劉元杰

【摘要】實驗作為高中物理重要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力有著十分重要的作用.并且當(dāng)前物理課堂教學(xué)過程中，教師遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了實驗設(shè)計對于知識教學(xué)的意義，教師比較重視說教式教學(xué)講解，這使得高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣有所下降，無法繼續(xù)參與到學(xué)習(xí)過程中.此外，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力和科學(xué)精神，無法有效激發(fā)他們思考與研究實驗內(nèi)容的積極性.因此，物理教師對學(xué)科屬性有了一定的認識后，實驗設(shè)計應(yīng)不斷創(chuàng)新，優(yōu)化實踐探究環(huán)節(jié)等，不斷促進物理課程教學(xué)效率的提高.只有這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而實現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).本文結(jié)合高中物理教學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)實際問題進行分析，探索改進物理實驗設(shè)計之策.

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新實驗

物理實驗實現(xiàn)了課本物理原理立體化，可視化，動態(tài)地實現(xiàn)了原理的導(dǎo)出過程，能幫助學(xué)生更直觀的對所學(xué)知識進行整體把握.通過實驗可以讓學(xué)生更好理解物理概念與規(guī)律的本質(zhì)，從而提升教學(xué)效果.在物理教學(xué)過程中，實驗是十分重要的教學(xué)手段，教育部門還鼓勵高中物理教師在實驗中不斷創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行針對性的實驗設(shè)計，能幫助學(xué)生加深理解.

1 高中物理實驗教學(xué)的問題所在

1.1 實驗設(shè)計環(huán)節(jié)被忽視

高中物理課本教材結(jié)論，定理等，均以實驗結(jié)果為基礎(chǔ)，換言之，物理實驗對知識呈現(xiàn)，結(jié)論等都具有重要的輔助作用.所以，要想提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，就必須加強物理實驗課教學(xué).但教師在物理實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識死記硬背，就忽視了實驗的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性、主動性則大打折扣，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生消極倦怠心理.為了更好地促進高中物理教學(xué)發(fā)展，教師要重視實驗教學(xué).就其本質(zhì)而言，物理實驗和物理知識之間存在著明顯區(qū)別，實驗是一種富有趣味的探究活動，學(xué)生的參與，可以達到營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過實驗操作也能激發(fā)自主探究意識.

通過實驗，不僅能夠讓學(xué)生了解到物理概念和規(guī)律的形成過程，而且有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其科學(xué)素養(yǎng).學(xué)生受到了實驗的熏陶，具有主動思考和探究意識，加強自我實踐能力的培養(yǎng)、思考探究的能力，培養(yǎng)動手操作能力等，同時，還能通過實驗培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力，并能進一步理解實驗現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識起著鞏固作用.教師應(yīng)重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘和發(fā)揮其優(yōu)勢.在創(chuàng)設(shè)實驗探索細節(jié)時，教師若對實驗設(shè)計投入力度不夠，會造成教學(xué)效果大打折扣.此外，實驗內(nèi)容過于簡單和單調(diào)等因素都可能使實驗教學(xué)無法得到有效開展.所以教師應(yīng)該把創(chuàng)新精神運用得恰到好處，實驗中增加了創(chuàng)新元素，把課程的教學(xué)效率持續(xù)地提高.

1.2 忽視學(xué)生主體地位等

高中物理教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中促進，傳統(tǒng)教學(xué)模式的運用，首先要說明基礎(chǔ)知識，課堂探究過程中忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象普遍存在.這種情況下，教師難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，不利于提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量.同時，由于缺乏對學(xué)生觀察問題及提出問題意識的培養(yǎng)，造成學(xué)生的物理思維方式不清晰，難以形成良好的思考習(xí)慣，阻礙了其創(chuàng)新能力和思維能力的提升.此外，在教學(xué)實施中，教師缺乏對學(xué)生動手實踐操作能力培養(yǎng)的重視.在高中階段，學(xué)生能夠參與到動手實踐操作中的可能性比較小，這些因素均對高中生動手實踐操作能力培養(yǎng)產(chǎn)生了影響.

