素養(yǎng)導(dǎo)向
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂民歌體裁單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
重要的作用。素養(yǎng)導(dǎo)向下，民歌體裁單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐在小學(xué)音樂教育中具有較高地位，有助于提高小學(xué)生音樂綜合水平。據(jù)此，本文立足于制定系統(tǒng)化單元教學(xué)規(guī)劃、明確可進(jìn)階的單元目標(biāo)、設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)過程，希冀釋放素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂民歌體裁單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐活力。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)音樂；民歌體裁；單元作業(yè)【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0158-03核心素養(yǎng)是順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的關(guān)鍵要素。2022年4月，
當(dāng)代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)道德與法治期末命題探索
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；道德與法治；評價(jià)；命題期末命題是道德與法治課程評價(jià)的重要環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，課程評價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵和改進(jìn)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和優(yōu)化教師教學(xué)。為了達(dá)到這一要求，教師在命制期末試題時(shí)，應(yīng)基于素養(yǎng)立意，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，實(shí)施多元追問，考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況，為教學(xué)提供指引。一、基于素養(yǎng)立意，整體設(shè)計(jì)命題道德與法治課程強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)立意。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2024年6期2024-07-06
- 以文化人：基于核心素養(yǎng)的無邊界學(xué)科思政模式
為基點(diǎn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)學(xué)科育人，真正做到以文化人、以文育人，形成縱橫進(jìn)階、學(xué)科融合的立體化思政實(shí)施路徑，構(gòu)筑家校社網(wǎng)共融的無邊界學(xué)科思政模式。關(guān)鍵詞 素養(yǎng)導(dǎo)向；學(xué)科思政；無邊界“大思政”格局作者簡介 項(xiàng)聲菊，浙江省杭州市朝暉實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記、校長，高級教師；丁書易，浙江省杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組長，二級教師習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 區(qū)域構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的小初高一體化STEM課程設(shè)計(jì)
TEM教育；素養(yǎng)導(dǎo)向；一體化課程【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【論文編號】1671-7384（2024）06-078-02區(qū)域STEM課程設(shè)計(jì)存在的問題STEM教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，備受關(guān)注。STEM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）領(lǐng)域的融合教育，讓學(xué)生通過多領(lǐng)域知識解決現(xiàn)實(shí)問題，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新人才[1]。我國的STEM教育在理論
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年6期2024-06-19
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
教學(xué)策略 素養(yǎng)導(dǎo)向【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2024）05-56-04一直以來，數(shù)學(xué)被認(rèn)為是高度抽象的思維活動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、間接性使其成為一門“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的學(xué)科?？v觀其發(fā)展歷史，人們從結(jié)繩計(jì)數(shù)開始就在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以說，數(shù)學(xué)產(chǎn)生于“直觀”和“實(shí)驗(yàn)”。［1］在具身認(rèn)知、建構(gòu)主義、杜威“做中學(xué)”等思想與理論的影響下，體腦并用、學(xué)做合一的實(shí)驗(yàn)成為一種受到廣泛推崇的教學(xué)模式，成為課程方案和課程
基礎(chǔ)教育研究 2024年5期2024-06-17
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略
詞】新課標(biāo) 素養(yǎng)導(dǎo)向 作業(yè)設(shè)計(jì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中，積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，如何發(fā)展，如何檢測，作業(yè)無疑是其中非常重要的一環(huán)。在以往的教學(xué)中，作業(yè)一直是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測，是教師診斷和改進(jìn)教學(xué)的重要手段，但語文新課標(biāo)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了課程最重要的目標(biāo)，所有的教與學(xué)都必
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年2期2024-06-17
- 一節(jié)素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)文化教學(xué)起始課的實(shí)踐與反思
