趙強(qiáng)

摘要：隨著高考的深度改革與推進(jìn)，在新課標(biāo)、新教材、新高考（即“三新”）的背景下，物理學(xué)科的地位、學(xué)生選科的組合、課程體系的優(yōu)化、試題的結(jié)構(gòu)及分值的變化等諸多方面進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，旨在落實(shí)學(xué)科立德樹(shù)人的根本任務(wù)。由鑒于此，本文針對(duì)三新背景下物理學(xué)科的備考教學(xué)展開(kāi)探究，希冀提升物理有效性備考的方法與策略。

關(guān)鍵詞：三新背景 ?素養(yǎng)導(dǎo)向 ?關(guān)鍵能力 ?物理備考

在高考的大視域下，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，既要發(fā)揮出學(xué)科的選拔功能，又要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。當(dāng)下，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是要提升物理學(xué)科的有效性備考，使師生在高考評(píng)價(jià)體系中的收益最大化，這勢(shì)必要求高中物理教學(xué)與備考要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好物理學(xué)科育人的大局。本文就此談一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、新課標(biāo)高考物理試題特點(diǎn)評(píng)析及導(dǎo)向

（一）起點(diǎn)立意高，回歸重基礎(chǔ)

高考物理試題（含舊高考全國(guó)甲、乙卷）總體上立意高但又不剝離基礎(chǔ)，問(wèn)題切入新但又不難、難題重思維但又不偏不怪，情境多語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但又不失嚴(yán)謹(jǐn)。物理試題很好地體現(xiàn)了高考的三導(dǎo)向：一是注重增強(qiáng)靈活性和創(chuàng)新性；二是減少“偏、怪、難”的題目，旨在杜絕因“死記硬背”和“機(jī)械刷題”的應(yīng)試教育的收益；三是加強(qiáng)教考銜接，服務(wù)“雙減”提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。試題的命制上增加了中檔題，包括壓軸題的第1、2問(wèn)設(shè)置梯度臺(tái)階，讓夠得著的學(xué)生能做上或有思路，很好地起到了選拔各層次人才的功能，而不是一味地把一撥人都攔下來(lái)。高考部分考題就能在教材中找到原型或圖表，進(jìn)而變形、改造及整合而成，目的就在于引導(dǎo)師生深入挖掘課本精選例題、習(xí)題、閱讀材料、甚至還包括模塊目錄的構(gòu)成、附件、圖表等，要從教材課本中析出所涵蓋的物理知識(shí)和規(guī)律、疏導(dǎo)出解題方法和思想等；高考注重對(duì)物理學(xué)科思想方法的考查，引導(dǎo)師生回歸學(xué)科本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)基本物理概念和規(guī)律的理解，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科思想的理解、在探索和應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生物理觀念及思維的深度提升；新高考注重知識(shí)的生成和通體通解的學(xué)科思路，淡化解題技巧，引導(dǎo)師生回歸生活實(shí)際，緊跟時(shí)代潮流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升和家國(guó)情懷培養(yǎng)。

（二）拓寬實(shí)驗(yàn)范圍，落實(shí)關(guān)鍵能力

依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，進(jìn)一步落實(shí)關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，達(dá)到為國(guó)育人、為黨育才的要求。新教材重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ穆鋵?shí)，拓寬了實(shí)驗(yàn)考查的范圍，內(nèi)容上幾乎涵蓋了力、熱、光、電、原子物理等幾乎所有與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，如力學(xué)實(shí)驗(yàn)新增了平拋運(yùn)動(dòng)、向心力實(shí)驗(yàn)；電學(xué)實(shí)驗(yàn)新增了電容器的充放電實(shí)驗(yàn)等。形式上也進(jìn)一步多樣化，涵蓋了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、拓展創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。高考實(shí)驗(yàn)考查上將實(shí)驗(yàn)原理和思想、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)處理與分析相融合，實(shí)驗(yàn)考查范圍及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc之前相比進(jìn)一步提升，也變得更為靈活。這一系列的變動(dòng)與舉措也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和復(fù)習(xí)備考起到了明晰的導(dǎo)向作用，在高考試題上也充分滲透著高考評(píng)價(jià)體系的新理念。

