摘? 要：深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，高等職業(yè)教育要在高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮主體作用。高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展包括質(zhì)量導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、主體多元和成果彰顯等四個方面的內(nèi)涵。在闡釋高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性和可行性基礎(chǔ)上，從外部和內(nèi)部角度剖析了影響我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的因素，提出高等職業(yè)教育高質(zhì)量的主要對策：堅持目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)作用；提升要素質(zhì)量，夯實內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)；做實產(chǎn)教融合，實現(xiàn)協(xié)同育人；強化教學(xué)中心，把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作；關(guān)愛學(xué)生成長成才，服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生就業(yè)等。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G719.2 ??????文獻標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1671-9255（2023）03-0005-04

黨的二十大提出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”。中辦、國辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“把推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置”，為現(xiàn)代職業(yè)教育的“大有可為”提供了良好的政策引導(dǎo)。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，依托“雙高計劃”和“行動計劃”，一大批高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實力取得了長足進步，高職專科的職業(yè)教育主體地位不斷強化，社會適應(yīng)性進一步增強。教育發(fā)展的核心主線是追求質(zhì)量。教育質(zhì)量始終是學(xué)校、家長和社會公眾的熱烈關(guān)切。^[1]站在新的起點上，高等職業(yè)院校貫徹落實修訂后的新《職業(yè)教育法》、 深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，助力完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，真正展現(xiàn)大有作為，必須緊扣高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強吸引力。

一、高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

高質(zhì)量發(fā)展既是階段上的變化，如經(jīng)濟的粗放（要素驅(qū)動）轉(zhuǎn)向集約（投資驅(qū)動、創(chuàng)新驅(qū)動），教育的外延（規(guī)模擴張、跨越式）轉(zhuǎn)向內(nèi)涵（質(zhì)量、特色、品牌），也是結(jié)果上的變化，如經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、教育和科技等的高質(zhì)量。就高等職業(yè)教育而言，階段上的變化是步入新的發(fā)展階段，如“契合需求—— 增強適應(yīng)性、創(chuàng)新理念—— 立德樹人、追求卓越—— 認可度高”，其中，適應(yīng)性是職業(yè)教育最大的質(zhì)量標(biāo)志之一^[2]，立德樹人是根本任務(wù)，認可度高則是類型教育的目標(biāo)追求。結(jié)果

上的變化是高等職業(yè)教育成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重心，“職業(yè)教育體系內(nèi)部的主體向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)移”^[3]。因此，高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展包括四個方面的內(nèi)涵：

（1）質(zhì)量導(dǎo)向。突破“規(guī)模擴張”的粗放型發(fā)展方式，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持立德樹人，為黨育人、為國育才，強化質(zhì)量保障體系，增強適應(yīng)性，成就“大有作為”。

（2）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)?；陬愋投ㄎ唬瑥娀叩嚷殬I(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)群、師資隊伍、實踐教學(xué)條件、科研與社會服務(wù)能力等支撐維度的高標(biāo)準(zhǔn)，打造人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（3）主體多元。高等職業(yè)教育的外部依賴性對辦學(xué)主體多元化提出了客觀要求，高質(zhì)量的“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”離不開政府、行業(yè)、企業(yè)等多主體的協(xié)同育人。

（4）成果彰顯。高質(zhì)量的高等職業(yè)教育應(yīng)該是看得見的“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流”，人才培養(yǎng)的標(biāo)志性成果成為辦學(xué)實力的最好佐證，所以，基于比較優(yōu)勢的人才培養(yǎng)成果彰顯是認可度的應(yīng)有之意。

二、高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性與可行性

（一）必要性

1．服務(wù)國家戰(zhàn)略的要求。實現(xiàn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是國家戰(zhàn)略的客觀要求，正如習(xí)近平

總書記所批示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”。高等職業(yè)教育通過立德樹人、培養(yǎng)技術(shù)技能人才，以人才紅利助力經(jīng)濟社會發(fā)展；通過發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生技術(shù)技能，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進教育和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。

2．高等職業(yè)教育的問題導(dǎo)向要求。從高等職業(yè)教育領(lǐng)域看，招生分?jǐn)?shù)線下滑、人才培養(yǎng)制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、模式創(chuàng)新不夠、培養(yǎng)方案的科學(xué)性引領(lǐng)性欠缺、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)不到位等問題比較多；專升本數(shù)量相對較低、就業(yè)的對口率、學(xué)生滿意度不夠、就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進一步加強；教師隊伍總量不足、教授和博士等高層次人才數(shù)量較低；企業(yè)參與辦學(xué)的動力、科研與社會服務(wù)能力不足，與高質(zhì)量發(fā)展要求不適應(yīng)。

3．高等職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展要求。高等職業(yè)院校的發(fā)展進入關(guān)鍵辦學(xué)能力比拼階段，探索“一體兩翼”，即“省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式、市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力，打造“核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師團隊、實踐項目”，建設(shè)職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)資源庫、國家精品在線課程和培育國家虛擬仿真實訓(xùn)基地等，以及廣泛開展技術(shù)技能培訓(xùn)。這些是趨勢，是任務(wù)，更是可持續(xù)發(fā)展要求，提升關(guān)鍵辦學(xué)能力有待高質(zhì)量發(fā)展去塑造與成就。

（二）可行性

1．黨和國家政策提供機遇。習(xí)近平總書記指出：“各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才和技能支撐。”新修訂的“職業(yè)教育法”、中辦、國辦出臺的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》、教育部《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、各?。ㄊ?、區(qū)）相應(yīng)推出的“推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施意見”等都為高質(zhì)量發(fā)展高等職業(yè)教育提供了政策機遇。

2．社會期盼增強底氣?；凇叭罕姄碜o不擁護、贊成不贊成、滿意不滿意、答應(yīng)不答應(yīng)”的邏輯起點，行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求旺盛、學(xué)生和家長對高等職業(yè)教育高質(zhì)量愿望強烈，高質(zhì)量發(fā)展高等職業(yè)教育、增強社會認可度、提升社會獲得感，必將逐步改變職教學(xué)生“低人一等”的局面，為社會所擁護和贊成，所以我們有底氣。

3．業(yè)內(nèi)部分院校具備高質(zhì)量發(fā)展條件。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，依托“雙高計劃”和“行動計劃”，一大批高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實力取得了長足的進步，高職專科的職業(yè)教育主體地位不斷強化，社會適應(yīng)性進一步增強。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在教育部、安徽省教育廳的支持下，占地面積560畝、校舍建筑面積28萬平方米、生均教學(xué)儀器設(shè)備值超萬元、圖書（含電子圖書）近150萬冊，基礎(chǔ)設(shè)施達到同類院校一流水平，師資隊伍和科研經(jīng)費基本滿足職業(yè)本科辦學(xué)條件。2019年“雙高計劃”建設(shè)以來，以3個國家教學(xué)成果二等獎、3個省級以上重點專業(yè)群、11門國家級核心課程、27本國家“十三五”“十四五”規(guī)劃教材、3個國家教材獎以及學(xué)生職業(yè)技能大賽國賽一等獎7個、教師教學(xué)能力大賽一等獎1個、二等獎4個、主持國家級教學(xué)資源庫1個、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1個、國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓(xùn)基地1個、國家級職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點項目1個等為標(biāo)志，這些關(guān)鍵辦學(xué)成績?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展提供了條件，增添了勇氣。

三、影響高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的因素分析

（一）外部影響因素

隨著經(jīng)濟、社會與科技等諸多方面的迅速發(fā)展，特別是中國式現(xiàn)代化的推進，我國高等職業(yè)教育所處的環(huán)境更為特殊和廣闊。高等職業(yè)教育對政府和行業(yè)企業(yè)依賴以及同行競爭等對高質(zhì)量發(fā)展影響明顯。

1．政府支持。盡管我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體較為多樣，但?。▍^(qū)、市）級政府和地方政府是主要的辦學(xué)主體。辦學(xué)綜合實力處在前列、具備高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)與條件的高等職業(yè)學(xué)校多為政府主辦，如2019年入選“雙高計劃”的197所高等職業(yè)學(xué)校中，95%以上的學(xué)校辦學(xué)主體是政府。基于管理體制，政府的政策支持和經(jīng)費保障成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也正是如此，高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)政府意愿和戰(zhàn)略導(dǎo)向。

2．行業(yè)企業(yè)參與。一方面，我國高等職業(yè)教育的行業(yè)特征明顯，除部分綜合性高等職業(yè)學(xué)校外，超過70%的高等職業(yè)學(xué)校廣泛分布在農(nóng)業(yè)、機械、電子信息、輕工、財經(jīng)、醫(yī)學(xué)、師范、政法、體育和藝術(shù)等行業(yè)，而綜合類院校也往往依托幾個主體行業(yè)。對接行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)以適應(yīng)行業(yè)需求是高質(zhì)量發(fā)展的重要條件。另一方面，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作是必由之路，其中，產(chǎn)教融合是顯著特征。高質(zhì)量發(fā)展必須展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，將企業(yè)的新方法、新技術(shù)、新工藝和新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，即融入課程、教材、教學(xué)團隊和項目。所以，行業(yè)、企業(yè)參與成為高質(zhì)量發(fā)展的環(huán)境條件。

3．同行競爭。競爭機制是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要推手。在高等職業(yè)教育大擴張背景下，目前，高等職業(yè)學(xué)校競爭激烈是不爭的事實。這既有國內(nèi)所有院校的競爭、國內(nèi)同類院校的競爭，也有區(qū)域內(nèi)院校的競爭，還有國際同類院校的競爭。理想的狀態(tài)是分類管理、特色發(fā)展、爭創(chuàng)一流，但基于競爭的壓力，業(yè)內(nèi)比拼在所難免，高質(zhì)量發(fā)展就要在競爭中脫穎而出，走出特色發(fā)展之路。所以，拉高標(biāo)桿、追求標(biāo)志性成果、成就走在前列的一流水平是高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

（二）內(nèi)部影響條件

高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的落地體現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校個體的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的高質(zhì)量。從高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部看，發(fā)展進入內(nèi)涵建設(shè)和提高質(zhì)量的新階段，實現(xiàn)外界對學(xué)校的高期望和真正呈現(xiàn)大有作為需要強化以下條件。

1．黨的領(lǐng)導(dǎo)。堅持和加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是堅持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路的重大前提和基本經(jīng)驗?！半p高計劃”建設(shè)要求把加強黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿“雙高計劃”建設(shè)全過程。因此，高質(zhì)量發(fā)展首先是黨的領(lǐng)導(dǎo)高質(zhì)量，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，提升學(xué)校治理能力，落實黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，以高質(zhì)量黨建助推高質(zhì)量發(fā)展。

2．支撐維度。高等職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展離不開支撐維度。通常意義上，有5大支撐維度：基礎(chǔ)設(shè)施、特色專業(yè)群、“雙師型”教師隊伍、教科研水平和辦學(xué)經(jīng)費。^[4]在基礎(chǔ)設(shè)施方面，教育部“本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）”在土地、建筑面積、儀器設(shè)備、圖書、實訓(xùn)和實習(xí)場所等的規(guī)定提供了指引；特色專業(yè)群的支撐應(yīng)該是國家級和省級重點專業(yè)群；“雙師型”教師隊伍可依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)和本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定；教科研水平則要求高層次科研項目、1000 萬元以上科研經(jīng)費和科研獎項；辦學(xué)經(jīng)費則依靠“生均撥款”制度和多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費。

3．產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的基本路徑。^[5]中辦、國辦《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出：“以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點，以推動職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向”。為落實意見要求，高等職業(yè)學(xué)校必須聚焦區(qū)域發(fā)展需求，深化產(chǎn)教融合，推進科教融匯，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，學(xué)校在產(chǎn)教融合體制機制創(chuàng)新、創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系、市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的“一體兩翼”推進、社會服務(wù)能力提升等，成為重要的條件。

4．“三教改革”。 2019 年 1 月出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)所需提供了具體的指導(dǎo)意見。教師、教材和教法成為教學(xué)活動的主要構(gòu)成要素，教師是教學(xué)活動的實施者，教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容載體，教法是教學(xué)改革的途徑。在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，“三教”改革已成為非常重要的內(nèi)容，一定程度上，其深度與成效代表了發(fā)展的質(zhì)量，如國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、國家教學(xué)成果獎、國家規(guī)劃教材與教材獎、國家精品在線課程與教師教學(xué)能力大賽獲獎等標(biāo)志性成果，成為高質(zhì)量發(fā)展的支撐條件。所以，依托“三教改革”，強化比較優(yōu)勢，培育一批彰顯高質(zhì)量的成果是必然要求。

四、高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的對策

落實新的職業(yè)教育法，要按類型教育的定位發(fā)展職業(yè)教育，給受教育者更多元的成才選擇，形成良好的教育發(fā)展生態(tài)，疏解社會教育焦慮。作為職業(yè)教育的主體，高等職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展上應(yīng)該干在實處、走在前列，為深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革和提高辦學(xué)質(zhì)量以及增強適應(yīng)性做出新的更大的貢獻。

（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)作用

高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是高目標(biāo)導(dǎo)向，與普通本科的“雙一流”相同，業(yè)內(nèi)對高質(zhì)量高等職業(yè)教育的學(xué)校目標(biāo)大多贊同“雙高學(xué)?！保浠韭窂绞菑碾p高專業(yè)群—— 職業(yè)本科專業(yè)—— 職業(yè)本科學(xué)校。所以，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該錨定“雙高學(xué)?！?。從標(biāo)準(zhǔn)看，教育部下發(fā)的《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》是基本指引。我們要做的就是對標(biāo)積累、未雨綢繆，真正肩負好“培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的重要職責(zé)，畢竟機會永遠屬于有準(zhǔn)備的人。

（二）提升要素質(zhì)量，夯實內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)

從教育要素看，教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響是教育活動的三個基本要素，其中，教育者的主體是教師，學(xué)習(xí)者的主體是學(xué)生，教育影響包括教育內(nèi)容、教學(xué)資源和教法等。提升要素質(zhì)量，一是打造高水平雙師隊伍，培養(yǎng)名師、巧匠和教學(xué)創(chuàng)新團隊，強化師資支撐；二是提升生源質(zhì)量，吸引更多更好的學(xué)生報考高等職業(yè)學(xué)校，提高錄取分?jǐn)?shù)線，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)；三是強化教育影響因素，對接生產(chǎn)服務(wù)管理過程，推進教學(xué)內(nèi)容更新升級，加大教學(xué)資源開發(fā)力度，發(fā)揮項目引領(lǐng)作用，強化教學(xué)方式方法改革，助力關(guān)鍵辦學(xué)能力提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）做實產(chǎn)教融合，實現(xiàn)協(xié)同育人

基于高等職業(yè)教育的應(yīng)用性、職業(yè)性和適應(yīng)性特征，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須扎實推進產(chǎn)教融合、校企合作。與普通高等教育不同，產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育的顯著特色。在辦學(xué)方向上，要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)；在辦學(xué)定位上，要堅持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才；在辦學(xué)模式上，要堅持產(chǎn)教融合、校企合作；在育人機制上，要堅持德技并修、工學(xué)結(jié)合。以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，電子商務(wù)專業(yè)群雙主體治理、一體化培養(yǎng)、迭代式構(gòu)建的“松鼠模式”實踐案例，“迪科金服學(xué)院”混合所有制辦學(xué)的體制創(chuàng)新共命運，產(chǎn)教融合促發(fā)展案例，以主體多元、協(xié)同育人較好彰顯了產(chǎn)教融合的特色成果，形成了明顯的示范效應(yīng)，入選了教育部產(chǎn)教融合校企合作典型案例。

（四）強化教學(xué)中心，把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作

高等職業(yè)學(xué)校肩負高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)重任，相較于考試，課程、教學(xué)才是學(xué)生評價的最佳“落點”，必須強化教學(xué)的中心地位，即經(jīng)費保障教學(xué)，堅持把教學(xué)基本建設(shè)放在首位；管理服務(wù)教學(xué)，切實提高決策水平、管理效率和服務(wù)質(zhì)量；科研促進教學(xué)，發(fā)揮科研的引導(dǎo)與支撐作用；輿論關(guān)注教學(xué)，以正確的輿論導(dǎo)向創(chuàng)造良好的育人氛圍。強化教學(xué)中心地位，教師隊伍建設(shè)是重中之重，因為職業(yè)教育是一種類型，其高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐是雙師型教師隊伍。要利用好“三教改革”的契機，完善教師管理服務(wù)制度，改進教師培養(yǎng)的模式和機制，真正把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，引導(dǎo)教師“躬耕教壇”，熱愛并堅守三尺講臺，自覺做教書育人的“大先生”，在推動教育改革發(fā)展上做出新的更大貢獻。

（五）關(guān)愛學(xué)生成長成才，服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生就業(yè)

高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的成果彰顯離不開學(xué)生的獲得感。學(xué)生的成長成才是最好的質(zhì)量評價，正如“母校以我為榮”。高質(zhì)量的成長成才意味著“行為雅正、學(xué)習(xí)認真、健康活潑”，意味著“感恩社會、報效國家”。為此，應(yīng)該抓好這幾項工作：一是全員、全過程、全方位的“三全育人”，發(fā)揮學(xué)校的熏陶作用；二是樹牢“課堂為王”意識，提升課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量與效果；三是推進德智體美勞“五育并舉”，促進學(xué)生全面發(fā)展；四是助推學(xué)生升學(xué)（專升本）或高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，憑借專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)造出彩人生。

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On the High-quality Development of Higher Vocational Education

Zheng Chengzhi

（Presidents Office ， Anhui Business College， Wuhu Anhui 241002）

Abstract： To deepen the construction and reform of modern vocational education system， higher vocational education should play a main role in high-quality development. The high-quality development of higher vocational education includes four aspects： quality orientation， standard guidance， subject diversity and achievement demonstration. Based on explaining the necessity and feasibility of high-quality development of higher vocational education， this paper analyzes the factors influencing high-quality development of higher vocational education in our country from external and internal perspectives， and puts forward the main countermeasures for high-quality higher vocational education. Firstly， we should Adhere to the goal guiding and give play to the role of standard leading. Secondly， we should improve the quality of elements and consolidate the foundation of connotation development. Thirdly， we can do the integration of practical production and education to achieve collaborative education. Besides， we should strengthen the teaching center and take the construction of teachers as the basic work Care for the growth of students， Lastly， we should serve the development of students， and promote the employment of students.

Key words： Higher vocational education; High quality development; Standard guidance; Integration of production and education