蔡裕娟

【摘要】“雙減”是現(xiàn)階段教育部提出的重要教學(xué)要求，為了構(gòu)建有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要綜合“雙減”的理念做出分析，整合教學(xué)要素，生成合理的教學(xué)過程.在實(shí)際中，教師可以圍繞“減負(fù)增效”做出分析研究，從學(xué)生的發(fā)展推動(dòng)出發(fā)做出整合構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升與發(fā)展.本文對初中物理教學(xué)中“減負(fù)增效”理念落實(shí)的路徑做出研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從三個(gè)方面提出教學(xué)革新的策略，希望可以對教師的教學(xué)有所啟發(fā)借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中物理；減負(fù)增效；教學(xué)策略

“雙減”是教師開展教學(xué)需要關(guān)注的重要內(nèi)容，教師要綜合學(xué)生的發(fā)展需要做出分析，思考將“雙減”與物理教學(xué)有效融合的方法.通過研究可以發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)增效”是落實(shí)“雙減”要求，形成有效教學(xué)的重要手段，教師可以從學(xué)生的發(fā)展做出研究，開發(fā)可用的教學(xué)資源，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的革新，構(gòu)建行之有效的教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生的成長.一般而言，教師可以通過課堂練習(xí)的下調(diào)來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的合理設(shè)置，借助教學(xué)設(shè)施的革新，來達(dá)成“增效”的現(xiàn)實(shí)要求，從作業(yè)構(gòu)建的調(diào)整出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合效益的實(shí)際提升.通過三方面實(shí)施教學(xué)調(diào)整，學(xué)生的發(fā)展就可以得到保障與推動(dòng)，這對其成長推動(dòng)有較高的價(jià)值.

1 圍繞“減負(fù)”設(shè)置，下調(diào)課堂練習(xí)

“減負(fù)”是落實(shí)“雙減”要求的必要舉措，其要求教師調(diào)整教學(xué)設(shè)置，凸顯學(xué)生的發(fā)展需求，并做出綜合化的教學(xué)構(gòu)建.在實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)課后的學(xué)習(xí)“減負(fù)”，教師要利用課下時(shí)間做出研究，從課堂練習(xí)的強(qiáng)化構(gòu)建出發(fā)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的增添與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體性，減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).為了做好這一工作，教師可以規(guī)劃課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，增添單位教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過時(shí)間的合理規(guī)劃來做出調(diào)整，達(dá)成教學(xué)綜合效益的提升.

1.1 強(qiáng)化課堂練習(xí)，增加教學(xué)內(nèi)容

為了落實(shí)“減負(fù)”要求，切實(shí)降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，教師需要減免學(xué)生課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，與之相對的，教師也要強(qiáng)化課堂教學(xué)的構(gòu)建，提升課堂教學(xué)中練習(xí)的比率，將一些原本設(shè)計(jì)在課下由學(xué)生完成的作業(yè)提到課堂中，作為課堂練習(xí)內(nèi)容.為了合理地生成教學(xué)過程，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要做出細(xì)致考量，合理選取額外增添的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂習(xí)題資源的進(jìn)一步提升，增強(qiáng)課堂的容量，提升教學(xué)的單位效益.

例如 在進(jìn)行“熔化和凝固”的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞本課的教學(xué)實(shí)際做出分析，增添課堂練習(xí)的內(nèi)容.在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以將一些概念性作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂上完成，將其作為課堂練習(xí)的一部分，如，教師可以在本課教學(xué)達(dá)到一定進(jìn)程后為學(xué)生展示概念填空題目，讓學(xué)生嘗試著對熔化和凝固的概念與特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述.也可以選擇案例識別作為課堂練習(xí)內(nèi)容，通過媒體展示的方式為學(xué)生展示多個(gè)場景，并要求學(xué)生對場景做出分析與識別，嘗試點(diǎn)出其中所蘊(yùn)含的物態(tài)變化內(nèi)容.通過這樣的設(shè)計(jì)，教師就可以增添課堂練習(xí)的內(nèi)容，提升課堂的綜合效果.

