新時(shí)代廣西高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】本文基于廣西部分高校的調(diào)研，分析新時(shí)代廣西高校教師師德師風(fēng)建設(shè)成效與師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因，提出新時(shí)代加強(qiáng)廣西高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策：以為黨育人、為國育才為目標(biāo)，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感；以提高教書育人能力為核心，筑牢彰顯師德師風(fēng)的根基；以思政課程和課程思政為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)的載體；以中層領(lǐng)導(dǎo)干部政德建設(shè)為著眼點(diǎn)，發(fā)揮其在師德師風(fēng)建設(shè)中的表率和風(fēng)向標(biāo)作用；以“劃底線、張紅榜”為基準(zhǔn)，激發(fā)師德師風(fēng)建設(shè)的活力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 高校教師 師德師風(fēng)

廣西高校

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0076-06

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而教師之德是學(xué)生之德的引領(lǐng)和表率，是高校立身之本。習(xí)近平總書記提出，教師要做有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的“四有”好老師；要做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的“四個(gè)”引路人。教師不能只做傳授書本知識(shí)的“經(jīng)師”，還要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師還提出政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”要求。而“四有”好老師、“四個(gè)”引路人、“六要”教師的核心是具備良好的師德師風(fēng)。本文基于廣西部分高校的調(diào)研，分析新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。

一、新時(shí)代廣西高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

2020年，《教育部等六部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》（教師〔2020〕10號(hào)）強(qiáng)調(diào)，要以強(qiáng)化高校教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)作為首要任務(wù)。2021年5月，教育部召開教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流暨師德專題教育啟動(dòng)部署會(huì)，提出要狠抓教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)落實(shí)。2021年12月，《中共教育部黨組關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見》頒布，為進(jìn)一步規(guī)范高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提供了政策保障。廣西壯族自治區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部的文件精神，加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。2020年7月，廣西壯族自治區(qū)教育廳等七部門印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（桂教規(guī)范〔2020〕11號(hào)），從5個(gè)方面制定了15項(xiàng)具體嚴(yán)格措施，要求每月至少組織一次教職工政治學(xué)習(xí)，師德考核不合格的教師年度考核應(yīng)評(píng)為不合格，并取消其在教師職稱評(píng)聘、科研和人才項(xiàng)目申請(qǐng)、推優(yōu)評(píng)先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面的資格，連續(xù)兩年師德考核不合格的教師予以解聘等。

為了解新時(shí)代廣西高校貫徹落實(shí)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》狀況，2021年11月至2022年1月，課題組采取座談會(huì)、隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對(duì)廣西師范大學(xué)、賀州學(xué)院、北部灣大學(xué)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等廣西部分高校師生展開了調(diào)研。發(fā)放和回收有效調(diào)查問卷《高校教師思想政治和師德師風(fēng)狀況調(diào)查問卷》學(xué)生版和教師版共1 477份，其中學(xué)生版1 348份、教師版129份。填寫問卷的學(xué)生：一年級(jí)1 166人、二年級(jí)115人、三年級(jí)63人、四年級(jí)4人，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等專業(yè)。填寫問卷的教師：29.46%的教師來自普通本科院校，70.54%的教師來自高職高專院校；教師崗位占87.60%，管理崗位占12.40%；13.18%是教授或研究員、21.71%是副教授或副研究員、37.98%是講師或助理研究員、5.42%是助教或研究實(shí)習(xí)員、21.71%是未定職稱教師；中共黨員和預(yù)備黨員占93.80%、民主黨派占3.10%、團(tuán)員和群眾占3.10%；博士學(xué)位占9.30%、碩士學(xué)位占79.07%、學(xué)士學(xué)位占11.63%。調(diào)查結(jié)果顯示，廣西高校教師師德師風(fēng)狀況良好，建設(shè)成效顯著，但也存在一些問題，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