高中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中重要的組成部分.由于在高中物理實驗教學(xué)過程中，給學(xué)生留下實踐操作機會少，物理教學(xué)的進展、教學(xué)質(zhì)量均受到一定的影響.另外，很多時候，教師為了提高教學(xué)效果，會讓學(xué)生自己進行一些演示實驗或者簡單的測量實驗，這種現(xiàn)象往往不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.學(xué)生只有通過教師演示，才能感受到物理實驗過程的效果，且對實驗步驟操作缺少一些自主實踐，造成學(xué)生實驗時動手能力不足，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的意識不強.同時由于物理實驗教學(xué)時間有限，很多時候只是讓學(xué)生按照教師布置的實驗方案進行簡單實驗操作，這樣就很容易造成教學(xué)效率低下.物理實驗中學(xué)生主體性未能得到充分發(fā)揮，也使物理實驗教學(xué)只停留于單方面教，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，實驗探究操作意識被忽略，也在某種程度上制約著學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識.

2 高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐的教學(xué)策略

2.1 巧妙地進行引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生認識到創(chuàng)新實驗是非常重要的

迫于應(yīng)試教學(xué)之重，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，常常是按部就班，完成教師安排的任務(wù)，而且缺乏創(chuàng)新意識.因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前高中階段教育工作所需要重視的一項重要內(nèi)容.就高中物理學(xué)科而言，以更好指導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要巧妙進行引導(dǎo)教學(xué)，同時也要注意教學(xué)過程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步認識到創(chuàng)新實驗是非常重要的，由此從興趣到創(chuàng)新實驗設(shè)計和練習(xí).因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種方式來展開引導(dǎo)教學(xué)，以此為契機促進學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，進而推動學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來.

具體地說，在進行引導(dǎo)教學(xué)時，教師可從如下三點入手：第一點，教師通常講授課本基礎(chǔ)知識，它能指導(dǎo)學(xué)生站在創(chuàng)新的高度考慮問題，在這樣一個每天都要進行問題思考，并不斷地鍛煉自己，學(xué)生們會逐步體驗創(chuàng)新帶來的快樂，還有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思考習(xí)慣；另外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實際情況組織相關(guān)活動來提升課堂氛圍，以此提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性.

第二點是教師可在教學(xué)過程中巧用對比教學(xué)，通過對普通實驗和創(chuàng)新實驗進行對比教學(xué)，使學(xué)生在創(chuàng)新實驗中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，從而使學(xué)生認識到創(chuàng)新實驗在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要地位；此外還可以結(jié)合日常生活中一些常見現(xiàn)象來設(shè)計相關(guān)的實驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的魅力以及其帶來的成就感和滿足感，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心.

第三點是教師可允許學(xué)生更多地使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，可在互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生們推薦一些有借鑒意義的物理實驗，供學(xué)生們觀察和學(xué)習(xí)，通過觀察和研究，學(xué)生們會漸漸體會到，物理學(xué)科學(xué)習(xí)并非生搬硬套，只有不斷地創(chuàng)新，才能不斷進步，才能打造不同的亮點，從而使學(xué)生在實踐活動中充分理解創(chuàng)新實驗的意義.

2.2 強化教師引導(dǎo)能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計和練習(xí)興趣

對學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)的最佳推動力毫無疑問就是興趣，所以說，在高中物理學(xué)科教學(xué)期間，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者作用，通過巧妙的引導(dǎo)，逐步激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新實驗設(shè)計和練習(xí)的興趣.注重實驗演示，引發(fā)學(xué)生興趣實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一.

例如 教學(xué)“摩擦力”時，教師講授完摩擦力有關(guān)基礎(chǔ)知識，學(xué)生常常單憑教師課堂講解，難以對摩擦力有一個全面的認識，此時教師便可帶領(lǐng)學(xué)生探究在我們的生活當(dāng)中，哪里會有摩擦力.在這一探究過程當(dāng)中，教師會利用一些簡單實驗來幫助學(xué)生進行觀察和思考，從而更好地掌握摩擦現(xiàn)象的本質(zhì).教師可分別要求兩名學(xué)生每人取一瓶飲料，請兩名學(xué)生同時開瓶喝，未進行任何加工前，有兩個學(xué)生覺得更費勁.如果有一位學(xué)生在自己瓶中涂潤滑油，而另一個學(xué)生卻保持原樣，又叫他們擰開瓶蓋，此時學(xué)生們都能找到答案，涂上潤滑油，學(xué)生便能容易地打開瓶蓋.在這個過程中，潤滑油起到降低摩擦力.接著，讓學(xué)生把這一想法寫下來并貼在黑板上，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能夠提高教學(xué)質(zhì)量.

