吉海霞

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的課程。本課程任務(wù)是使學(xué)生掌握電子信息類、電氣電力類等專業(yè)必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有分析和處理生產(chǎn)與生活中一般電子問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)電類專業(yè)技能課程的基本學(xué)習(xí)能力，為獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此，筆者對中職學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革作了一定探索。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少抽象的數(shù)理論證，以掌握基本概念、突出應(yīng)用技能為教學(xué)重點。在平時的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。比如，在講授二極管的伏安特性曲線時，書本上只單純介紹了曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和空洞。我在介紹伏安特性曲線的基本概念后，進(jìn)一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而讓學(xué)生體會了伏安特性曲線的作用和應(yīng)用。又比如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時候可找一個性能優(yōu)良的功放電路（如擴(kuò)音器）當(dāng)場演示，用示波器顯示功率放大電路輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂。當(dāng)只讓一只功放管工作的時候，學(xué)生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到所播放的音樂是否存在失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實際，合理刪選教學(xué)內(nèi)容，并注重理論結(jié)合實際，讓學(xué)生更加直觀地理解和掌握，課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

二、強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力

中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要在理論知識水平方面加強(qiáng)修養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)在動手實踐能力方面加強(qiáng)鍛煉，因為實踐出真知，實踐是檢驗技能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高就必須強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力。但目前我國中等職業(yè)學(xué)校大多缺乏完善的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，其電子實驗室內(nèi)的教學(xué)器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學(xué)生技能水平的提高。因此，學(xué)校應(yīng)加大對電子技術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入力度，多引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)實驗器材。教師則應(yīng)當(dāng)在電子技術(shù)的實驗教學(xué)過程中，多創(chuàng)建一些與實驗相關(guān)的探索環(huán)境，并預(yù)留給學(xué)生足夠的施展空間，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在動手實踐能力得到良好的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中職電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探索相關(guān)知識，積極思考事物間的內(nèi)在聯(lián)系，明確事物發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)一步得到創(chuàng)新思維的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時，探求其間的相同規(guī)律，或探尋一種能夠同時解決多種問題的方法；求異思維就是從不同方面對某一問題展開分析，從而獲得解決問題的多種途徑或方法，并通過比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開展假設(shè)推理，這種方法應(yīng)用于對規(guī)律推斷、理論研究、解答習(xí)題、改進(jìn)試驗等類型題目中會取得較好的教學(xué)效果。在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師的導(dǎo)向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴(yán)來一統(tǒng)課堂，要通過教的積極引導(dǎo)來授課，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索與思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、改革課程考核辦法

對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在電子技術(shù)課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進(jìn)行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進(jìn)行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。電子技術(shù)課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。電子技術(shù)課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。