（一）新時(shí)代廣西高校教師師德師風(fēng)建設(shè)成效

長期以來，從黨中央、國務(wù)院到自治區(qū)再到各高校，都高度重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持將其放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，通過制定政策、開會(huì)部署、開展培訓(xùn)、考核評(píng)估等系列工作持續(xù)推進(jìn)，想方設(shè)法建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高校教師隊(duì)伍。調(diào)查結(jié)果顯示，99.23%的教師和97.55%的學(xué)生對(duì)本校教師的師德師風(fēng)比較滿意或非常滿意，99.22%的教師自我評(píng)價(jià)為合格或優(yōu)秀。

1.各高校對(duì)教師要求規(guī)范，敢于舉旗亮劍

教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著幫助學(xué)生健康成長、為黨育人、為國育才、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。為此，各高校旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)學(xué)校培養(yǎng)人才的目的就是為中國特色社會(huì)主義服務(wù)，并且堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)；敢于亮法規(guī)之劍，重視宣傳各項(xiàng)法律法規(guī)，努力做到依法治教、依法施教；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度管人治教，使教師明確師德師風(fēng)等方面的要求。而對(duì)違反師德師風(fēng)要求的教師，輕者批評(píng)教育，重者進(jìn)行處分甚至開除出教師隊(duì)伍。通過多種途徑引導(dǎo)廣大教師爭做“四有”“六要”好老師，當(dāng)好“四個(gè)”引路人和“大先生”。本次調(diào)查中，90%以上的教師知曉學(xué)校有嚴(yán)格的師德規(guī)范管理規(guī)定，93.55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，92.73%的學(xué)生參與過對(duì)教師的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)，99.70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督檢查工作做得好。

2.各高校教師政治方向堅(jiān)定

黨的十八大以來，各高校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，切實(shí)貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、教書育人；普遍認(rèn)識(shí)到國際國內(nèi)不確定不穩(wěn)定因素還存在，認(rèn)真做好立德樹人的工作，在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他各種場合不發(fā)表損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言論，不做違背黨的路線方針政策的行為；99.23%的教師認(rèn)為學(xué)校的教師在重大原則問題上與黨中央保持一致達(dá)到良好以上，其中85.27%的教師認(rèn)為達(dá)到優(yōu)秀；100%的教師認(rèn)為學(xué)校教師在擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)黨和國家的路線方針政策、傳播馬克思主義科學(xué)理論、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定、培育優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)、遵守國家宗教活動(dòng)相關(guān)規(guī)定等方面表現(xiàn)合格，其中72.87%以上的教師認(rèn)為表現(xiàn)優(yōu)秀。

3.各高校教師把從教作為事業(yè)和使命

隨著國家的發(fā)展，教育越來越受到黨和國家以及廣大人民群眾的重視，教師的地位也不斷提高，讓優(yōu)秀的人成為“人師”的思想不斷深入人心。本次調(diào)查顯示，92.25%的教師認(rèn)為作為一名高校教師，其首選的職業(yè)價(jià)值答案是促進(jìn)國家教育事業(yè)發(fā)展，或者促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)改革發(fā)展，或者促進(jìn)學(xué)生成長成才，只有6.98%的教師認(rèn)為是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)術(shù)成就或滿足家庭基本生活需要；83.72的教師因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)和教師的工作方式和環(huán)境而走上教師崗位。接受問卷調(diào)查的教師普遍認(rèn)為高校教師工作積極主動(dòng)、一心一意從教、有責(zé)任心和敬業(yè)精神，普遍關(guān)注和研究教育教學(xué)規(guī)律，注重更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重因材施教，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)相長。

4.各高校師生關(guān)系和諧融洽，職業(yè)幸福感增強(qiáng)

教師是學(xué)生的良師益友，也是學(xué)生的引路人，而師生關(guān)系良好和諧是使教師成為學(xué)生良師益友和引路人的前提。本次調(diào)查顯示，84.27%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)和人生幫助是比較大或非常大的，并有96.15%的學(xué)生認(rèn)為教師關(guān)心學(xué)生的生活；93.25%的教師反映高校教師是尊重關(guān)愛學(xué)生的，是學(xué)生的良師益友；98.51%的學(xué)生認(rèn)為教師言雅行正。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前高校師生關(guān)系和諧融洽。師生關(guān)系融洽主要表現(xiàn)在：課中，師生交流較多，互動(dòng)氛圍輕松；課后，師生像朋友一樣相處，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、工作和生活上的困難和問題，能積極主動(dòng)地請(qǐng)教教師，教師也能夠不厭其煩地給予答復(fù)與指導(dǎo)。這樣和諧融洽的師生關(guān)系，極大地增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感。