這個簡單的實驗，則能使學(xué)生逐步認識到晦澀難懂的物理問題，通過自己的簡單創(chuàng)新實驗，便能迅速地解決問題，從而使學(xué)生有創(chuàng)新實驗的興趣.因此，高中物理實驗教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生身邊出發(fā)，讓學(xué)生在生活中體會和感受到物理學(xué)的魅力.當(dāng)然學(xué)生興趣的產(chǎn)生并非一蹴而就，它要求教師在平時教學(xué)中要潛移默化，進行指導(dǎo)，從而使學(xué)生對物理創(chuàng)新實驗逐步感興趣.

2.3 以課堂教學(xué)為切入點，循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計和實踐能力

課堂教學(xué)，不管是哪一個階段，都是非常關(guān)鍵，也同樣適用于高中物理學(xué)科.隨著教育改革進程不斷推進，對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越重視.所以在對學(xué)生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計和實踐能力培養(yǎng)時，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)把握好寶貴時間，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到教師指導(dǎo)，它的能力是發(fā)展的.利用課堂演示法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在進行課堂教學(xué)時，如果能充分利用一些直觀的演示實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，那么對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用.

例如 進行“勻速直線運動的位移”課教學(xué)，教師可先向?qū)W生展示教材所涉及的物理實驗，再請學(xué)生們親自動手，獨立完成教材所涉及的實驗.在課堂活動結(jié)束之后，教師需要對實驗結(jié)果做出分析和評價.當(dāng)學(xué)生做完教材中所涉及的實驗之后，教師便可提出問題，用實驗來證明什么，由此找到的東西.同時，學(xué)生在課堂上對教師提出的問題有一個清晰的認知，這樣，在接下來的實驗教學(xué)中，他們會主動積極地去思考這些問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而提高自身創(chuàng)新能力.

學(xué)生的答案可能是五花八門，然后教師能使學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)，去獨立設(shè)計實驗，探究你尚未破解的謎題，學(xué)生們留下的疑難問題各不相同，它所設(shè)計的實驗也各不相同，在此過程中，教師可采用觀察，傾聽，及時對學(xué)生們在創(chuàng)新實驗中出現(xiàn)的疑難問題及時解答.在課堂演示時，教師也應(yīng)該對學(xué)生的探究行為給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們能夠自主參與進來.最后教師可對該教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的成績進行評價，使學(xué)生對自身存在的問題有一個清晰的認識.

總之，本文主要從四個方面對高中物理實驗教學(xué)提出了幾點建議，以期能夠提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新能力.高中物理學(xué)科中所涉及的實驗內(nèi)容較多，在學(xué)生們親自動手就能做得到的限度內(nèi)，在課堂教學(xué)過程中，教師更可鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計實驗區(qū)，對物理定律進行驗證，經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新實驗設(shè)計和實踐能力又將逐步提高.

3 結(jié)語

通過開展高中物理創(chuàng)新實驗設(shè)計，可以更好地促進教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量.同時將創(chuàng)新實驗設(shè)計運用到高中物理實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師們深入思考，真正踐行，在關(guān)照學(xué)生接受能力的同時，應(yīng)在學(xué)生們所了解的限度內(nèi)，給以全面的了解，也要讓學(xué)生主體地位得到切實彰顯，并且在教師的引導(dǎo)下，嘗試自主設(shè)計創(chuàng)新實驗，獨立完成實驗操作，獨立獲得實驗結(jié)論，以啟發(fā)，激勵學(xué)生進行實驗設(shè)計，學(xué)習(xí)物理，從而促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與能力.

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