摘? 要：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)意階層的崛起，對(duì)我國高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教育提出了新的要求。高校的設(shè)計(jì)專業(yè)教育要以為國家培養(yǎng)創(chuàng)意人才為己任，作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課也要積極調(diào)整，跟上設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需要，也要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維教育，讓設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課成為打開學(xué)生創(chuàng)意思維的一把鑰匙，在學(xué)生進(jìn)校之初就能有效激活學(xué)生創(chuàng)意思維的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意思維的熱情，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意思維之妙。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維的實(shí)戰(zhàn)式練習(xí)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)意思維打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課；創(chuàng)意；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系鄭州大學(xué)2022年度教改項(xiàng)目“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課如何具備創(chuàng)意”（2022ZZUJG153）研究成果。

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來引起世界各國對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的高度重視，創(chuàng)意階層在許多國家迅速崛起，成為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)與各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。2014年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，提出文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)具有高知識(shí)性、高增值性等特征，提倡通過設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新等方式促進(jìn)文化資源的傳承和可持續(xù)性發(fā)展。該文件的發(fā)布對(duì)于推動(dòng)我國創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和促進(jìn)創(chuàng)意階層的形成具有里程碑式的意義。也為我國高校設(shè)計(jì)專業(yè)在新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展指明了方向。高校設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)迅速跟進(jìn)與調(diào)整，要做到以為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)意人才為己任，與之同時(shí)，高校設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課也應(yīng)該采取一切能夠采取的措施，使高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課也能迅速服務(wù)于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

一、我國高校設(shè)計(jì)專業(yè)及基礎(chǔ)課的

現(xiàn)狀及改革的必要性

我國高校的設(shè)計(jì)專業(yè)是在原有的工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。改革開放后，我國高校設(shè)計(jì)專業(yè)逐步從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上引入西方的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育課程，增加了平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程。這是受到從俄國構(gòu)成主義到包豪斯及后來歐美發(fā)達(dá)國家設(shè)計(jì)教育的影響，這種設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置在一定時(shí)期為高等設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才做出了積極貢獻(xiàn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，表現(xiàn)出一定的局限性。尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，因其主要注重培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力等技藝，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，所以，設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意階層崛起的需要。

改革開放后，來自發(fā)達(dá)國家的設(shè)計(jì)教育思想與課程設(shè)置逐步進(jìn)入我國高校的設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，這些設(shè)計(jì)教育理念在我國迅速傳播。與此同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)作品在社會(huì)上大量出現(xiàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為商品，得到快速應(yīng)用，取得顯著的經(jīng)濟(jì)效益。20世紀(jì)八九十年代初在廣州、深圳、北京等地開始出現(xiàn)零星的設(shè)計(jì)公司?？梢哉f，改革開放后，我國高校設(shè)計(jì)教育的隊(duì)伍在推動(dòng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育及設(shè)計(jì)思想在我國的傳播，高校的設(shè)計(jì)教育隊(duì)伍在引領(lǐng)中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展。這也正是中國高校設(shè)計(jì)專業(yè)從傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育快速轉(zhuǎn)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的時(shí)期。在高校設(shè)計(jì)教育隊(duì)伍貢獻(xiàn)的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)人才的引領(lǐng)下，中國各行各業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐都在進(jìn)行著快速的巨大的改變，從產(chǎn)品升級(jí)到消費(fèi)升級(jí)再到品牌升級(jí)。人們逐漸認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型品牌才能令設(shè)計(jì)與商品與品牌的價(jià)值最大化，才能使企業(yè)保持蓬勃的活力與持久的發(fā)展能力。20世紀(jì)末，一些大型企業(yè)如美的、海爾等已經(jīng)有了自己的企業(yè)內(nèi)部的設(shè)計(jì)部門，北京、上海、廣州、深圳等地開始出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)公司。隨著改革開放傳入的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念與設(shè)計(jì)思想正在轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊餍懈鳂I(yè)的企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一批更有影響力的設(shè)計(jì)公司，如上海的指南、北京的洛可可、深圳的嘉蘭圖等開始嶄露頭角，引起人們的關(guān)注?？萍嫉娜招略庐?、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、社會(huì)的巨大進(jìn)步，表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的的熱烈需求，也呼喚著推動(dòng)著我國高校設(shè)計(jì)教育及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革與探索。