［關(guān)鍵詞］ 素養(yǎng)導(dǎo)向；數(shù)學(xué)文化；簡單隨機(jī)抽樣緣起《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出數(shù)學(xué)文化要融入高中數(shù)學(xué)課堂. 這不僅是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.對教師而言，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的地位，理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值與意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.從學(xué)生角度出發(fā)，可以擴(kuò)充課外知識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使數(shù)學(xué)學(xué)科核心
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2024年4期2024-06-12
- 素養(yǎng)立意背景下關(guān)于教師命題能力的調(diào)查與建議
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；評價(jià)；命題；研修活動隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到教學(xué)和評價(jià)等環(huán)節(jié)，已成為新時(shí)代基礎(chǔ)教育的重要課題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”及相關(guān)命題原則、規(guī)劃、要求等均提示我們，學(xué)生的核心素養(yǎng)是可育、可測的。一線教師既要積極探索素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，又要努力開展素養(yǎng)立意的評價(jià)改革。提升教師命題能力則成為推動“教、學(xué)、評”變革的關(guān)鍵要素。202
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2024年5期2024-06-08
- 聚焦統(tǒng)整策略 彰顯單元整體
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向 結(jié)構(gòu)化 單元整體 統(tǒng)整《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，在“教學(xué)建議”中明確指出教師要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課堂要以“統(tǒng)整”為策略，突出教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、整體化。以下以人教版四上“角的度量”的單元教學(xué)為例，分析如何聚焦統(tǒng)整策略，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)?！敖堑亩攘俊边@一單元的教學(xué)內(nèi)容，本質(zhì)是度量角的單位個(gè)數(shù)的累加。在二年級上冊時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位、線段、角，
新教師 2024年4期2024-06-04
- 高中語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”微專題開發(fā)策略
，要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，通過聚焦文本的體式特征與形式秘妙、核心的語文知識與關(guān)鍵的語文能力、基礎(chǔ)的語言積累與實(shí)用的思維方式、經(jīng)典的文學(xué)現(xiàn)象與重要的文化話題等策略，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)點(diǎn)，開展依標(biāo)教學(xué)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，拓寬任務(wù)群教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；微專題；素養(yǎng)導(dǎo)向；開發(fā)策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》設(shè)計(jì)了“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”等18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，以此架構(gòu)了高中語文學(xué)科的課程內(nèi)容。為落實(shí)這些任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)編版
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年4期2024-05-29
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的語文高考試題的審題思維
葉甜摘 要 素養(yǎng)導(dǎo)向的高考試題由解答試題轉(zhuǎn)向了解決問題，解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)需要回答的潛藏問題，發(fā)現(xiàn)潛藏問題則需要對試題所給出的題干進(jìn)行審題，審題需要借助一定的方法。本文以2023年全國高考試題為例，提煉了六種審題思維方法，并以這六種審題思維方法為依據(jù)對教育考試院提供的全國高考試題的答案進(jìn)行檢視，同時(shí)補(bǔ)充完善了部分試題的答案。關(guān)鍵詞 素養(yǎng)導(dǎo)向? 高考試題? 審題思維《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出高考考核方式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變：考試、
中學(xué)語文·教師版 2024年4期2024-05-20
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
的工具。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于學(xué)生的語言能力、思維能力、審美鑒賞能力和文化理解能力，在優(yōu)化作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課后作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章旨在分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑，在充分探討小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)作用的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化路徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；素養(yǎng)導(dǎo)向；作業(yè)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）08—
甘肅教育 2024年8期2024-05-20