5.各高校教師規(guī)則立德意識(shí)增強(qiáng)，自覺遵紀(jì)守法

2019年11月，教育部等七部門在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中強(qiáng)調(diào)，突出規(guī)則立德，強(qiáng)化教師的法治和紀(jì)律教育。2021年，教育部召開教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流暨師德專題教育啟動(dòng)部署會(huì)，會(huì)上提出堅(jiān)持德法并舉，健全落實(shí)落細(xì)體制機(jī)制。根據(jù)這些要求，各高校制訂具體的規(guī)則立德實(shí)施體制機(jī)制和細(xì)則，加強(qiáng)了對(duì)教師的全員、全過程、全方位的職業(yè)道德教育，使教師的規(guī)則立德意識(shí)顯著增強(qiáng)。教師普遍關(guān)注作為教師的職業(yè)道德規(guī)范要求和國家的相關(guān)法律和規(guī)定；自覺遵規(guī)守法，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假、剽竊抄襲等行為；從細(xì)節(jié)處規(guī)范自身的言行，起到表率的作用，抵制課堂上接打電話、抽煙、酒后上課等不良行為。

（二）新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因

1.有的教師思想政治素質(zhì)有待提高

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，科技日新月異，馬克思主義中國化時(shí)代化理論不斷創(chuàng)新發(fā)展，教師的教育教學(xué)活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新。在學(xué)生版的問卷中，有19.14%的學(xué)生認(rèn)為有的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中或其他場合發(fā)表過不當(dāng)言論。這些言論主要表現(xiàn)為：對(duì)黨的方針政策、新理論、新觀點(diǎn)理解不透徹不到位而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；沿用社會(huì)上的一些片面的或者陳舊的思想觀點(diǎn)；把握不準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)與教育教學(xué)活動(dòng)有紀(jì)律的界限；在課堂上發(fā)表未經(jīng)深入研究考證或標(biāo)明為個(gè)人觀點(diǎn)的言論；等等。究其原因，主要包括：有的教師內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力不足，不重視對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，個(gè)人思想、知識(shí)更新跟不上馬克思主義理論中國化時(shí)代化的發(fā)展；有的教師存在重教學(xué)輕教研的思想，未能在教研的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作浮于表面，難以講“準(zhǔn)”，更難以講“深”、講“透”。

2.有的教師沒有專注于教書育人

“潛心”是指心靜而專注、專心致志地做一件事。有的高校教師潛心教書育人不夠，表現(xiàn)為重家庭事務(wù)、重校外各種“活動(dòng)”、重各種消遣活動(dòng)、重各種行政工作，未能把時(shí)間和精力集中在教書育人工作當(dāng)中。有的任課教師表面上做的是教育教學(xué)的工作，卻在潛心做利己的事情，存在“精致利己主義”行為，如為了自身職稱晉升重科研輕育人，為了崗位競聘和績效獎(jiǎng)重比賽輕育人。有的教師在教學(xué)中存在被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象，不積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，而是采取“拿來主義”，將他人的教學(xué)設(shè)計(jì)或課件拿來就用，而且長期沿用，導(dǎo)致“年年教案課件一個(gè)樣、堂堂課教學(xué)方法一個(gè)樣”。這些教師之所以不能潛心育人，除受教師責(zé)任心和價(jià)值觀因素的影響外，還因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展進(jìn)步快、社會(huì)競爭壓力大，有的教師特別是青年教師面臨著家庭、社會(huì)、工作等多方面壓力，而人的時(shí)間和精力是有限的，當(dāng)其將大部分時(shí)間和精力放在其他方面，就難以潛心教書育人。此外，有的學(xué)校存在管理體制和教師考核上的錯(cuò)誤導(dǎo)向，以行政工作、非教育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)完成情況作為任課教師的績效考核的主要依據(jù)，使任課教師把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在完成這些任務(wù)上，無法潛心教書育人。

