王書孝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效的提問(wèn)策略能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文闡述了三種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用和有效的提問(wèn)策略，希望能為教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中提供更多的幫助，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效的提問(wèn)策略是教師必備的教學(xué)工具，它可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。本文探討三種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見且有效的提問(wèn)策略，分別是創(chuàng)建良好提問(wèn)環(huán)境、使用開放式提問(wèn)法、利用多元化的提問(wèn)方式，希望能為實(shí)際教學(xué)提供更多幫助。

一、創(chuàng)建良好提問(wèn)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建良好的提問(wèn)環(huán)境是至關(guān)重要的。開放、包容、鼓勵(lì)提問(wèn)的環(huán)境，可以讓學(xué)生感覺到自己被尊重，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)五單元“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)建一個(gè)“問(wèn)題時(shí)間”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的問(wèn)題或疑惑。這個(gè)問(wèn)題可以是對(duì)圓的定義理解不清，也可以是對(duì)圓的性質(zhì)有疑問(wèn)。教師不僅要耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，例如：“你覺得圓的定義是什么？”“你能用自己的語(yǔ)言解釋一下圓的性質(zhì)嗎？”

教師也可以建立一個(gè)“問(wèn)題箱”，讓學(xué)生把他們的問(wèn)題或困惑寫下來(lái)，放在“問(wèn)題箱”里。每節(jié)課教師可以從“問(wèn)題箱”中抽取一些問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅可以讓學(xué)生感到重視，也可以讓他們知道，敢于提問(wèn)是一種值得鼓勵(lì)的行為。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)和討論。在小組活動(dòng)或合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，相互幫助解決問(wèn)題。教師可以設(shè)立一些小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中交流并共同解決難題。這樣的活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，教師在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)要給予肯定和鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單或基礎(chǔ)，教師都應(yīng)該給予認(rèn)真回答和積極評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生感到自己的問(wèn)題被重視，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過(guò)創(chuàng)建良好的提問(wèn)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握。這將為他們建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、使用開放式提問(wèn)法

開放式提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題沒有固定的答案，需要學(xué)生進(jìn)行深入思考和探索。這種提問(wèn)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)一單元和五單元的乘除法教學(xué)中，教師可以提出開放性的問(wèn)題，如“你知道為什么我們需要學(xué)乘法嗎？”這種問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考乘法在生活中的應(yīng)用。例如，乘法可以幫助我們快速計(jì)算重復(fù)的加法，可以算出一周有多少分鐘，算出一箱蘋果有多少個(gè)等等。

此外，在學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，教師也可以提出開放性的問(wèn)題，如：“你能設(shè)計(jì)一個(gè)既有直角又有等腰的圖形嗎？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用他們對(duì)直角和等腰兩種性質(zhì)的理解，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。而這個(gè)問(wèn)題的答案可以有很多種，比如正方形、等腰直角三角形等，這使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)給出自己的答案，提高了學(xué)生的參與度和自信心。

無(wú)論是在理解數(shù)學(xué)概念，還是在解決實(shí)際問(wèn)題，開放式提問(wèn)法都展現(xiàn)出了它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能運(yùn)用和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

三、利用多元化的提問(wèn)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多元化的提問(wèn)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)五單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，教師可以利用圖形、表格、實(shí)物等多種形式的提問(wèn)方式。首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，比如用色塊覆蓋，來(lái)感知面積的概念。然后，教師可以提出問(wèn)題：“如果我們改變這個(gè)圖形的形狀，但是色塊的數(shù)量不變，它的面積會(huì)變嗎？”這樣的問(wèn)題既能引發(fā)學(xué)生的思考，也能幫助學(xué)生理解和掌握面積這個(gè)概念。

在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以利用實(shí)物和圖形結(jié)合的方式，讓學(xué)生親手制作各種幾何圖形，然后提出問(wèn)題：“你覺得這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？”“你能找出這個(gè)圖形的對(duì)稱軸在哪里嗎？”這樣的提問(wèn)方式，既能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和掌握幾何圖形的特點(diǎn)，也能訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思考力。

利用多元化的提問(wèn)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于運(yùn)用有效的提問(wèn)策略，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。創(chuàng)建良好提問(wèn)環(huán)境、使用開放式提問(wèn)法、利用多元化的提問(wèn)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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