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
率不高。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中語文教材重視整體設(shè)計(jì)，著眼大單元任務(wù)群教學(xué)，但語文學(xué)習(xí)任務(wù)仍缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，任務(wù)粗放化、模糊化、模式化，不易操作等問題仍然存在。為此，語文單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)必須本著基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)、單元目標(biāo)及學(xué)生主體的原則，任務(wù)設(shè)計(jì)整體化，指令明晰化，內(nèi)容實(shí)踐化，形式多元化。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；高中語文；單元學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)策略統(tǒng)編高中語文教材以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新體系設(shè)計(jì)。人文主題
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年3期2024-05-14
- 《一個(gè)消逝了的山村》課堂實(shí)錄
；教學(xué)設(shè)計(jì)；素養(yǎng)導(dǎo)向【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2024）11-0044-05【作者簡介】范心怡，江蘇省丹陽高級中學(xué)（江蘇丹陽，212300）教師，一級教師。一、教學(xué)內(nèi)容分析《一個(gè)消逝了的山村》為統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修下冊的文章，是我國著名文學(xué)家、詩人馮至的散文集《山水》里的一篇散文，語言優(yōu)美，富有哲思。馮至致力于平凡的原生態(tài)描寫，用一些有生命力的風(fēng)物，勾勒了一個(gè)富有張力的原始生命意境，頗有詩意。通
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2024年3期2024-05-02
- 素養(yǎng)導(dǎo)向 綜合提升
照。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；高中化學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，符合高中化學(xué)教學(xué)改革的基本要求。教師需要從選定項(xiàng)目著手，精心制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織開展探究活動并引導(dǎo)學(xué)生自行完成項(xiàng)目任務(wù)，交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。然后綜合評價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)，全面提升學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生能夠享受化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會理性分析基本學(xué)情和教情，找準(zhǔn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，精選特色內(nèi)容，提取項(xiàng)目主題，全面把握課標(biāo)及學(xué)情，明確項(xiàng)目目
高考·上 2024年2期2024-04-25
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向和問題驅(qū)動的高中語文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
相關(guān)人員基于素養(yǎng)導(dǎo)向和問題驅(qū)動對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際情況對素養(yǎng)導(dǎo)向和問題驅(qū)動進(jìn)行概述，同時(shí)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)以及高效利用課堂時(shí)間幾個(gè)角度出發(fā)，分析在素養(yǎng)導(dǎo)向和問題驅(qū)動的背景下對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的必要性，然后結(jié)合實(shí)際情況對核心素養(yǎng)背景下高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其目前主要存在情境問題設(shè)置過于枯燥、教學(xué)問題設(shè)置不合理、基礎(chǔ)問題設(shè)置不豐富以及課堂問題缺乏生活性等問題。最終本文針對當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)
高考·上 2024年2期2024-04-25
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文民間故事單元閱讀教學(xué)研究
摘 要：素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)核心在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括知識、技能、情感和價(jià)值觀等方面。小學(xué)語文民間故事單元閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生了解歷史和傳統(tǒng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力?；诖?，闡述了小學(xué)語文民間故事單元閱讀教學(xué)的意義，即提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、批判性思維以及文化認(rèn)同感，并探究了一系列教學(xué)策略，旨在提升小學(xué)語文民間故事單元閱讀教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；民間故事；單元閱讀；教學(xué)策略作者簡介：李慧穎（1998—），女，江蘇省張家港市兆豐學(xué)校。素養(yǎng)培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教
求知導(dǎo)刊 2024年2期2024-04-22
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元習(xí)作教學(xué)