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、創(chuàng)意階層的掘起，更加要求設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)意引領(lǐng)作用，同時(shí)也要求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的技術(shù)技藝訓(xùn)練，而應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，逐步成為打開學(xué)生創(chuàng)意思維寶庫的一把鑰匙，在學(xué)生進(jìn)校之初就能夠激活學(xué)生創(chuàng)意思維的潛能、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意思維的熱情、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)意思維之美妙。在高校設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，能夠?qū)Τ跞胄ｉT的設(shè)計(jì)專業(yè)的大一學(xué)生開始注重創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，則對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要作用，也對(duì)創(chuàng)意人才培養(yǎng)與創(chuàng)意階層的崛起有深遠(yuǎn)的重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行了一些嘗試，收到了可喜的效果。

二、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革之探索

（一）教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校以前一般都經(jīng)過嚴(yán)格刻苦的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，擁有較好的素描、色彩基礎(chǔ)。如果設(shè)計(jì)專業(yè)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然沿襲傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育下課程設(shè)置與教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程結(jié)業(yè)形式感到單調(diào)、乏味、枯燥，這勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及向創(chuàng)意思維的發(fā)展。那么，針對(duì)這種情況，教師需要改變現(xiàn)行的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，改變對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式，改變作業(yè)及考試的結(jié)業(yè)形式。教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生一步步展開，從確定方向和題目，明確要求學(xué)生從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行非單純模仿式操作，明確要求學(xué)生重視創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生一步步展開，從確定題目、開展調(diào)研、進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目完成后組織討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)新理念的植入和國內(nèi)外設(shè)計(jì)市場(chǎng)的新動(dòng)向，這些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)都有一定的重要意義。在進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施新的教學(xué)方法及改變學(xué)生考試與作業(yè)結(jié)業(yè)方式的過程中，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意思維的興趣與熱情。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生回望人類設(shè)計(jì)史，仰望燦爛星空，向大師學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟創(chuàng)意之美妙

一部人類設(shè)計(jì)史就是人類的創(chuàng)意思維史。在中外設(shè)計(jì)史上有許多著名的設(shè)計(jì)大師，他們的杰作在設(shè)計(jì)史上留下了燦爛星光。回顧這位大師的設(shè)計(jì)作品，都不是簡(jiǎn)單的抄襲與模仿之作，都是辛勤勞作之果，充滿創(chuàng)意之光。大師的作品可以讓我們感受到創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的題中之義，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。大師的設(shè)計(jì)作品用多種視覺語言表達(dá)了人類各個(gè)發(fā)展階段的創(chuàng)意思維。

比如，從西方建筑設(shè)計(jì)史上看，這些“立體的畫，凝固的詩”飽含古人的創(chuàng)意思維。從古埃及建筑的渾厚、粗獷，古希臘建筑的端莊典雅，古羅馬建筑的氣勢(shì)宏偉，哥特式建筑的輕盈垂直、直插蒼穹、極具向上飛騰的動(dòng)感。文藝復(fù)習(xí)建筑的合乎理性的穩(wěn)定感，沉重的石墻，水平向的后檐、古典的山花，半圓的拱券；到后現(xiàn)代建筑的象征性、裝飾性、模糊性。中國古代建筑的獨(dú)特的木結(jié)構(gòu)形式，抬梁式結(jié)構(gòu)和穿斗式結(jié)構(gòu)，建筑的橫向布局，內(nèi)向含蓄，均衡對(duì)稱、層次豐富，富有節(jié)奏。人類中外設(shè)計(jì)史上一個(gè)又一個(gè)建筑大師的創(chuàng)意思維之光照亮了人類的居住環(huán)境。