3.有的教師在人際交往中存在不當(dāng)行為

高校教師的人際關(guān)系除了師生關(guān)系，還包括教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師的關(guān)系。師生之間，要求教師尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，主動(dòng)建立平等和諧的師生關(guān)系。但是在實(shí)際中，7.75%的教師認(rèn)為有的教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，教多育少，或者是課上育人、課下不理人（學(xué)生）；0.78%的教師認(rèn)為個(gè)別教師言行不雅正，與學(xué)生存在不正當(dāng)?shù)年P(guān)系。28.68%的教師認(rèn)為有的教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、拈輕怕重、推脫責(zé)任；有的青年教師享受老教師“傳幫帶”的好處卻不尊重老教師。教師出現(xiàn)這些不當(dāng)行為，除受社會(huì)競爭壓力、教師的利己主義思想等影響外，也有高校部門管理方面的原因，主要體現(xiàn)在制訂的規(guī)章制度不夠科學(xué)、合理，規(guī)章制度在具體的實(shí)施中存在不科學(xué)、不規(guī)范現(xiàn)象。如在師生關(guān)系管理中過于重視學(xué)生而使教師的尊嚴(yán)受到傷害，在教師管理上重視老教師的“傳幫帶”和在各項(xiàng)工作中的骨干帶頭作用，但不重視老教師的物質(zhì)與精神方面的保障和尊重，只對(duì)青年教師獲得的成績大力宣揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，傷害了老教師的積極性。

4.有的中層領(lǐng)導(dǎo)干部存在政德缺失現(xiàn)象

政德是指領(lǐng)導(dǎo)干部的從政之德，即領(lǐng)導(dǎo)干部在政事中要遵循的基本道德規(guī)范要求，包括政治品德、職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德等方面的內(nèi)容。高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校各項(xiàng)制度、規(guī)定、目標(biāo)、要求的直接制訂者、執(zhí)行者和管理者，對(duì)部門工作和教師的發(fā)展具有極強(qiáng)的表率引領(lǐng)作用。98.45%的教師認(rèn)為高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治和師德師風(fēng)“非常重要”，是高校立德樹人的直接風(fēng)向標(biāo)。但是，當(dāng)前有的中層領(lǐng)導(dǎo)干部存在政德缺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為政治站位不夠高、擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)、名利思想嚴(yán)重；重形象工程，不堅(jiān)持德育為先；以權(quán)謀學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)道德失真；道德規(guī)范與法制意識(shí)不夠強(qiáng)，披著黨政聯(lián)席會(huì)議決定的外衣搞“一言堂”；主觀主義嚴(yán)重，拍腦袋做事；等等。究其原因，主要是這些中層領(lǐng)導(dǎo)干部自身的政德觀出現(xiàn)偏差，官本位思想嚴(yán)重；學(xué)校對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的政德觀教育強(qiáng)度不夠和實(shí)效性不高，對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔考核不夠全面仔細(xì)，存在重業(yè)績、輕政德現(xiàn)象。

二、新時(shí)代加強(qiáng)廣西高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上，高校加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，要下足功夫，找準(zhǔn)突破口和痛點(diǎn)，抓細(xì)抓實(shí)。