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；單元習(xí)作；教學(xué)設(shè)計(jì)；評價(jià)習(xí)作是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)以素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，從學(xué)生立場出發(fā)，立足單元整體構(gòu)建目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)過程與評價(jià)，構(gòu)成系統(tǒng)化的、完整的學(xué)習(xí)事件。下面以統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為例，探索基于素養(yǎng)目標(biāo)的單元習(xí)作教學(xué)。一、多元視角，整體構(gòu)建素養(yǎng)目標(biāo)習(xí)作教學(xué)中，教師既要立足整套教材，進(jìn)行總體分析，梳理習(xí)作體系，又要立足單元，深挖教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建習(xí)作目標(biāo)。（一）厘清教材編排體系
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2024年3期2024-04-17
- 臺灣地區(qū)素養(yǎng)導(dǎo)向職前師資培育改革：困境與思考
的問題引發(fā)對素養(yǎng)導(dǎo)向師范教育改革的三點(diǎn)思考：以人為本是素養(yǎng)導(dǎo)向師范教育改革出發(fā)點(diǎn)；讓專業(yè)引領(lǐng)成為素養(yǎng)導(dǎo)向教育改革的必要保障；把實(shí)踐教研作為師培伙伴關(guān)系推進(jìn)的重要方式。關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)；素養(yǎng)導(dǎo)向；職前師資培育；改革困境中圖分類號：G655? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.03.03當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)教育課程改革全面走向?qū)嵺`，如何讓核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地，使學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)在生活
世界教育信息 2024年3期2024-04-11
- 素養(yǎng)導(dǎo)向、AI賦能的過程性教育評價(jià)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；AI賦能；過程性評價(jià)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2024）02、03-044-02中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出，要“強(qiáng)化過程評價(jià)”，要“充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”，要“改革學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，要“創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系”。可見在義務(wù)教育階段，“過程性評價(jià)”“基于技術(shù)的評價(jià)”“素養(yǎng)導(dǎo)向
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2024年3期2024-04-09
- 融會貫通：語文課程落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的應(yīng)然姿態(tài)
；語文課程；素養(yǎng)導(dǎo)向［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）01-0066-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱為“語文新課標(biāo)”）首次在義務(wù)教育階段提出了“語文核心素養(yǎng)”的概念，并劃分出“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維發(fā)展”和“審美創(chuàng)造”四個(gè)不同維度。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)將推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展作為語文課程的核心目標(biāo)。教師要
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2024年1期2024-04-03
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
】作業(yè)設(shè)計(jì)；素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！币獙?shí)現(xiàn)以上課程目標(biāo)，作為溝通教材與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)——作業(yè)的設(shè)計(jì)，就顯得尤為重要。好的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。但是，長期以來，絕大部分教師的教育教學(xué)觀念認(rèn)為作業(yè)的意義只
文理導(dǎo)航 2024年6期2024-02-23
- 新課程理念下區(qū)域教研支撐教育高質(zhì)量發(fā)展
詞：新課程；素養(yǎng)導(dǎo)向；區(qū)域教研；教研轉(zhuǎn)型2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》印發(fā)，開啟了基礎(chǔ)教育改革的新篇章，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育從“知識本位”走向“核心素養(yǎng)”的新課程時(shí)代，推動了育人方式與教學(xué)方式的變革。為切實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，助推新課程實(shí)施，強(qiáng)化教研的專業(yè)引領(lǐng)作用，2023年7月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計(jì)劃的意見》，提出“加強(qiáng)教研支撐引領(lǐng)，健全各級教研體系，推動各地各校常態(tài)化有效
遼寧教育·管理版 2024年1期2024-02-21
- 義務(wù)教育階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征、價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯
育 階段核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，從內(nèi)涵特征、價(jià)值意蘊(yùn)、設(shè)計(jì)邏輯三個(gè)方面進(jìn)行論述，由關(guān)鍵詞入手 分析跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從內(nèi)在與外在兩方面闡述其特征，基于生命、學(xué)生、學(xué)科、人才四個(gè)立場分析其 價(jià)值意義，最后采用 UbD 理論來進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并提供以“我為校園添把綠——植物的生長探究活動”為主題的課例，以期充分發(fā)揮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的育人功能。關(guān)鍵詞? 義務(wù)教育階段；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；UbD理論；學(xué)習(xí)任務(wù)群；素養(yǎng)導(dǎo)向教育部于 2022 年
