祁建華

摘要：課外閱讀是語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的構(gòu)成因素，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平、拓展學(xué)生知識(shí)視野、積累豐富的寫(xiě)作素材具有良好的引領(lǐng)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，推薦適合其閱讀的文本，同時(shí)要擬訂科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)計(jì)劃，使課外閱讀的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課外閱讀在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用；寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0123-04

作文是語(yǔ)文教學(xué)體系的核心部分，借助培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，可從側(cè)面培養(yǎng)其思維、語(yǔ)言組織等綜合能力，而若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，日常素材累積必不可少。在以往作文教學(xué)中，教師往往會(huì)圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然而單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)展。課外閱讀作為一種行之有效的教學(xué)方法和策略，需要每一位教師予以重視，從而做到在教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累豐富的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱

學(xué)生年齡較小，自控能力及自主學(xué)習(xí)能力較差，很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。這勢(shì)必會(huì)影響詞語(yǔ)的正確運(yùn)用，影響語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)、生動(dòng)表達(dá)，使寫(xiě)作能力難以得到有效提升[1]。

2.學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差

要想創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行正確運(yùn)用非常關(guān)鍵。部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，難以確保作文的連貫性、條理性和邏輯性。從目前的作文教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生的作文依舊是“流水賬”，沒(méi)有主次之分，沒(méi)有詳略之分，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、詞不達(dá)意、前后不連貫等問(wèn)題俯拾皆是。

3.學(xué)生可使用的寫(xiě)作素材較少

學(xué)生可使用的寫(xiě)作素材較少，往往會(huì)對(duì)范文進(jìn)行模仿，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律。究其原因，一方面是學(xué)生的積累不足，另一方面是學(xué)生的思維局限在某一范圍內(nèi)，寫(xiě)作視野不夠開(kāi)闊。

4.學(xué)生寫(xiě)作積極性不高

部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在一定的排斥心理和畏懼心理，認(rèn)為寫(xiě)作是一件枯燥的事，是一件難以完成的事，寫(xiě)作積極性不高。部分學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)七拼八湊，還對(duì)他人的作文進(jìn)行抄襲。

1.提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀，能拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣[2]。課外閱讀能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和表達(dá)欲望。在新課改背景下，教師積極推動(dòng)課外閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)文章的趣味性，從而提高寫(xiě)作的積極性。學(xué)生借助課外閱讀獲得良好文學(xué)體驗(yàn)，可增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力及閱讀能力。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力，制定對(duì)其發(fā)展有益的書(shū)單，使其在課外閱讀中擴(kuò)寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量

莎士比亞說(shuō)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)籍包含人類(lèi)在感知世界中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借助課外閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生想象能力及發(fā)散思維能力，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)理念長(zhǎng)期影響下，部分教師對(duì)課外閱讀缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段主要是掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的作用不大。部分家長(zhǎng)也有這種認(rèn)識(shí)，很少為孩子購(gòu)買(mǎi)課外讀物，忽視課外閱讀的價(jià)值和作用。為此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，說(shuō)明課外閱讀數(shù)量和效率對(duì)寫(xiě)作水平的影響，使家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀作用形成正確認(rèn)知。在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好課外閱讀材料，要求學(xué)生在閱讀后現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)下讀后感，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。教師還可通過(guò)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生精讀一本好書(shū)，將其中優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3.幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料

閱讀能為寫(xiě)作提供幫助，只有多閱讀，才能學(xué)到更多的寫(xiě)作方法，才能將所思所見(jiàn)所感充分表達(dá)出來(lái)，才能寫(xiě)出優(yōu)秀作文。寫(xiě)作離不開(kāi)模仿，只有在模仿足夠多的文章后，才可從中練就自身寫(xiě)作及語(yǔ)言風(fēng)格。課外閱讀可以使學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记桑e累豐富的寫(xiě)作素材，提高自身的思維水平。教師也可運(yùn)用一些課外閱讀文本中的寫(xiě)作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人和事物進(jìn)行觀察，并讓他們借助文本的寫(xiě)作方法形象、生動(dòng)地進(jìn)行表述，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

4.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

作為一種與社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系的創(chuàng)作手法，無(wú)論哪種題材的文學(xué)作品，均需要作者對(duì)社會(huì)生活有充分認(rèn)知，均離不開(kāi)寫(xiě)作的熏陶。學(xué)生受年齡限制，生活閱歷較淺，接觸到的事物較少，缺乏社會(huì)意識(shí)。課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效突破這一限制，既能豐富學(xué)生的生活閱歷，又能讓學(xué)生接觸到更多事物，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

1.借助課外閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

無(wú)論教學(xué)哪門(mén)課程，教師都應(yīng)明確一點(diǎn)：學(xué)生年齡較小，思想意識(shí)不強(qiáng)，專(zhuān)注度較低，而且自控能力較差。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)思想開(kāi)小差，注意力不集中，以及與其他同學(xué)交頭接耳等現(xiàn)象。為有效杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，教師可借助課外閱讀吸引學(xué)生的注意力。為有效發(fā)揮課外閱讀的作用，教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便選擇他們感興趣的課外閱讀材料，為他們推薦適合其年齡特點(diǎn)的閱讀文本。另外，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外文本進(jìn)行精讀，讓學(xué)生理解并掌握文本的寫(xiě)作手法和技巧，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入體會(huì)文本的豐富內(nèi)涵及作者所要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的同步提升。