1.2 合理規(guī)劃時(shí)間，提升綜合效益

課堂時(shí)間的合理規(guī)劃與梳理，也可以幫助教師革新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的綜合效益.在實(shí)際中，為了做好課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，教師要結(jié)合需要增添的練習(xí)內(nèi)容來規(guī)劃課堂設(shè)計(jì)的時(shí)間，合理地排布各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間.一般而言，教師需要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成這一步設(shè)計(jì)，并就環(huán)節(jié)的用時(shí)進(jìn)行區(qū)間設(shè)置.在區(qū)間設(shè)計(jì)完成后，教師還需要預(yù)留出時(shí)間，防止各種突發(fā)情況占用時(shí)間.

例如 在“熔化和凝固”的教學(xué)中，教師便可以在課下做出實(shí)踐規(guī)劃，提升課堂時(shí)間的利用效益，提高單位教學(xué)的質(zhì)量.在課前，教師可以就導(dǎo)入、新課展示、知識引申、問答推動(dòng)、小結(jié)分別做出設(shè)計(jì).其中，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要限制在5分鐘以內(nèi)，新課展示的時(shí)間可以設(shè)計(jì)為10分鐘，知識引申和問答推動(dòng)可以設(shè)計(jì)為6分鐘和12分鐘，小結(jié)的時(shí)間設(shè)計(jì)為5分鐘，剩余的時(shí)間作為靈活調(diào)用進(jìn)行設(shè)計(jì).落實(shí)到課堂實(shí)際中，教師便可以選用5分鐘的時(shí)間來展示本課所要學(xué)習(xí)的物態(tài)變化內(nèi)容，聯(lián)系前后章節(jié)，做出展現(xiàn)；用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行新課展示，解讀教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識熔化和凝固；知識引申則可以展現(xiàn)拓展資源；問答推動(dòng)中，教師可以展示設(shè)計(jì)的練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生做出思考；小結(jié)則可以設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生回顧整堂課所學(xué)到的內(nèi)容.

2 結(jié)合“增效”需求，革新教學(xué)設(shè)置

“增效”意味教學(xué)效益的增加，其指向教學(xué)的優(yōu)化與效益的提升，其是“雙減”的另一要求顯現(xiàn)，教師要結(jié)合實(shí)際做出設(shè)計(jì)，想辦法提升教學(xué)的綜合效益.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了構(gòu)建有效教學(xué)，教師要著手對教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)做出革新，從另一方向提升教學(xué)的效益，以此實(shí)現(xiàn)單位教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化.

2.1 優(yōu)化方法選用，強(qiáng)化能力導(dǎo)向

教學(xué)方法的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)效益的有效途徑.在過去，理論講授是教師選用的主要教學(xué)方法，這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識的展現(xiàn)和傳遞，教師教授是課堂的核心要素，學(xué)生需要結(jié)合教師講授的內(nèi)容進(jìn)行知識的整理和內(nèi)化.從效益上來看，理論講授法雖然可以維持課堂知識傳遞的高效率，但也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生壓制作用，影響學(xué)生的綜合發(fā)展.同時(shí)，由于學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，其知識掌握的效果可能相對較差，教師需要協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行多次復(fù)習(xí)與回顧，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較重.在當(dāng)前，為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，生成綜合效益更高的教學(xué)過程，教師需要對教學(xué)方法做出調(diào)整，選擇更加高效的方法來開展教學(xué).