（一）以為黨育人、為國育才為目標(biāo)，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感

大學(xué)階段正是大學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵期，新時(shí)代的大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的歷史重任和使命，是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者、見證者、參與者和享有者。高校教師作為大學(xué)生的引路人，責(zé)任極其重大。高校要全面加強(qiáng)對(duì)教師思想政治教育，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，做好師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理。一要制定、實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、措施和工作保障。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確將師德師風(fēng)教育和師德考核貫穿工作的始終，并強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)工作要步入常態(tài)化、長效化軌道，強(qiáng)化教師的價(jià)值追求，增強(qiáng)教師為黨育人、為國育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二要在學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和年度發(fā)展計(jì)劃以及教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)、以黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向。三要采取“引進(jìn)來、走出去”的辦法加強(qiáng)教育培訓(xùn)。2020年教育部公告與北京師范大學(xué)、江西省教育廳井岡山教師培訓(xùn)中心等10個(gè)單位合作建設(shè)教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地，同時(shí)教育部與各?。ㄊ校┙逃龔d每年都會(huì)評(píng)選一批優(yōu)秀教師、教學(xué)名師等。高校應(yīng)積極組織教師到這些基地或有師德模范的學(xué)校沉浸式體驗(yàn)師德師風(fēng)建設(shè)的成就，提升高校為黨育人、為國育才的榮譽(yù)感和責(zé)任感；或者是邀請(qǐng)基地的專家學(xué)者、名師等到校講學(xué)，讓教師感受榜樣的魅力，進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的使命感。如邀請(qǐng)全國道德模范、時(shí)代楷模張桂梅到校進(jìn)行現(xiàn)場講學(xué)，或者組織教師到云南麗江華坪女子高中參觀等。教師要站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的重要性，把思想統(tǒng)一到黨的二十大精神上來，增強(qiáng)為黨育人、為國育才的政治責(zé)任感，加深對(duì)人才培養(yǎng)的黨性認(rèn)識(shí)，切實(shí)履職盡責(zé)。

（二）以提高教書育人能力為核心，筑牢彰顯師德師風(fēng)的根基

教師的師德素養(yǎng)狀況如何，很大程度上體現(xiàn)在教書育人的能力和水平上。高校要不斷提高教師教書育人的能力，使教師“能教”“會(huì)教”“教好”。一方面，教師要“能教”?！澳芙獭笔侵赣性鷮?shí)的理論功底和業(yè)務(wù)能力，具有能夠傳道解惑的專業(yè)知識(shí)和技能。教師的師德師風(fēng)與專業(yè)知識(shí)技能具有緊密的聯(lián)系，通常缺乏精湛業(yè)務(wù)能力的教師，其師德師風(fēng)容易出現(xiàn)問題。教師只有專業(yè)技能精湛，才能在教學(xué)中透徹分析機(jī)理，使課堂教學(xué)具有學(xué)理性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生明理悟理。對(duì)此，教師不能滿足于已有的知識(shí)和技能，而要不斷關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能。如市場營銷專業(yè)教師要不斷關(guān)注我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，領(lǐng)悟國家關(guān)于貫穿新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，掌握最新的市場調(diào)研方式方法、營銷策略和手段等，而不能停留在傳統(tǒng)的營銷方法和手段上。另一方面，教師要“會(huì)教”“教好”?！皶?huì)教”就是因材施教，使教學(xué)具有針對(duì)性。為此，教師要深入實(shí)際了解世情國情，了解學(xué)情和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情采用不同的方式方法進(jìn)行有效教學(xué)。如思政課教師要站在世界百年未有之大變局和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略大局上，聯(lián)系中國共產(chǎn)黨作為百年政黨的歷史成就與經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前我國邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程的偉大實(shí)踐，聯(lián)系廣西的實(shí)際和人才培養(yǎng)要求，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思想困惑、專業(yè)特點(diǎn)與需求等，將教材體系轉(zhuǎn)變成學(xué)生能聽得懂、悟得透的教學(xué)體系，采用啟發(fā)法、演示法、比較法、案例法等多種教學(xué)方式方法，講深、講透、講活、講好思政課。對(duì)本科院校的學(xué)生，思政課教學(xué)要注重理論的系統(tǒng)性和學(xué)理性；而對(duì)高職院校的學(xué)生，思政課教學(xué)則要側(cè)重講活和講透教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，提高學(xué)生的抬頭率和思考力，這樣才能“教好”。

