新工科背景下土地整治工程概預(yù)算課程混合式課堂教學(xué)改革新思路

胡亞瑾 劉思源 李棟浩

摘 要：工程概預(yù)算是土地整治工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，面向新工科背景下的課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究根據(jù)土地整治工程概預(yù)算課程存在的問題，提出了混合式課堂教學(xué)改革新思路。通過優(yōu)化教學(xué)模式、加快教材建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建充分融合的項(xiàng)目化教學(xué)模式，為土地整治工程專業(yè)概預(yù)算課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；土地整治；工程概預(yù)算；混合式課堂；教學(xué)改革

推動(dòng)我國高等教育在新形勢下全面改革，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，也是當(dāng)前一個(gè)重大挑戰(zhàn)。首先，高校肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，不僅要滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，還要推動(dòng)自身的改革。其次，通過深化改革，可以緩解當(dāng)前高等教育發(fā)展面臨的壓力。目前我國高等教育進(jìn)入發(fā)展的“拐點(diǎn)”和“瓶頸期”，高校在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、教師管理等方面面臨著挑戰(zhàn)。最后，由于高校有著無可比擬的智力資源優(yōu)勢，深化高等教育改革對整個(gè)社會創(chuàng)新活力的釋放意義重大。

一、土地整治工程專業(yè)發(fā)展及課程存在問題分析

2017年，教育部正式將“農(nóng)業(yè)工程”（工學(xué)）一級學(xué)科下的土地整治工程專業(yè)納入到新一輪高校工科教育規(guī)劃中，以推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值。土地整治工程專業(yè)應(yīng)用前景廣泛，其涉及的領(lǐng)域包括：調(diào)整農(nóng)地結(jié)構(gòu)，歸并零散地塊，平整土地，改良土壤，道路、林網(wǎng)、溝渠綜合建設(shè)，歸并農(nóng)村居民點(diǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)用地，復(fù)墾廢棄土地，劃定地界，確定權(quán)屬，改善環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡等。

土地整治工程概預(yù)算課程目前存在以下問題。首先，教材老化嚴(yán)重，很難跟上最新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和工藝的發(fā)展。在課堂教學(xué)中學(xué)生往往只有教材，而缺少與教材相配套的資料，這就導(dǎo)致教師不能深入講解知識點(diǎn)，學(xué)生將來走上工作崗位后不會運(yùn)用專業(yè)知識解決問題，不能獨(dú)立完成編制概預(yù)算工作。其次，目前在土地整治工程專業(yè)的課程教學(xué)中，教材大多以建筑工程或土木工程內(nèi)容為主，缺乏針對性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想；同時(shí)，由于師生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)踐結(jié)合時(shí)出現(xiàn)一些問題。例如，在進(jìn)行土石方單價(jià)分析時(shí)，對于沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，課程理論知識學(xué)習(xí)與施工實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生不能根據(jù)施工實(shí)際來應(yīng)用概預(yù)算知識，在編制概預(yù)算時(shí)也沒有綜合考慮土石方類型、開挖斷面形式、運(yùn)輸距離、人工或材料使用數(shù)量、機(jī)械容量等多種因素，導(dǎo)致編制概預(yù)算時(shí)出現(xiàn)偏差。最后，“滿堂灌+放養(yǎng)式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏課程體驗(yàn)感、課堂氛圍感，學(xué)生缺乏探索興趣。

二、土地整治工程概預(yù)算課程混合式課堂教學(xué)改革路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

線上線下混合式教學(xué)模式，旨在將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)資源、國家精品在線開放課程資源相結(jié)合，以便更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。實(shí)行混合式教學(xué)，運(yùn)用線上學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。為了符合課程教學(xué)要求，教師需要將重點(diǎn)知識內(nèi)容分解成碎片化的線上學(xué)習(xí)資源，包括微課、慕課、教學(xué)課件、試題等。教師還需要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)課件、學(xué)習(xí)課件和課后測試題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。工程概預(yù)算課程的圖表比較多，對于土地整治工程專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力，尤其是學(xué)生普遍覺得在聽完課后知識點(diǎn)沒有掌握。針對這種問題，教師應(yīng)該把一些典型構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)形式及其概預(yù)算的內(nèi)容和編制過程，通過三維動(dòng)畫的形式，結(jié)合教材上的理論知識，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，傳授給學(xué)生。同時(shí)，也要重視教師的板書書寫，防止教師在教學(xué)過程中過度依賴多媒體教學(xué)手段，而忽略了對某些知識點(diǎn)過程性的詳細(xì)講解。例如，在講授一些概預(yù)算例題的時(shí)候，教師可以為學(xué)生板書示范一遍，這樣能夠加深學(xué)生的印象。如果僅僅運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就會缺乏對學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識點(diǎn)理解不深。