例如在進(jìn)行“光的反射”的教學(xué)時(shí)，教師就可以從方法選用的優(yōu)化出發(fā)進(jìn)行研究，想辦法強(qiáng)化課堂教學(xué)的能力導(dǎo)向.在實(shí)際中，教師可綜合問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作教學(xué)法兩個(gè)方面做出教學(xué)設(shè)計(jì).在問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)上，教師要綜合本課的實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在小組合作教學(xué)法的設(shè)計(jì)上，教師則可以凸顯學(xué)生小組合作的架構(gòu)，用同組異質(zhì)的方式構(gòu)建學(xué)生小組，然后引導(dǎo)學(xué)生做出小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知.在完成方法架構(gòu)后，在本課的實(shí)際教學(xué)中，教師就可以提出諸如“光的反射是什么？”“光的反射現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？”“光的反射現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中有何體現(xiàn)？”的問題，用問題作為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).

2.2 注重資源拓展，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)資源的拓展與整合是提升教學(xué)質(zhì)量的另一切入點(diǎn)，與練習(xí)題的額外引入不同，教學(xué)資源的拓展與整合，其要點(diǎn)在于綜合資源的搜集與信息化教學(xué)工具的運(yùn)用，教師要利用課下時(shí)間做出梳理，分析當(dāng)前課程教學(xué)的要點(diǎn)，解析需要運(yùn)用的資源類別.在此基礎(chǔ)上，教師需要再訪問互聯(lián)網(wǎng)，通過信息技術(shù)工具的運(yùn)用來尋找相關(guān)的教學(xué)素材.需要注意的是，在搜集教學(xué)素材的同時(shí)，教師還需要對素材的質(zhì)量進(jìn)行鑒別分析，挑選有效性較強(qiáng)的資源作為教學(xué)所需的素材.

例如 在進(jìn)行“光的反射”的教學(xué)時(shí)，為了構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)過程，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)展示，教師便可以在課前做出整理，就教學(xué)所需的資源進(jìn)行檢索和整合.在檢索方面，教師要結(jié)合本課的內(nèi)容做出研究，生成用于教學(xué)檢索的關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞輸入搜索引擎中獲取相關(guān)的素材.就本課而言，教師可以將“光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)”“光的反射視頻”“光的反射動(dòng)態(tài)圖”等作為關(guān)鍵詞，輸入搜索引擎，在獲取相關(guān)的資源后，教師還要對資源做出細(xì)致剖析，剔除其中的低效構(gòu)成.在完成資源整合后，教師便可以在課堂上進(jìn)行光的反射相關(guān)材料的展示，讓學(xué)生認(rèn)識反射現(xiàn)象的特征，了解光的反射引發(fā)的自然現(xiàn)象，加深學(xué)生的知識認(rèn)知.

3 調(diào)整作業(yè)構(gòu)建，提升綜合效益

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師需要關(guān)注的內(nèi)容，教師要綜合學(xué)生的發(fā)展需求做出研究，選擇合適的方向來選取與構(gòu)建作業(yè).在實(shí)際中，為了落實(shí)“減負(fù)增效”的要求，教師要從“減負(fù)”和“增效”兩個(gè)方面分別著手進(jìn)行解析.對于“減負(fù)”而言，教師需要削減課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，降低學(xué)生的作業(yè)量，有效減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；對于“提質(zhì)”而言，教師則要對作業(yè)的類別做出研究，從學(xué)生的發(fā)展需要入手進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，拓展作業(yè)的類別，增強(qiáng)教學(xué)的綜合效益.

3.1 削減課后作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)的削減是教師需要關(guān)注的一大要點(diǎn)，為了不影響作業(yè)的綜合效益，教師在削減作業(yè)量的同時(shí)，做出系統(tǒng)剖析，從中挑選有效性低、重復(fù)度高的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì).對于物理而言，這一類作業(yè)多表現(xiàn)為計(jì)算題，教師要做出細(xì)致分析，做好篩選工作，確保剔除的習(xí)題選擇具有合理性.