（三）以思政課程和課程思政為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)的載體

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，講好思政課需要思政課教師具有較高的思想政治素養(yǎng)和優(yōu)良的師德師風(fēng)。課程思政指在專業(yè)課和通識(shí)課教學(xué)中突顯價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)國志報(bào)國行，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、實(shí)干興邦等精神品質(zhì)，作為傳道授業(yè)者的專業(yè)課和通識(shí)課教師，自然也要具有這些品質(zhì)。因此，高校要將思政課程和課程思政作為創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)載體的主要平臺(tái)，著力提高教師的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。一方面，通過思政教學(xué)實(shí)踐提升教師的思想政治素養(yǎng)。教學(xué)是一個(gè)相長的過程，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在思政課程教學(xué)和課程思政教學(xué)中，務(wù)必加深對(duì)馬克思主義中國化時(shí)代化理論、黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)與理解，深刻領(lǐng)悟“馬克思主義為什么行”“中國特色社會(huì)主義為什么好”“中國共產(chǎn)黨為什么能”的道理、學(xué)理和哲理，由此增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，自覺提升培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的責(zé)任感和使命感。另一方面，通過加強(qiáng)思政課程和課程思政建設(shè)，使二者同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教師整體思想政治素養(yǎng)的提升，為師德師風(fēng)建設(shè)奠基。2022年7月，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合。部分高校在推動(dòng)課程思政建設(shè)過程中，積極發(fā)揮思政課教師對(duì)課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用，使其加入專業(yè)課教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)專業(yè)課教師開展專業(yè)課程思政建設(shè)、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。思政課教師與其他課程教師共同合作，有利于促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，建立友好的協(xié)同育人關(guān)系；有助于思政課教師了解學(xué)生的專業(yè)和學(xué)情，使教育教學(xué)能教到了學(xué)生的心坎里，使學(xué)生更加敬仰和信任教師，從而形成和諧的師生關(guān)系；有助于專業(yè)課和通識(shí)課教師在課程思政建設(shè)過程中，通過思想教育的自我滲透與自我熏陶，提高自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)。

（四）以中層領(lǐng)導(dǎo)干部政德建設(shè)為著眼點(diǎn)，發(fā)揮其在師德師風(fēng)建設(shè)中的表率和風(fēng)向標(biāo)作用

《中共教育部黨組關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)，二級(jí)學(xué)院院長與書記是教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作的第一責(zé)任人，分管負(fù)責(zé)人是直接責(zé)任人。身正不令而行，身不正雖令不從。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的師德師風(fēng)特別是政德對(duì)部門教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有表率和風(fēng)向標(biāo)作用，各高校要提高對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部作用的認(rèn)識(shí)，深刻剖析本校中層領(lǐng)導(dǎo)干部存在的政德缺失問題，精準(zhǔn)施策。一要建立健全針對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部管理和教育的各項(xiàng)制度。制訂中層領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會(huì)制度、警示教育制度、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審核制度、年度考核測評(píng)制度、兼職管理制度、選拔任用制度等，將教師師德師風(fēng)建設(shè)情況作為重要內(nèi)容、依據(jù)或參考，實(shí)現(xiàn)制度管理治理。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部在社團(tuán)、民辦非企業(yè)單位和企業(yè)的兼職，出臺(tái)了管理辦法，明確了兼職的原則和要求，強(qiáng)調(diào)中層領(lǐng)導(dǎo)干部原則上不得在企業(yè)兼職，確因工作需要兼職，必須經(jīng)批準(zhǔn)且一般不超過1個(gè)企業(yè)；強(qiáng)調(diào)與本職業(yè)務(wù)相關(guān)的、學(xué)校出資的企業(yè)或參與合作舉辦的民辦非企業(yè)單位，個(gè)人不得在兼職單位領(lǐng)取薪酬；個(gè)人科技成果轉(zhuǎn)化，可以獲得現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)或股權(quán)激勵(lì)，但獲得股權(quán)激勵(lì)的中層領(lǐng)導(dǎo)干部不得利用職權(quán)為所持股權(quán)的企業(yè)謀取利益；在兼職單位獲得的報(bào)酬，應(yīng)當(dāng)全額上繳學(xué)校財(cái)務(wù)處，年終由學(xué)校研究決定對(duì)其獎(jiǎng)勵(lì)額度；等等。這些制度使中層領(lǐng)導(dǎo)干部的言行有標(biāo)準(zhǔn)、有約束，避免了以權(quán)謀私、公權(quán)私用，為中層領(lǐng)導(dǎo)干部的健康持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。二要加強(qiáng)對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的教育。充分利用主題教育、民主生活會(huì)、總支或支部會(huì)議、黨政聯(lián)席會(huì)議、黨課、干部培訓(xùn)等，扎扎實(shí)實(shí)地開展中層領(lǐng)導(dǎo)干部的黨風(fēng)廉政教育、黨規(guī)黨紀(jì)教育、政德觀教育、領(lǐng)導(dǎo)工作方式方法教育等。通過教育，增強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高中層領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作水平，避免出現(xiàn)中層領(lǐng)導(dǎo)干部不擔(dān)當(dāng)不作為、遇事推諉、任務(wù)責(zé)任下移、以權(quán)壓人等不良現(xiàn)象，努力培養(yǎng)一支“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”“以德修身、以德潤才、以德服眾”的中層領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。