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 學(xué)習(xí)境脈：素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文教學(xué)變革的支點(diǎn)
：學(xué)習(xí)境脈 素養(yǎng)導(dǎo)向 思維遷移 教學(xué)變革一、問題的提出高中語文教學(xué)的變革趨勢是從操作層面轉(zhuǎn)向哲學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)而非單純知識傳授。知識的價(jià)值在于解決問題的過程，因此語文教學(xué)應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的思維能力并促進(jìn)遷移學(xué)習(xí)。（一）當(dāng)下高中語文教學(xué)的挑戰(zhàn)目前高中語文教學(xué)多以應(yīng)試為導(dǎo)向，過分強(qiáng)調(diào)教材和知識訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)悟到的知識零散且缺乏系統(tǒng)性，也養(yǎng)成了急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)方法以內(nèi)容、問題羅列和結(jié)論傳遞為主，缺少教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的有效結(jié)合。（二）新課標(biāo)教學(xué)建
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年10期2024-01-01
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下評價(jià)素材選擇與教學(xué)啟示
胡松摘要：素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評價(jià)功能要在發(fā)揮數(shù)學(xué)思維內(nèi)在力量的前提下，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo).立足“教—學(xué)—評”一致性的課程理念，運(yùn)用系統(tǒng)性思維，分析評價(jià)取向，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，“教對數(shù)學(xué)課”.關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向;評價(jià)素材；價(jià)值分析；教學(xué)啟示中考不僅考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，而且也常常用壓軸題的形式考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問題和解決問題的能力.近幾年，南京市中考壓軸題有其獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性，筆者以其中部分試題為例，分析素材選取的特點(diǎn)，關(guān)注
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2023年11期2023-12-20
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)“四維”教學(xué)設(shè)計(jì)策略
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向 四維教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂深度變革單一知識傳授的課堂很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來的祖國建設(shè)者和接班人，我國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的“雙基”教育，從2001年開始的三維目標(biāo)，到2011年的“四基”教育，再到2022年頒布的學(xué)科核心素養(yǎng)的教育變革。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要適應(yīng)新的教育教學(xué)要求，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力必須加快步調(diào)，不能僅僅停留在口號上。沒有課堂的深度變革，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，在素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂中，教師的“四維”教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升顯得關(guān)鍵而迫切（如圖
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- “大單元”教學(xué)：“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向下的教學(xué)新樣態(tài)
單元”教學(xué)；素養(yǎng)導(dǎo)向；教學(xué)樣態(tài)作者簡介：李菁（1988—），本科學(xué)歷，二級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“知識本位”轉(zhuǎn)向了“素養(yǎng)本位”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是以“知識點(diǎn)”作為課程單位、以“課時(shí)”作為組織單位的。在這樣的一種“課時(shí)”教學(xué)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種被動化、膚淺化、碎片化的格局?！按髥卧苯虒W(xué)，已經(jīng)成為撬動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)“支點(diǎn)”。教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，讓數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年10期2023-11-28
- 新課標(biāo)“舊”教材下的美術(shù)教學(xué)策略
美術(shù)舊教材；素養(yǎng)導(dǎo)向；教學(xué)策略中圖分類號：G623.75? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）28-0061-04《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）頒布后，與藝術(shù)新《課標(biāo)》解讀的相關(guān)培訓(xùn)也在各級教育層面廣泛開展，廣大中小學(xué)美術(shù)教師對《課標(biāo)》在課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)和內(nèi)容等方面的變化有了較為全面的了解。當(dāng)前，與《課標(biāo)》相配套的美術(shù)教材尚在編寫之中，義務(wù)段美術(shù)教師在學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》、延用“舊”教材階段，有些