例如，在《小猴子下山》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小猴子的故事特別感興趣，教師可為他們介紹與小猴子有關(guān)的故事，如《猴子撈月》等。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)故事有著極大興趣，教師可按照學(xué)生喜好及個(gè)體差異為他們推薦部分傳統(tǒng)故事，如《小白馬》《東郭先生與狼》《農(nóng)夫與蛇》等。學(xué)生在利用課余時(shí)間閱讀教師推薦的這些文本時(shí)，因其文本極為切合自身的興趣愛(ài)好，會(huì)被文本內(nèi)容所吸引，沉浸其中，感受到課外閱讀的樂(lè)趣，從而愛(ài)上課外閱讀。學(xué)生閱讀這些生動(dòng)有趣的故事，能產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，提高寫(xiě)作積極性[3]。

2.采用課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

學(xué)生年齡較小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷，導(dǎo)致他們?cè)谧魑膭?chuàng)作環(huán)節(jié)中能使用的寫(xiě)作素材極為有限，從而在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文像流水賬，內(nèi)容空洞；部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文前后不連貫、條理不清、結(jié)構(gòu)混亂，還會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文中缺少真情實(shí)感，并沒(méi)有將自己的所見(jiàn)所思所感表達(dá)出來(lái)。這些問(wèn)題都是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中極易出現(xiàn)的，會(huì)阻礙其寫(xiě)作能力的提升。為使這些問(wèn)題得到有效解決，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可借助課外閱讀幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。久而久之，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容會(huì)更加豐富、情感會(huì)更加飽滿(mǎn)，也會(huì)使讀者與其產(chǎn)生積極、良好的情感共鳴。

以語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)涉及“關(guān)愛(ài)”的寫(xiě)作練習(xí)為例，在寫(xiě)作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為關(guān)愛(ài)是與家人之間的情感，使寫(xiě)作空間局限在家庭里。這就使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，內(nèi)容受到限制，可寫(xiě)的素材較少。為拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)不局限在家庭，還包括同學(xué)、老師、朋友以及鄰里間的關(guān)愛(ài)，教師可為學(xué)生推薦與關(guān)愛(ài)有關(guān)的課外讀物，如《愛(ài)心樹(shù)》《愛(ài)的教育》等。學(xué)生在閱讀這些文本的過(guò)程中，不僅開(kāi)闊了寫(xiě)作視野，還把一些優(yōu)美、經(jīng)典和使用修辭手法的句子摘抄下來(lái)。采用課外閱讀，一方面能為學(xué)生積累素材提供幫助，另一方面能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)有更為深刻的理解和感悟[4]。

3.利用課外閱讀，提升學(xué)生寫(xiě)作水平和能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用課外閱讀，使學(xué)生的眼界及知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的知識(shí)積累得到豐富，使學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升。借助教師科學(xué)恰當(dāng)且有針對(duì)性地挑選課外讀物，學(xué)生能夠閱讀到更多優(yōu)秀、經(jīng)典文章及作品，這有利于豐富其寫(xiě)作能力及寫(xiě)作技巧，提升其寫(xiě)作水平。在素質(zhì)教育逐步深化及推動(dòng)下，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義及價(jià)值。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，共同擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的眼界及知識(shí)面更為開(kāi)闊。

例如，教師可讓家長(zhǎng)利用空余時(shí)間開(kāi)展陪讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子共同展開(kāi)課外閱讀。開(kāi)展陪讀活動(dòng)，能讓家長(zhǎng)了解孩子在閱讀中獲得各項(xiàng)能力，從而主動(dòng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課外閱讀。為開(kāi)展好這項(xiàng)活動(dòng)，教師可為家長(zhǎng)擬定課外閱讀書(shū)單，推薦優(yōu)秀課外讀物，使其了解到閱讀經(jīng)典文章對(duì)孩子綜合能力發(fā)展的意義及價(jià)值，幫助孩子借助閱讀精品課外讀物，提高寫(xiě)作能力，從中積累更多寫(xiě)作素材，學(xué)到更多寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，擺脫無(wú)從下筆、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的境況。在陪讀活動(dòng)過(guò)程中，教師可推薦以下書(shū)目，如《格林童話(huà)全集》《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》《做人與做事》《第三軍團(tuán)》《上下五千年》等，要求家長(zhǎng)陪同孩子閱讀，也可將部分書(shū)籍帶到學(xué)?；ハ喾窒恚瑥亩黾訉W(xué)生的閱讀量，打牢學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力[5]。

4.開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維

提高學(xué)生的想象能力是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，良好的想象能力可以使學(xué)生擁有較高的發(fā)散思維水平，能夠拓寬寫(xiě)作內(nèi)容及思路，使寫(xiě)作水平及質(zhì)量得以提升。而學(xué)生的想象能力并不是與生俱來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)。由此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課外閱讀的開(kāi)展，可以使學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維得到充分的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使其在課外閱讀過(guò)程中體會(huì)到文本的深層含義，學(xué)會(huì)圍繞文章故事情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