（五）以“劃底線、張紅榜”為基準(zhǔn)，激發(fā)師德師風(fēng)建設(shè)的活力

絕大多數(shù)高校教師認(rèn)為，健全師德師風(fēng)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)、師德考核評(píng)估新機(jī)制非常重要。因此，高校要建立健全制度，以制度讓教師明底線、明發(fā)展方向，促進(jìn)“制度束縛人”向“制度激發(fā)人活力和動(dòng)力”轉(zhuǎn)變。一要建立健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)、教師師德師風(fēng)教育與培訓(xùn)制度、教師崗位責(zé)任制度、可操作性的師德建設(shè)規(guī)范、進(jìn)人選人環(huán)節(jié)上的思想政治和道德品質(zhì)的考察和評(píng)價(jià)制度。二要建立健全考核評(píng)估懲處機(jī)制、多主體多渠道的綜合考評(píng)體系、規(guī)范考評(píng)方式方法，列出“負(fù)面清單”，劃清底線，避免教師觸碰底線，出現(xiàn)“失德”行為。三要建立健全宣傳和表彰制度，敢于張貼紅榜，宣傳模范教師故事。通過榜樣示范引領(lǐng)，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動(dòng)力，營造良好的教風(fēng)校風(fēng)。四要建立健全考評(píng)結(jié)果的使用制度?？荚u(píng)結(jié)果要與干部選拔、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)、年終考核、科研立項(xiàng)、訪學(xué)進(jìn)修、崗位聘任、績效獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，對(duì)在考評(píng)中被評(píng)選為優(yōu)秀的教師，要予以優(yōu)先考慮。五要加強(qiáng)人文關(guān)懷，保護(hù)教師的權(quán)益，維護(hù)教師的尊嚴(yán)。堅(jiān)持依法治教、依規(guī)治教與以德治教的統(tǒng)一，堅(jiān)持依法、依規(guī)保護(hù)教師的權(quán)益，支持和鼓勵(lì)教師“敢教”；堅(jiān)持以德治教，加強(qiáng)人文關(guān)懷，依法依規(guī)合理解決教師的教育教學(xué)與生活問題，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，激發(fā)教師向善、向上、向強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力和活力。

總之，新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)取得了新的成就，但仍存在一些問題，必須改革創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)的思路和舉措，全方位、多角度地進(jìn)行綜合治理，提高教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)水平，發(fā)揮師德師風(fēng)在教育中的靈魂作用，進(jìn)一步鞏固黨的二十大報(bào)告提出的教育在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位。

參考文獻(xiàn)

［1］李志強(qiáng).新時(shí)代研究生導(dǎo)師師德建設(shè)研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2021.

［2］周奇，王琴.新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)際困難與實(shí)踐策略［J］.紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）.

［3］鄧純余.社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的時(shí)代語境與實(shí)踐路向［J］.當(dāng)代中國價(jià)值觀研究，2022（2）.

注：本文系2020年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題“‘三全育人’視野下廣西高職院校大學(xué)生政治素養(yǎng)強(qiáng)化提升研究”（20FDJ010）、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度高層次人才科技項(xiàng)目“基于立德樹人視野下的高校教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)研究” （2021GCC04）、2022年廣西高校思想政治工作質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“馬克思主義學(xué)院基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目”（桂教思政［2022］7號(hào)）的階段性研究成果。

作者簡介：蒙運(yùn)芳（1971— ），廣西賀州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授，馬克思主義哲學(xué)碩士，主要研究方向是馬克思主義理論與思想政治教育。