付曉鈺

摘要：新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)是高校培養(yǎng)新媒體人才的重要專業(yè)之一，其教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性和實(shí)踐性。課程思政是高校思想政治教育的重要形式和載體。本文從新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)出發(fā)，探討課程思政在高校教學(xué)中的意義、原則、目標(biāo)和內(nèi)容，并提出課程思政在新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的融合路徑，包括優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，旨在為高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；新媒體設(shè)計(jì)；高校教學(xué)；融合路徑

引言

新媒體是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以數(shù)字化為特征、以交互性為核心、以社會化為目標(biāo)的一種傳播方式[1]，具有傳播速度快、覆蓋面廣、參與度高、影響力大等特點(diǎn)，已成為當(dāng)代社會的主流傳播方式和重要社會力量。新媒體設(shè)計(jì)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等，這一專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、專業(yè)技能、社會責(zé)任感的新媒體設(shè)計(jì)師。

1. 課程思政在高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的意義

課程思政是指將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，通過專業(yè)課程的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的一種教育模式。課程思政在高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有以下意義：

1.1 符合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的要求

新時(shí)代高校人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而不僅是專業(yè)技能的掌握者。課程思政可以將思想政治教育與專業(yè)知識、技能、能力相融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)思想品德、道德情操、社會責(zé)任感等方面的素養(yǎng)[2]。

1.2 適應(yīng)新媒體時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和需求

新媒體時(shí)代的學(xué)生具有信息獲取能力強(qiáng)、自主性高、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，但也存在價(jià)值觀多元化、理想信念淡化、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。課程思政可以利用專業(yè)課程的吸引力和影響力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思想政治教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對國家和社會的關(guān)注和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。

1.3 拓展新媒體領(lǐng)域思想政治教育的渠道和平臺

課程思政可以借助新媒體的優(yōu)勢，將思想政治教育內(nèi)容與新媒體的形式和內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造新的思想政治教育場景和體驗(yàn)，提高思想政治教育的效果和質(zhì)量。

2. 課程思政在高校教學(xué)中的目標(biāo)

2.1 提高社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是指個(gè)體對社會所承擔(dān)的義務(wù)、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和行動(dòng)[3]。課程思政應(yīng)通過專業(yè)課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解社會的現(xiàn)狀、需求等方面，激發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)心和參與，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)意識。

2.2 提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指個(gè)體在認(rèn)識和解決問題的過程中，運(yùn)用新的思維方式、方法和手段，產(chǎn)生新的技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的能力。課程思政應(yīng)通過專業(yè)課程的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能、理論和方法、原則和規(guī)律等方面，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

2.3 提高綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是指個(gè)體在思想品德、知識技能、身心健康等方面所具備的綜合水平和能力。綜合素質(zhì)是保證個(gè)體全面發(fā)展、適應(yīng)社會變化、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要人格力量[4]。課程思政在新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的融合，應(yīng)該讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)外，接受多方面的知識傳授、技能訓(xùn)練、情感教育等，激發(fā)學(xué)生對自身發(fā)展的追求和完善，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 課程思政在高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的原則

3.1 落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，課程思政也應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程的教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也能夠接受思想政治教育的熏陶和影響，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的雙提升。

3.2 尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生是課程思政的主體，也是課程思政的目標(biāo)。課程思政應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在課程思政中成為積極的行動(dòng)者和改變者。

3.3 專業(yè)特色和社會需求相結(jié)合

專業(yè)特色是課程思政的基礎(chǔ)，社會需求是課程思政的方向。課程思政應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，選擇與專業(yè)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，突出專業(yè)內(nèi)涵和價(jià)值取向，提高專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，課程思政也應(yīng)結(jié)合社會需求，關(guān)注國家和社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和服務(wù)社會的能力。

3.4 理論指導(dǎo)和實(shí)踐探索相互促進(jìn)

理論指導(dǎo)是課程思政的靈魂，實(shí)踐探索是課程思政的動(dòng)力。課程思政應(yīng)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)、方法和原則，分析和解釋專業(yè)課程中涉及的重要問題和現(xiàn)象，提高學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)同度和運(yùn)用能力[5]。同時(shí)，課程思政也應(yīng)以實(shí)踐探索為途徑，采用多種形式和方法，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握程度和運(yùn)用能力。

