóng)村學(xué)校在組織校本教研活動的時候，應(yīng)該直接向年級或?qū)W科教研組提出一些與信息化教學(xué)直接相關(guān)的問題。比如根據(jù)最新的某些文獻(xiàn)資料，通過信息技術(shù)下的多元化展示，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩詞的情境，提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果。這在本校的初中語文教學(xué)中是否可以實現(xiàn)？能夠如何實現(xiàn)？以此來引領(lǐng)教研，并在教研中增強教師的信息意識。教師自身則要認(rèn)真參與并開展教學(xué)研究與實踐，分析其實際作用，實現(xiàn)觀念和意識的轉(zhuǎn)變。

2.豐富教師信息知識

這里所說的“信息知識”主要指的是初中語文教師在開展信息化教學(xué)時所必須掌握和應(yīng)用的，與信息化教學(xué)有關(guān)的知識，同時也包括學(xué)生進(jìn)行自主的信息化學(xué)習(xí)所需要的知識。這些知識是教師提升并鞏固其信息素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，能夠使得教師發(fā)揮出其影響力，與學(xué)生在信息化教學(xué)的道路上共同前進(jìn)。比如教師應(yīng)該如何應(yīng)用搜索引擎，有哪些網(wǎng)站適合初中語文教學(xué)工作收集相關(guān)資源，通過何種途徑可以有效獲得適合農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的信息化教學(xué)軟件和應(yīng)用方法等，都是需要教師去了解的。

教育部門和學(xué)校要為教師提供必要的條件和幫助，教師自己則要展開積極的探索，在具體實踐中了解和掌握知識，同時要避免對知識的簡單套用。比如，某些視頻網(wǎng)站中有專門介紹魯迅先生作品及生平的視頻，有著深入的分析，整合了文學(xué)及教育工作者的集體成果，學(xué)校應(yīng)該將有此類“學(xué)習(xí)區(qū)”的視頻網(wǎng)站推薦給教師，由教師以這些視頻為出發(fā)點，展開相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究并適時拓展資源的獲取范圍，在與其他視頻觀看者的網(wǎng)絡(luò)交流中不斷獲取新的知識。然后再由教師加以改造，適應(yīng)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)需求，開展教學(xué)實踐。

3.鼓勵教師信息應(yīng)用

在上文的討論中，多次提到農(nóng)村初中語文教師要切實應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實踐。根據(jù)馬克思主義的觀點，人的認(rèn)知既要有理論和感性上的，又要有實踐和理性上的，雙方彼此結(jié)合，才能得到完善的認(rèn)知，實現(xiàn)能力的發(fā)展，其意識的提升和知識的獲取才能產(chǎn)生實際的作用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是必不可少的。對于信息素養(yǎng)來說，信息應(yīng)用則是一項核心能力，是農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點之一。教師需要提升自身在信息獲取、過濾、篩選、加工和傳播信息方面的能力。以朱自清的《背影》為例，通過學(xué)校的幫助和教師的自主探索，教師發(fā)現(xiàn)自己以往對于《背影》的認(rèn)識還不夠全面，課文的內(nèi)容還透露出朱自清當(dāng)時和父親在某些事情上的矛盾，對父親的某些做法存在著不滿。認(rèn)識到這點后，教師應(yīng)該嘗試通過集體備課，制作視頻課件，向?qū)W生提供相關(guān)信息，想辦法引導(dǎo)學(xué)生也產(chǎn)生較為深入的思考。學(xué)校則要對教師的這種做法表示充分的鼓勵，對其集體備課中付出的努力和最終取得的教學(xué)效果予以肯定和表揚，以此激勵其他教師也能積極參與到對信息化資源的教學(xué)應(yīng)用中去。

4.指導(dǎo)教師信息處理

在展開信息化探究的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有著非常豐富的信息資源。這些信息資源有很多都不能直接套用，需要教師通過科學(xué)合理的處理，才能轉(zhuǎn)化為合適的信息化教學(xué)內(nèi)容并在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。信息處理是比較復(fù)雜的，不同的信息資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，都會對教師如何進(jìn)行信息處理造成直接的影響。如上文提到朱自清的《背影》，需要學(xué)生結(jié)合課文和資料分析和體會作者的所思所想，這些內(nèi)容應(yīng)該如何呈現(xiàn)呢？如果是制作成視頻，那么如何處理視頻中的內(nèi)容呢？這些都是需要教師去思考的。例如，在《蘇州園林》的教學(xué)中，比較合適的信息化教學(xué)方法是收集素材，制作一個類似VR場景的視頻。師生可以根據(jù)需要，結(jié)合教材內(nèi)容，通過點擊視頻上的提示，在蘇州園林中觀賞，深入體會課文所描述的場景。這就需要教師具備使用合適軟件制作此類視頻的能力。面對如此豐富的需求，教育部門和學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織培訓(xùn)活動，鼓勵師生雙方暢所欲言，從大家的實際情況和需求出發(fā)，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的信息處理知識，考查其實際應(yīng)用效果。比如在《蘇州園林》教學(xué)后對學(xué)生展開調(diào)查和訪談，作為評價教師信息處理能力的重要依據(jù)。

5.持續(xù)提升信息素養(yǎng)

以上論述充分說明，農(nóng)村初中語文教師在信息素養(yǎng)提升方面的需求是多樣且迫切的，需要長時間的努力，以實現(xiàn)從理念到方法等一系列能力素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。而且，信息技術(shù)本身在進(jìn)步，農(nóng)村初中的信息化教學(xué)條件在日益完善，農(nóng)村初中語文教師今后會有更加便利的教學(xué)條件，學(xué)生會產(chǎn)生新的需求。只有持續(xù)提升信息素養(yǎng)，農(nóng)村初中語文教師才能一直緊跟時代及教育事業(yè)發(fā)展的步伐，滿足一代代農(nóng)村初中生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)與學(xué)生的共同成長，在初中語文教育領(lǐng)域做出越來越大的貢獻(xiàn)。

農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該訂閱與教育信息化有關(guān)的報刊雜志，準(zhǔn)備在線文獻(xiàn)資源平臺的賬號，積極開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動。還有“MOOC中國”網(wǎng)站或某些視頻網(wǎng)站的學(xué)習(xí)區(qū)，應(yīng)該經(jīng)常觀看，收集整理相關(guān)資源，大家的學(xué)習(xí)、研究及實踐成果應(yīng)在校本教研等活動中相互分享。必要時，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)校教師前往兄弟學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或者通過“同課異構(gòu)”等模式促進(jìn)彼此交流。每隔一段時間，應(yīng)該對教師進(jìn)行考核，考查教師在信息素養(yǎng)方面的成長情況，或組織信息化課件制作等比賽活動，對獲勝者予以適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

總而言之，農(nóng)村初中語文教師要注重自身信息素養(yǎng)的提升，要在各種教學(xué)研究和實踐活動中認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，不斷充實和提高自己。只有如此，才能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，不辜負(fù)家長、學(xué)校及社會的期待。

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