從服裝設(shè)計(jì)史來看，從蓑衣獸皮到各種高級(jí)時(shí)裝，人類服裝走過了漫長(zhǎng)的發(fā)展道路，巴洛克、洛可可、古典主義風(fēng)格、前衛(wèi)風(fēng)格，還有中國古代服裝的別具一格的平面設(shè)計(jì)與剪裁，使?jié)h服輕盈飄逸、美輪美奐。人類歷史上各位服裝設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維將人類裝扮的多姿多彩，美不勝收。

廣告設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的招牌到今天幾乎無孔不入、無處不在的各種形式，陶瓷設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)陋的瓦罐發(fā)展到今天的各種各樣、豐富多彩、精美絕倫的陶瓷制品，玉器設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單粗糙的玉塊到今天各種玲瓏玉潤(rùn)的藝術(shù)品。還有那目不暇接的設(shè)計(jì)流派如工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、構(gòu)成主義、現(xiàn)代主義、解構(gòu)主義等等，等等。人類的創(chuàng)意思維在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的表現(xiàn)最為豐富與璀璨，極為引觀者入勝。一代代、一位位大師的創(chuàng)意之作，閃爍著人類的智慧，穿越厚重的歷史、穿透悠久的歲月、沖破文化的藩籬，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心田，照亮和開啟著學(xué)子的創(chuàng)意思維之旅。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)有積極意義

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課一般不涉及項(xiàng)目，學(xué)生只是進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)。而采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞真實(shí)而有意義的目標(biāo)進(jìn)行一系列活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注項(xiàng)目的可行性、價(jià)值性、社會(huì)性，并能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)最新的電腦繪制和打印技術(shù)?，F(xiàn)階段，電腦繪圖軟件的普及與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意思維能力的要求大大提高了。學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)水平不再主要體現(xiàn)在繪畫技術(shù)方面，而是要求體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維能力。

從各國創(chuàng)意階層的形成和崛起可以看到，創(chuàng)意已經(jīng)成為設(shè)計(jì)的題中之意，僅僅只有模仿而毫無創(chuàng)意的作品是沒有市場(chǎng)、沒有效益、沒有前途的。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不能單純地局限于基本功的練習(xí)，不能局限于課本知識(shí)，要注意觀察客觀世界，要能明確概括出觀察對(duì)象的獨(dú)特的造型特點(diǎn)。還要隨時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)界的新發(fā)展，新動(dòng)向。這樣不斷地提高觀察能力與創(chuàng)意思維能力，在對(duì)物象進(jìn)行充分觀察并總結(jié)提煉，概括分析后，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步完成設(shè)計(jì)作品。創(chuàng)意思維能力需要設(shè)計(jì)者能夠從多角度進(jìn)行觀察、思考，多方位進(jìn)行聯(lián)想，展開思路去探索、研究設(shè)計(jì)目標(biāo)?，F(xiàn)在，人們普遍認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)意就是力量，創(chuàng)意正在改變世界”。

（四）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體操作

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作業(yè)方式主要是繪制平面圖，結(jié)課的作業(yè)方式也比較單調(diào)。平面構(gòu)成的作業(yè)方式主要是黑白的，色彩構(gòu)成的作業(yè)方式則是單純的各種色彩形式。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)如何有助于提高學(xué)生創(chuàng)意思維能力的改革探索中，我們嘗試使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)技能與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。這里的項(xiàng)目，是教師引導(dǎo)確定的項(xiàng)目，當(dāng)然有機(jī)會(huì)也可以參加社會(huì)上的各種設(shè)計(jì)大賽。以項(xiàng)目形式作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的日常練習(xí)與結(jié)課作業(yè)。