4. 課程思政教學(xué)的內(nèi)容

4.1 國家和民族相關(guān)內(nèi)容

在新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過介紹中國傳統(tǒng)文化中的美學(xué)思想、藝術(shù)形式、設(shè)計(jì)元素等方面，讓學(xué)生了解中國文化的魅力和內(nèi)涵，在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)中國特色；也可以通過介紹中國新媒體領(lǐng)域的發(fā)展歷程、創(chuàng)新成果、先進(jìn)技術(shù)等方面，讓學(xué)生了解中國新媒體領(lǐng)域的實(shí)力和潛力，在新媒體領(lǐng)域中展現(xiàn)中國風(fēng)采。

4.2 社會和人民相關(guān)內(nèi)容

在新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過介紹新媒體對社會的影響和作用、新媒體的社會責(zé)任和道德規(guī)范、新媒體的法律制度和監(jiān)管機(jī)制等方面，讓學(xué)生了解新媒體的社會屬性和社會效應(yīng)，在新媒體中實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值；也可以通過介紹新媒體中的人民群眾的需求和期待、參與和貢獻(xiàn)、評價(jià)和反饋等方面，讓學(xué)生了解新媒體中的人民主體地位和人民力量，在新媒體中服務(wù)人民利益[6]。

4.3 專業(yè)和創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容

這部分內(nèi)容主要涉及專業(yè)知識和技能、理論和方法、原則和規(guī)律等方面，目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容，樹立正確的專業(yè)觀和創(chuàng)新觀，提升創(chuàng)新能力。例如，在新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過介紹新媒體設(shè)計(jì)的基本概念、分類和特點(diǎn)、流程和方法等方面，讓學(xué)生了解新媒體設(shè)計(jì)的基本知識，在設(shè)計(jì)過程中遵循基本原則；也可以通過介紹新媒體設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新案例、創(chuàng)新策略等方面，讓學(xué)生了解新媒體設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，在設(shè)計(jì)作品中展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

4.4 學(xué)生自身發(fā)展相關(guān)內(nèi)容

這部分內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，樹立正確的自我觀和發(fā)展觀，提高綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)過程中，可以通過介紹新媒體設(shè)計(jì)師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面，讓學(xué)生了解新媒體設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求，在職業(yè)生涯中樹立正確的價(jià)值取向；也可以通過介紹新媒體設(shè)計(jì)師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面，讓學(xué)生了解新媒體設(shè)計(jì)師的發(fā)展空間，在個(gè)人成長中制定合理的目標(biāo)。

5. 課程思政在高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的融合路徑對策

5.1 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是課程思政的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使之符合課程思政的要求。具體來說，應(yīng)明確課程目標(biāo)中包含思想政治教育目標(biāo)，并將其與專業(yè)教育目標(biāo)相協(xié)調(diào)；應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)且具有思想政治教育意義的課程內(nèi)容，并將其與專業(yè)知識內(nèi)容相融合；應(yīng)構(gòu)建符合專業(yè)特色且有利于思想政治教育實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)，并將其與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相銜接。

以某高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教師為例，教師在教授“視覺設(shè)計(jì)原理”課程時(shí)，將課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。

首先，教師在講解視覺設(shè)計(jì)原理時(shí)，不僅注重傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，更側(cè)重于新媒體設(shè)計(jì)的特性，尤其是互動(dòng)性、實(shí)時(shí)性和數(shù)字化特點(diǎn)。例如，在講解色彩、排版、構(gòu)圖等基本視覺設(shè)計(jì)原理時(shí)，教師可以結(jié)合新媒體環(huán)境下的應(yīng)用情境，通過實(shí)例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解這些原理在新媒體設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用?？梢砸阅晨钚旅襟w應(yīng)用作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其視覺設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)用戶注意力、如何增強(qiáng)信息傳達(dá)的效率和效果。