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年10期2023-11-16
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下整本書閱讀項(xiàng)目化實(shí)施的路徑與策略
璽【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；整本書閱讀；項(xiàng)目化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！保?］由此可以看出，核心素養(yǎng)具有實(shí)踐性、情境性、綜合性等特征，在教學(xué)中必須有特定的與之相匹配的學(xué)習(xí)方式才能培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。義教新課標(biāo)提出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- “三新”理念下物理有效備考的研究
三新背景 ?素養(yǎng)導(dǎo)向 ?關(guān)鍵能力 ?物理備考在高考的大視域下，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，既要發(fā)揮出學(xué)科的選拔功能，又要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。當(dāng)下，最現(xiàn)實(shí)的問題就是要提升物理學(xué)科的有效性備考，使師生在高考評價(jià)體系中的收益最大化，這勢必要求高中物理教學(xué)與備考要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好物理學(xué)科育人的大局。本文就此談一些個(gè)人的認(rèn)識與體會。一、新課標(biāo)高考物理試題特點(diǎn)評析及導(dǎo)向（一）起點(diǎn)立意高，回歸重基礎(chǔ)高考物理試題（含舊高考全國甲、乙卷）總體上立意高但又不剝離基礎(chǔ)，問題切入新但
文理導(dǎo)航 2023年35期2023-11-02
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的課后服務(wù)課程開發(fā)與實(shí)施的探索
”牽頭開展“素養(yǎng)導(dǎo)向下的課后服務(wù)課程的開發(fā)與實(shí)施的研究”的探索，將學(xué)校的課后服務(wù)課程納入學(xué)校薈英課程體系，構(gòu)建課后服務(wù)“1+X+Y+Z ”的課程體系，即“筑基+育趣+揚(yáng)長+特需”于一體，為學(xué)生提供豐富多元的課程供給。聚焦基于素養(yǎng)為導(dǎo)向的課后服務(wù)校本化課程的開發(fā)與實(shí)施，構(gòu)建動態(tài)的課后服務(wù)課程的實(shí)施保障體系，構(gòu)建全面高效的薈英課后服務(wù)評價(jià)體系，師生“加能減負(fù)”，課后服務(wù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓教育回歸本真。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向 課后服務(wù)課程 開發(fā)與實(shí)施從2017
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)“WEPEA”課堂教學(xué)觀察與評價(jià)體系建構(gòu)
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；課堂教學(xué)；觀察評價(jià)課堂教學(xué)觀察是教師教學(xué)過程中的常態(tài)化專業(yè)行為與實(shí)踐，課堂教學(xué)評價(jià)也是對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控與反饋?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)行為，讓教學(xué)更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)觀察與評價(jià)體系，可以從精彩的（Wonderful）激趣導(dǎo)入、精巧的（Exquisite）情境創(chuàng)設(shè)、精準(zhǔn)的（Precise）問題設(shè)置、精要的（Essential）任務(wù)（活動）安排和精確的
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的現(xiàn)實(shí)審視與未來突破
；多元方法；素養(yǎng)導(dǎo)向學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)是評價(jià)者依據(jù)一定的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)、系統(tǒng)的方法收集學(xué)生接受各科學(xué)習(xí)和自我教育后在認(rèn)知及行為上的變化信息，并根據(jù)這些信息對學(xué)生的能力和發(fā)展水平進(jìn)行判斷的過程。作為教育質(zhì)量評價(jià)體系中的重要組成部分，在我國教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求下，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)受到越來越多的關(guān)注和熱議。2022年4月，義務(wù)教育課程方案和16個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，更是從人才培養(yǎng)的角度對學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)?；诖耍噲D分析當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)面
中小學(xué)班主任 2023年18期2023-10-03
- 游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
戲化教學(xué)法；素養(yǎng)導(dǎo)向作者簡介：郭曉緩（1989—），女，安徽省靈璧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將游戲化教學(xué)法引入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)游戲化活動，為學(xué)生搭建輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。在具體環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生情況與課程內(nèi)容，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，也要落實(shí)數(shù)學(xué)知識教授，
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 整體建構(gòu) 素養(yǎng)導(dǎo)向
，精準(zhǔn)定位；素養(yǎng)導(dǎo)向，突顯本質(zhì)。學(xué)生在完成單元作業(yè)的過程中，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系和科學(xué)的思維習(xí)慣，切實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】單元作業(yè) 素養(yