唐云蘭 李映迪

編者按：基于新時(shí)代人才培養(yǎng)和學(xué)校特色發(fā)展的需要，南京田家炳高級(jí)中學(xué)明確建設(shè)思路，落實(shí)育人目標(biāo)，完善教育功能，開展“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，打造了集英語(yǔ)課程資源開發(fā)、英語(yǔ)教學(xué)范式研究、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)等多功能于一體的“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”江蘇省英語(yǔ)課程基地，以促進(jìn)立德樹人和核心素養(yǎng)雙落地。

【關(guān)鍵詞】用英語(yǔ)講中國(guó)故事；課程基地；學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0078-03

【作者簡(jiǎn)介】1.唐云蘭，南京田家炳高級(jí)中學(xué)（南京，210037）校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.李映迪，南京田家炳高級(jí)中學(xué)（南京，210037）教師，一級(jí)教師。

為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交際能力的社會(huì)主義接班人，南京田家炳高級(jí)中學(xué)借助專業(yè)的跨文化英語(yǔ)軟硬件建設(shè)，打造了“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”江蘇省英語(yǔ)課程基地（見下頁(yè)圖1），將中國(guó)文化教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化。

一、“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”英語(yǔ)課程基地建設(shè)目標(biāo)

南京田家炳高級(jí)中學(xué)于2020年10月成功立項(xiàng)江蘇省“ICCW（Introducing Chinese Culture to the World）跨文化交際英語(yǔ)課程基地”，中期匯報(bào)后，經(jīng)專家建議，基地更名為“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”。

課程基地的建設(shè)目標(biāo)為：以跨文化交際學(xué)理論為指導(dǎo)思想，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與中國(guó)文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以英語(yǔ)為工具，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)文化，提升跨文化交際能力，成為一個(gè)具備文化自信、開放思維、能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H、具有中國(guó)情懷和國(guó)際視野的跨文化交流使者，能夠運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化。

二、“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”英語(yǔ)課程基地建設(shè)內(nèi)容

1.建設(shè)“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”教學(xué)環(huán)境

為了體現(xiàn)中國(guó)文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)融合的理念，學(xué)校設(shè)計(jì)、打造中國(guó)文化體驗(yàn)空間，包括英語(yǔ)學(xué)科專用教室、明朝文化體驗(yàn)館、中外文化體驗(yàn)中心和六朝文化空間。體驗(yàn)空間和教學(xué)空間重疊在一起，豐富了教學(xué)空間的內(nèi)涵，讓學(xué)生隨時(shí)能接受中國(guó)文化的熏陶。

具體來(lái)說，英語(yǔ)學(xué)科專用教室以多功能演播廳為主，用于錄課、演講、論壇等。中外文化體驗(yàn)中心，主要用于開設(shè)茶藝、插花、服飾體驗(yàn)等特色課程。明朝文化體驗(yàn)館為明朝士大夫書房的樣式，主要用于展示明代文化、藝術(shù)、科技、手工技藝等內(nèi)容。六朝文化空間則貫穿教學(xué)樓1至5層，呈現(xiàn)了竹林七賢、天祿石刻、六朝書法、繪畫、士人生活場(chǎng)景等方面的內(nèi)容，每層一個(gè)主題，是一個(gè)立體式的文化景觀，學(xué)生走出教室如同置身于中國(guó)文化雙語(yǔ)博物館。六朝文化空間主要用于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校本課程實(shí)施、教研組備課組活動(dòng)、名師工作室活動(dòng)等。

2.開發(fā)“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”課程資源

學(xué)校將“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”理念融入國(guó)家課程的實(shí)施，充分挖掘教材中豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，開展文化主題式的聽說讀寫教學(xué)，在教學(xué)中滲透文化教學(xué)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)科素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和文化自信在課程實(shí)踐過程中生根、生長(zhǎng)。學(xué)校加強(qiáng)國(guó)家課程中的校本化資源建設(shè)，加強(qiáng)資源開發(fā)，依據(jù)教材編寫了完整的講學(xué)案，編寫了《用英語(yǔ)講中國(guó)故事》《綠蔭中的紅色基因》等校本材料，內(nèi)容涉及中華習(xí)俗、中國(guó)人物、中國(guó)成就等。每周安排一節(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀課。此外，學(xué)校還成立了以中華詩(shī)詞為主題的“田園詩(shī)社”、以中華英才為主題的“拾英社團(tuán)”、以中國(guó)科技為主題的“筑夢(mèng)工廠”等10余個(gè)英語(yǔ)社團(tuán)。

3.開展“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”特色英語(yǔ)教學(xué)

在跨文化交際英語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校英語(yǔ)教研組融合文化主題式教學(xué)、文化過程教學(xué)和交際法教學(xué)，將中國(guó)文化教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，開展“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”特色英語(yǔ)教學(xué)。

文化主題式教學(xué)。教師充分利用國(guó)家教材和校本資源中豐富的中國(guó)文化主題，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化教學(xué)，讓學(xué)生在文化的浸潤(rùn)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教研組成員以國(guó)家教材或校本化資源為載體，開設(shè)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的系列研究課。

文化過程教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文化的反思、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)中培養(yǎng)跨文化態(tài)度和技能。教師組織開展課前3分鐘daily report，讓學(xué)生用英語(yǔ)系統(tǒng)地介紹中國(guó)的飲食文化、節(jié)日文化、城市文化、傳統(tǒng)服飾等，通過介紹深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

交際法教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的跨文化交際場(chǎng)景，如小組討論、角色扮演、情境對(duì)話、演講、辯論、交際實(shí)踐等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和合作互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高跨文化交際能力。秉承新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，教研組開展一系列圍繞中國(guó)文化的體驗(yàn)活動(dòng)，如制作“我們的節(jié)日”英文海報(bào)，拍攝“我們的春節(jié)”“二十四節(jié)氣”英語(yǔ)視頻，組織“誦春”師生英文風(fēng)采大會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)文化空間，擔(dān)任文化使者，用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化。學(xué)校還定期開展英語(yǔ)演講比賽、話劇表演、國(guó)際交流等活動(dòng)。

4.建設(shè)“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校打造了英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)的VR虛擬學(xué)習(xí)中心和社團(tuán)選課平臺(tái)。此外，建在基地場(chǎng)館中的希沃教學(xué)一體機(jī)，也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，學(xué)生隨時(shí)可以來(lái)一場(chǎng)“說走就走”的中國(guó)文化體驗(yàn)之旅。

5.構(gòu)建“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”教師專業(yè)發(fā)展中心

英語(yǔ)教師發(fā)展中心由教師培訓(xùn)中心、課程研發(fā)中心和教學(xué)研究中心構(gòu)成，旨在提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批英語(yǔ)教學(xué)的“領(lǐng)頭雁”，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體提升，發(fā)揮課程基地的輻射、引領(lǐng)、示范作用。（見圖2）

三、“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”英語(yǔ)課程基地建設(shè)反思與展望

“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”英語(yǔ)課程基地的建設(shè)，極大地提高了學(xué)校英語(yǔ)教師教學(xué)和科研的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。英語(yǔ)教師積極參與，將“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”的理念貫穿于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，相互切磋，形成了一批優(yōu)質(zhì)課資源；“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”課程資源的開發(fā)推動(dòng)了教研組建設(shè)，促進(jìn)了英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，并在引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中傳承、傳播中國(guó)文化，促進(jìn)了學(xué)生品格的提升。此外，學(xué)校歷史組、藝術(shù)組、語(yǔ)文組的教師也積極參與課程基地的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校多學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展。

但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，課程基地的建設(shè)還存在不足，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)境，繼續(xù)探索如何將課程基地與國(guó)家課程、校本課程以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，開展更多體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；進(jìn)一步開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，建設(shè)“中國(guó)文化”校本資源庫(kù)；鼓勵(lì)教師以示范課、講座、論文等形式分享學(xué)習(xí)和研究成果，探索出一條適合我校特色發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)范式，營(yíng)造“學(xué)成果、用成果、創(chuàng)成果”的氛圍，充分發(fā)揮基地創(chuàng)建成果的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校還將繼續(xù)深化跨學(xué)科教學(xué)，開發(fā)更多融合性課程，加強(qiáng)與南京博物院、六朝博物館等文化機(jī)構(gòu)的交流與合作，為祖國(guó)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。