其次，教師可以組織課堂討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解視覺設(shè)計(jì)原理，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力。例如，可以設(shè)置一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款具有中國傳統(tǒng)美學(xué)元素的新媒體主題背景。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以運(yùn)用和實(shí)踐視覺設(shè)計(jì)原理，還可以通過研究和體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族文化自信和自豪感。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新媒體設(shè)計(jì)的案例研究，理解并反思新媒體設(shè)計(jì)背后的社會影響和倫理問題。例如，可以選取抖音短視頻的設(shè)計(jì)、頭條新聞的信息流設(shè)計(jì)等著名案例，讓學(xué)生分析其中的視覺設(shè)計(jì)策略，思考其對用戶行為、社會情緒、公共議題等的影響。這不僅可以幫助學(xué)生理解新媒體設(shè)計(jì)的影響力，還可以引導(dǎo)他們樹立良好的設(shè)計(jì)倫理和社會責(zé)任意識。

最后，在課程項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有社會影響力的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生將專業(yè)知識和技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款關(guān)于環(huán)保、公益等社會熱點(diǎn)主題的新媒體推廣素材，如抖音短視頻或微信小程序。這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅可以讓學(xué)生鍛煉和提升專業(yè)技能，更可以使他們理解到自己作為設(shè)計(jì)者的社會責(zé)任和影響，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新媒體設(shè)計(jì)教育和課程思政教育的有機(jī)結(jié)合。

5.2 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

5.2.1 采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課程思政的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)從教師講授、學(xué)生參與、實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使之適應(yīng)課程思政的需要[7]。具體來說，應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、參與討論、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想活力。以某高校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的“數(shù)字媒體設(shè)計(jì)”課程為例，教師首先介紹一些新媒體設(shè)計(jì)的基本理論和概念，如信息架構(gòu)、交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生理解這些理論和概念背后的哲學(xué)和社會科學(xué)原理。其次，選擇社交媒體平臺的界面設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行詳細(xì)解析。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從用戶體驗(yàn)、交互設(shè)計(jì)、視覺美學(xué)等角度，分析這個(gè)案例的成功之處，討論其中的設(shè)計(jì)原則，如“映射原則”“反饋原則”等，以及這些原則如何在實(shí)際設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)計(jì)對于社會和用戶行為的影響，進(jìn)一步體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

5.2.2 設(shè)置實(shí)踐任務(wù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)置一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)感受設(shè)計(jì)過程中的挑戰(zhàn)，以及如何運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)公益主題的新媒體應(yīng)用，學(xué)生需要運(yùn)用用戶研究、原型設(shè)計(jì)、用戶測試等方法，從理解用戶需求到最終實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)，不斷迭代和改進(jìn)。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保證用戶體驗(yàn)的同時(shí)，傳達(dá)社會公益信息，體現(xiàn)課程思政的教育要求。

5.2.3 組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織學(xué)生在課外參加一些專題講座、展覽展示、主題沙龍等活動(dòng)，能讓學(xué)生接觸更多的專業(yè)知識和社會實(shí)際問題，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。例如，教師可以組織一次關(guān)于“新媒體設(shè)計(jì)與社會影響”的主題講座，邀請一些在新媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見解的專家和學(xué)者，或是一些成功的新媒體設(shè)計(jì)實(shí)踐者，來和學(xué)生分享他們的思考和經(jīng)驗(yàn)。這種課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，了解更多的專業(yè)知識和案例，還能讓他們直接感受到新媒體設(shè)計(jì)與社會、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的深入聯(lián)系，進(jìn)一步理解新媒體設(shè)計(jì)的社會責(zé)任和影響力。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)的新媒體設(shè)計(jì)知識，也能理解到這些設(shè)計(jì)理念與社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系，以此提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

結(jié)語

本文認(rèn)為，新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與課程思政的融合路徑的研究及實(shí)踐，有助于使學(xué)生更好地理解社會主義核心價(jià)值觀，提高他們的思政理論素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，以及通過學(xué)習(xí)專業(yè)技能而對社會作出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。然而，要想實(shí)現(xiàn)課程思政與新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，需多渠道、多角度地進(jìn)行探索和嘗試，同時(shí)，也需要充分尊重學(xué)生的主體性，盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。本文旨在提供一個(gè)理論框架和實(shí)踐建議，希望能夠?yàn)槲磥碓谛旅襟w設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的教育工作者和研究者提供啟示和參考。

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作者簡介：付曉鈺，本科，講師，研究方向：新媒體藝術(shù)。

項(xiàng)目基金：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題成果——課程思政背景下新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新研究（編號：SGH22Y1732）。