教師確定的項(xiàng)目有：綜合多種材質(zhì)的設(shè)計(jì)表達(dá)來改變?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作業(yè)結(jié)課形式的單調(diào)的局面，嘗試采取的結(jié)課作業(yè)形式通常主要有以下幾種：

1.光盤的設(shè)計(jì)

光盤是我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪谐Ｓ玫牡囊环N物件，光盤的圓形的其實(shí)也就是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中色彩構(gòu)成常用到的圓形的圖形，讓學(xué)生在一個(gè)固定的圓形上作畫，設(shè)計(jì)出自己喜愛的光盤樣式，色彩由自己選擇和決定，這樣的作業(yè)比較接近實(shí)際需要，是與實(shí)際需求相結(jié)合的一種設(shè)計(jì)方式，改變了以前那種枯燥的單純?yōu)榱司毩?xí)而練習(xí)的色彩練習(xí)作業(yè)，同學(xué)們對(duì)這樣的作業(yè)形式很感興趣，均能積極認(rèn)真的進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。出現(xiàn)了一些好的作品，反映出學(xué)生一定的創(chuàng)意思維能力。

2.絲巾的設(shè)計(jì)

絲巾的設(shè)計(jì)屬于服飾配件設(shè)計(jì)的一種，學(xué)生在完成課題時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，可以采用平面設(shè)計(jì)，也可以采用立體設(shè)計(jì)。絲巾的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提高創(chuàng)意思維能力的興趣。從理論上來講，絲巾的形式，是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中色彩構(gòu)成常常用到的方形和圓形的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們把設(shè)計(jì)好的圖案印制在絲巾上，讓學(xué)生看到了自己設(shè)計(jì)作品的使用價(jià)值。所以學(xué)生均是腦洞大開，積極思維，用心設(shè)計(jì)，大部分作品的效果都非常好。最后，通過班級(jí)或者年級(jí)作品展示，使學(xué)生互相觀摩作品，增加了大家的創(chuàng)意感、成就感。

3.紙杯的設(shè)計(jì)

紙杯是我們生活中常見的一種物品，是立體的物品。紙杯的設(shè)計(jì)打破了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，尤其是平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成中單調(diào)的平面化的表現(xiàn)形式。在一個(gè)立體載體上進(jìn)行構(gòu)圖、繪畫和色彩搭配，這樣的結(jié)課作業(yè)形式，使學(xué)生煥發(fā)出前所未有的創(chuàng)意思維興趣，產(chǎn)生了積極的效果。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的各種圖案均具有積極創(chuàng)意。

除了在課堂上提出一些具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)外，還組織學(xué)生參加社會(huì)上的設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)中的創(chuàng)意思維能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在或者將來積極參加社會(huì)上的設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)創(chuàng)意思維能力

除了教師在課堂教學(xué)的結(jié)業(yè)形式上采取項(xiàng)目形式以外，我們倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)上的設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意思維能力。由于有大一平時(shí)教學(xué)中的模擬項(xiàng)目練習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)后就有了積極參賽的意識(shí)，參加社會(huì)上的各類設(shè)計(jì)大賽也是積極勇躍，取得了較好的成績(jī)。我們的學(xué)生在進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，實(shí)戰(zhàn)意識(shí)較強(qiáng)，積極參加了全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽等各類專業(yè)性的比賽與文化創(chuàng)意大賽等專題性比賽，均取得了較好的成績(jī)。

三、結(jié)語

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)意階層的崛起，對(duì)我國高校設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，應(yīng)該積極關(guān)注時(shí)代的變化，積極回應(yīng)時(shí)代的要求，不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于客觀事物的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)在學(xué)生入校后能真正起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的引領(lǐng)作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的創(chuàng)意思維基礎(chǔ)。使創(chuàng)意思維真正成為設(shè)計(jì)的題中之意。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)意思維的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來成為對(duì)社會(huì)急需的創(chuàng)意思維人才，為我國的創(chuàng)意階層的迅速崛起，為我國創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉靜軒，博士，鄭州大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授。