如：2022年江蘇卷高考物理第11題

小明利用手機(jī)測(cè)量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋瑢?shí)驗(yàn)場(chǎng)景如圖1所示，他將一根木條平放在樓梯臺(tái)階邊緣，小球放置在木條上，打開(kāi)手機(jī)的“聲學(xué)秒表”軟件，用鋼尺水平擊打木條使其轉(zhuǎn)開(kāi)后，小球下落撞擊地面，手機(jī)接收到鋼尺的擊打聲開(kāi)始計(jì)時(shí)，接收到小球落地的撞擊聲停止計(jì)時(shí)，記錄下?lián)舸蚵暸c撞擊聲的時(shí)間間隔t，多次測(cè)量不同臺(tái)階距離地面的高度h及對(duì)應(yīng)的時(shí)間間隔t。

（1）現(xiàn)有以下材質(zhì)的小球，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)選用______。

A．鋼球B.乒乓球C.橡膠球

（2）用分度值為的刻度尺測(cè)量某級(jí)臺(tái)階高度h的示數(shù)如圖2所示，則______。

（3）作出圖線，如圖3所示，則可得到重力加速度______。

（4）在圖1中，將手機(jī)放在木條與地面間中點(diǎn)附近進(jìn)行測(cè)量，若將手機(jī)放在地面A點(diǎn)，設(shè)聲速為v，考慮擊打聲的傳播時(shí)間，則小球下落時(shí)間可表示為_(kāi)_____（用h、t和v表示）。

（5）有同學(xué)認(rèn)為，小明在實(shí)驗(yàn)中未考慮木條厚度，用圖像法計(jì)算的重力加速度g必然有偏差。請(qǐng)判斷該觀點(diǎn)是否正確，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由______。

命題意圖：

1.以真實(shí)情境為載體，考查科學(xué)探究的素養(yǎng)能力

試題基于生活場(chǎng)景借助手機(jī)軟件測(cè)時(shí)間的事實(shí)，提出測(cè)量重力加速度的問(wèn)題，根據(jù)儀器的使用和讀數(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像的展示，要求考生根據(jù)所學(xué)物理規(guī)律，理清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步由處理數(shù)據(jù)和圖像信息的分析，解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)結(jié)論作出合理解釋，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.回歸并聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)凸顯關(guān)鍵能力

利用手機(jī)、木板、鋼球、刻度尺等生活學(xué)習(xí)中的易得器材，設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)中用手機(jī)聲學(xué)秒表軟件（應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)）記錄小球下落運(yùn)動(dòng)情況，要求學(xué)生將物理概念和規(guī)律再度推演，轉(zhuǎn)化為物理模型的構(gòu)建過(guò)程，進(jìn)行分析和推理，從而得出結(jié)論解決加速度測(cè)量的問(wèn)題。

3.發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用，凸顯高考核心功能

以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將日常生活用到的儀器重新組合而成實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方案，進(jìn)而提升學(xué)生做真實(shí)驗(yàn)和真做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)及水平。也在引導(dǎo)我們的教學(xué)要善于聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移、創(chuàng)新能力，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、在“三新”的背景下，有效性備考的幾點(diǎn)思考

相比而言，新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考都發(fā)生了很大的變化，有內(nèi)容的調(diào)整、模塊的整合、等級(jí)的要求、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)比重的加大、學(xué)科育人等諸多環(huán)節(jié)注重滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法，提升物理學(xué)科素養(yǎng)。我們的教學(xué)要將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，在高考命題中這些變化必將予以體現(xiàn)。當(dāng)前雙減政策和課后服務(wù)的開(kāi)展，課堂學(xué)習(xí)、校園生活提質(zhì)增效也是提升備考效率的主陣地。不斷深化對(duì)“三新”的研究，將有利于把握備考復(fù)習(xí)的方向和掌控備考內(nèi)容的深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

（一）變化是必然，萬(wàn)變有本源

在我們的復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，關(guān)注高考考向是方向的把控，要做到有法可循。三新下高考命題趨勢(shì)、新舊教材的差異和變化是客觀存在的事實(shí)，但無(wú)論“新高考”物理怎樣呈現(xiàn)，但依然有恒定不變的。