如在進(jìn)行童話(huà)故事類(lèi)寫(xiě)作練習(xí)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述《安徒生童話(huà)》的相關(guān)內(nèi)容?！栋餐缴?huà)》極為貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好，能激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力得到提升。童話(huà)中的故事具有較強(qiáng)的趣味性，內(nèi)容通俗易懂，對(duì)學(xué)生想象能力及發(fā)散性思維能力具有積極影響。例如，《丑小鴨》這篇童話(huà)故事，以環(huán)境描寫(xiě)為起點(diǎn)，開(kāi)篇就對(duì)故事發(fā)生的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，趣味性十足。在閱讀過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞開(kāi)篇內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，整體感知童話(huà)故事所呈現(xiàn)的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)技巧。在完成這一過(guò)程后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種描寫(xiě)方法進(jìn)行借鑒并練習(xí)仿寫(xiě)，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在故事類(lèi)作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可圍繞課外文本的邏輯順序，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，領(lǐng)悟其中的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作技巧，并在寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，使之內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技巧。所以，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師運(yùn)用課外閱讀的方法策略，能夠使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富充實(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維。所以，教師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，要充分融入課外閱讀，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升提供幫助，從而讓他們掌握更多的寫(xiě)作技巧與方法[6]。

5.使用課外閱讀，打造高效寫(xiě)作課堂

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都會(huì)先出作文題目，向?qū)W生講解相關(guān)的寫(xiě)作方法和技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，最后把學(xué)生寫(xiě)好的作文收上來(lái)進(jìn)行批改。這種教學(xué)方式單一枯燥，長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣大幅度降低，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師應(yīng)重視課外閱讀的使用，對(duì)學(xué)生施以正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多元化的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用開(kāi)放性和富有趣味性的教學(xué)策略，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，讓其充分體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師積極使用課外閱讀，能減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力，將學(xué)生從以往枯燥的教學(xué)模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)與技能。

以課外閱讀《三只小豬》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，觀看動(dòng)畫(huà)等，以掌握文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本寫(xiě)作技巧。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，增強(qiáng)課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。值得注意的是，在進(jìn)行文本設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要把學(xué)生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。這樣一來(lái)，不但能夠提高學(xué)生參與課外閱讀的積極性，提高其自主閱讀水平和能力，讓學(xué)生在閱讀中積累大量的寫(xiě)作素材和方法，而且可使學(xué)生掌握良好的寫(xiě)作方法和技巧，進(jìn)一步開(kāi)闊寫(xiě)作視野，提高寫(xiě)作水平[7]。

6.融入課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活是寫(xiě)作的源泉，觀察和記錄日常生活是作文教學(xué)體系改革的重要舉措。因此，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將寫(xiě)作教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為此，教師可在寫(xiě)作教學(xué)中融入課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提高寫(xiě)作水平。

例如，在以“鄉(xiāng)下生活”為主題開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自己的鄉(xiāng)村生活為題材開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)，提高寫(xiě)作質(zhì)量，教師可為其提供魯迅先生《朝花夕拾》的部分內(nèi)容，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)童年趣事的描寫(xiě)方法及描寫(xiě)技巧，讓學(xué)生感悟到即便事情過(guò)去多年，魯迅先生依舊記憶猶新，其對(duì)周?chē)挛镉^察得是多么細(xì)致，印象是多么深刻，從而培養(yǎng)善于觀察生活的良好習(xí)慣。教師也可以結(jié)合課文《鄉(xiāng)下人家》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，交流和分享自己的鄉(xiāng)村生活，使課堂上學(xué)到的內(nèi)容成為學(xué)生的寫(xiě)作素材。又如，在以“我最喜歡的動(dòng)物”為題目的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供《貓》《猛獸之王》《浪漫鼠佩德羅》等文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫(xiě)的。教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和展示實(shí)物的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行口頭描述。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)言和修辭手法的運(yùn)用更加規(guī)范，充分提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中所經(jīng)歷的事和所喜歡的事物進(jìn)行觀察，使其形成寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累更多寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)各種主題的素材均有積累，以免在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆[8]。

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)合理的課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼恼媲閷?shí)感更好地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)與技能，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的寫(xiě)作提供強(qiáng)有力的支撐，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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Discuss on the Application of Extracurricular Reading in Chinese Writing Teaching

Qi Jianhua

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Extracurricular reading is a crucial component of Chinese composition teaching activities， which plays a leading role in improving students’ writing skills， expanding their knowledge horizons， and accumulating rich writing materials. Teachers should recommend texts suitable for students’ reading based on their reading level， and at the same time， formulate a scientific and reasonable extracurricular reading teaching plan to fully reflect the value of extracurricular reading. The article combines teaching practice to explore the application of extracurricular reading in Chinese writing teaching， in order to improve students’ enthusiasm for writing and enhance their writing ability.

Key words： extracurricular reading；primaryschoolChinese； teachingwriting；application； writingability