（二）加快教材建設(shè)

教材是教學(xué)過程中不可或缺的重要支撐，它對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。但目前土地整治工程專業(yè)還沒有專門的教材，所使用的教材主要是建筑工程、土木工程等專業(yè)的工程概預(yù)算教材，與土地整治工程專業(yè)的要求有較大差異。針對這些問題，高校需要根據(jù)土地整治工程專業(yè)課程特點(diǎn)，不斷對課程內(nèi)容進(jìn)行更新與補(bǔ)充、優(yōu)化與整合，做到深入淺出，精益求精。同時(shí)，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些建筑定額和相關(guān)的法律法規(guī)知識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用教材知識和相關(guān)定額及法律法規(guī)，幫助學(xué)生有效掌握土地整治工程概預(yù)算課程的相關(guān)知識。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

土地整治工程概預(yù)算課程教學(xué)需要具有多學(xué)科知識背景的教師，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將工程概預(yù)算知識系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科知識，以教研室為單位進(jìn)行備課，發(fā)揮教師的特長，將授課內(nèi)容與行業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。

（四）構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，了解項(xiàng)目的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評價(jià)，這一系列操作都由學(xué)生負(fù)責(zé)并獨(dú)立完成。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到土地整治工程概預(yù)算項(xiàng)目中，在實(shí)踐中掌握土地整治工程概預(yù)算的相關(guān)知識，獨(dú)立編制概預(yù)算文件。利用模擬技術(shù)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷耐寥篮透鞣N環(huán)境問題進(jìn)行模擬和演示。例如，在礦山修復(fù)、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、鹽堿地改良和沙漠化治理等整治項(xiàng)目中，學(xué)生能夠針對具體的項(xiàng)目制定可行性方案及完成概預(yù)算編制、報(bào)告撰寫等任務(wù)。通過對某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行招投標(biāo)，讓學(xué)生從工程師的視角出發(fā)，根據(jù)施工定額，完成項(xiàng)目的工程量、人工、材料、設(shè)備的預(yù)算價(jià)格、施工圖的預(yù)算、投資的估算、工程的招標(biāo)標(biāo)底、最終的投標(biāo)報(bào)價(jià)和最終的合同金額等任務(wù)。項(xiàng)目化教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

課題組分析了新工科背景下土地整治工程概預(yù)算課程在教學(xué)過程中存在的問題及產(chǎn)生的原因。針對這些問題，提出了土地整治工程概預(yù)算課程混合式課堂教學(xué)改革的新思路?；旌鲜秸n堂教學(xué)將優(yōu)化教學(xué)模式、加快教材建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建充分融合的項(xiàng)目化教學(xué)模式，為土地整治工程概預(yù)算課程教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小倩，李興華，宋洋，等.新工科背景下基于本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐：以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)為例課程整合[J/OL].（2023-02-21）.

http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.t.202302

21.0734.004.html.

[2]魯正，上官玉奇.基于本科生導(dǎo)師制的新工科人才培養(yǎng)探究：以同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院為例[J].高等建筑教育，2018（2）.

[3]曹銀貴，白中科，王金滿，等.試論新時(shí)代下“土地整治學(xué)”課程的內(nèi)涵延伸與教學(xué)安排調(diào)整[J].教育教學(xué)論壇，2020（33）.

[4]張琢，楊誠.新工科背景下土地整治工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2021（12）.

[5]付長靜，趙天龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“水利水電工程概預(yù)算”混合課堂教學(xué)改革新思路[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）.

[6]李晶晶，王占鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)探索：以“鐵路施工組織與概預(yù)算”課程為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019（23）.

[7]張海文.項(xiàng)目化教學(xué)在道路施工組織與概預(yù)算教學(xué)中的應(yīng)用淺議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：2021年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)“土地整治工程專業(yè)”校級優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)項(xiàng)目（編號：21XM0244）

作者簡介：胡亞瑾（1989— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水土資源利用與保護(hù)；劉思源（1991— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗临Y源利用與評價(jià)；李棟浩（1990— ），男，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥恋卣巍?/p>