1.對(duì)物理主干知識(shí)的考查不會(huì)變

高中物理的主干知識(shí)是構(gòu)筑中學(xué)物理大廈的根基，新高考對(duì)主干知識(shí)的考查一定還是核心。高頻考點(diǎn)仍會(huì)是力學(xué)三大觀點(diǎn)、電場(chǎng)和磁場(chǎng)（包括帶電粒子的運(yùn)動(dòng)）、電磁感應(yīng)、萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用、力電實(shí)驗(yàn)、氣態(tài)方程、幾何光學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等。在填空題中，力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)含儀器的使用讀數(shù)等仍然是保持不變；解答題中，重點(diǎn)考查的仍會(huì)是主干，多物體多過(guò)程多階段的綜合應(yīng)用問(wèn)題不會(huì)減少。

2.對(duì)學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查不會(huì)變

全國(guó)高考物理，對(duì)物理能力提出了五個(gè)方面的要求。在“三新”背景下必然要進(jìn)一步落實(shí)和深化考查對(duì)物理學(xué)科素養(yǎng)的要求。因此，復(fù)習(xí)備考中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化“解題”到“解決問(wèn)題”的培養(yǎng)。

（二）考題涉情境，教學(xué)重聯(lián)系

從導(dǎo)向上看，無(wú)情境不教學(xué)、無(wú)情境不命題成為“三新”下的側(cè)重點(diǎn)，試題取材范圍豐富，考題形式的變化隨著高考命題改革的深化，緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活實(shí)踐為真實(shí)情境，從學(xué)生熟悉的模型規(guī)律入手，逐步引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在求解問(wèn)題時(shí)通過(guò)搭建臺(tái)階找到方法，注重過(guò)程的分析與理解。新高考注重學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，側(cè)重考查學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注重情境問(wèn)題、積極總結(jié)構(gòu)建物理模型，由問(wèn)題情境入手回歸問(wèn)題本源，提升分析與處理問(wèn)題的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)觀念需跟進(jìn)，智慧教育要用好

新高考，教師要突破舊教學(xué)理念的局限性，形成以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)中注重高效課堂的構(gòu)建的同時(shí)，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)等智能化技術(shù)的作用，精準(zhǔn)分析教與學(xué)的得失、匯總學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。

1.完善教學(xué)診斷，提高備考精準(zhǔn)度

教學(xué)環(huán)節(jié)中使用智慧檢測(cè)手段，通過(guò)診斷，能更好地反應(yīng)學(xué)情，提升課堂精準(zhǔn)度。通過(guò)考試數(shù)據(jù)的采集分析，生成橫縱多方位報(bào)告，將學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有效反饋，在實(shí)際學(xué)情的掌握上，針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，細(xì)化知識(shí)體系的搭建或完善，提高學(xué)生的思維力度。

2.多維聚焦分層施策，立體反饋個(gè)性拓展

根據(jù)學(xué)生層次，生成多維度可視化學(xué)情報(bào)表等智慧大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生自主進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。幫助教師精準(zhǔn)而高效地施策，通過(guò)分層教學(xué)，精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)情，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)要求和分層次作業(yè)，把學(xué)生必備知識(shí)作為教學(xué)核心，把知識(shí)的構(gòu)建作與應(yīng)用作為教學(xué)基石，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科思維、落實(shí)關(guān)鍵能力，使學(xué)生缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得，學(xué)以致用。

從近年的新高考改革中可以發(fā)現(xiàn)，物理高考內(nèi)容量在加大、范圍更廣、知識(shí)體系更完備，新高考物理的模式、題量都有較大幅度的變化。在變革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，教師需要深入研究新教材、新課標(biāo)、新高考，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，踩實(shí)必備知識(shí)，突破關(guān)鍵技能。在實(shí)踐當(dāng)中，教師拓展新理念、優(yōu)化備考教學(xué)設(shè)計(jì)、注重知識(shí)構(gòu)建與整合、巧妙應(yīng)用情境開(kāi)展教學(xué)，不斷提升高中物理備考的效果，應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

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*本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題““三新”背景下基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向高中物理逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。