例如 在進(jìn)行“長度和時(shí)間的測量”的教學(xué)時(shí)，教師便可以圍繞本課的教學(xué)實(shí)際做出研究，嘗試對作業(yè)設(shè)計(jì)做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的削減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).在實(shí)際中，教師可以研究學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，再按照既定時(shí)間來規(guī)劃作業(yè)量.對于計(jì)劃外的作業(yè)量，教師則要做出篩選與分析，剔除相關(guān)的內(nèi)容.對本課而言，教師可以選擇具有代表性的習(xí)題作為作業(yè)，對于其他的習(xí)題而言，質(zhì)量較高的可以融入課堂練習(xí)中，質(zhì)量較低的則可以直接移除.如此一來，通過作業(yè)量的削減，教師可以降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).

3.2 拓展作業(yè)類別，優(yōu)化作業(yè)設(shè)置

作業(yè)類別的拓展可以優(yōu)化作業(yè)的總體質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師需要關(guān)注的另一內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)際中要做出研究，對作業(yè)類型的拓展做出分析.一般而言，多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從實(shí)踐、活動(dòng)、研究等方面做出拓展，教師可以選擇現(xiàn)實(shí)生活主題來構(gòu)建作業(yè)，有效融合當(dāng)前的物理教學(xué)內(nèi)容，也可以選擇研究性學(xué)習(xí)來作為作業(yè)，在其中融入實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì).在作業(yè)的設(shè)計(jì)構(gòu)建中，教師可以邀請學(xué)生做出討論，找出其感興趣的話題，進(jìn)而生成作業(yè).

例如 在“長度和時(shí)間的測量”的教學(xué)時(shí)，教師可以綜合實(shí)際來做出作業(yè)的構(gòu)建.一般而言，預(yù)習(xí)作業(yè)也是課后作業(yè)的構(gòu)成部分，對于本課而言，教師可以綜合實(shí)際設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)作為學(xué)生的互動(dòng)作業(yè)，這些任務(wù)可以是“實(shí)際測量”，讓學(xué)生利用生活中常見的工具對一些時(shí)間單位和長度單位進(jìn)行測量感知，其包括“一秒的時(shí)間長度測量”“一分鐘的時(shí)間長度測量”“一米的長度測量”“刷牙的時(shí)間”“吃早飯的時(shí)間”“電視機(jī)的長度”等.這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生在課下做好預(yù)習(xí).對于學(xué)習(xí)完成后的作業(yè)，教師則可以設(shè)計(jì)為面向一些實(shí)物的策略，如教師可以制定合作測量任務(wù)“測量學(xué)校小路長度的方法”，要求學(xué)生選擇學(xué)校的一條路，選用相關(guān)的工具和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行測量，并用秒表記錄整個(gè)測量過程所用的時(shí)間.這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)便可以在原有基本作業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上豐富作業(yè)類別，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

4 結(jié)語

總而言之，“減負(fù)增效”是教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)雙減要求的要點(diǎn)，為了做好教學(xué)優(yōu)化工作，教師要整合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，分析教學(xué)的合理調(diào)整路徑.在實(shí)際中，為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，教師要做出課堂練習(xí)的下調(diào)與構(gòu)建，生成有效的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的作用；為達(dá)成“增效”，教師則需要革新教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的能力導(dǎo)向，發(fā)揮資源整合的作用，提升教學(xué)的實(shí)際效果.在作業(yè)的調(diào)整方面，教師則需要做出作業(yè)的削減與作業(yè)類型的優(yōu)化，構(gòu)建效益更強(qiáng)的教學(xué)過程.

參考文獻(xiàn)：

[1]程新霞.淺析“減負(fù)增效”理念下的初中物理教學(xué)改革[J].課程教育研究，2015（31）：156-157.

[2]強(qiáng)衛(wèi)兵.淺析減負(fù)增效背景下如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)方式的多樣化[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（11）：52-54.

[3]汪家駿.淺析“減負(fù)增效”理念下的初中物理教學(xué)改革[J].考試周刊，2019（67）：162.

[4]周光明.初中物理教學(xué)中如何有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].當(dāng)代家庭教育，2022（20）：117-119.

[5]杜新宇.芻議“雙減”背景下如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的減負(fù)增效[J].試題與研究.2023（06）：13-15.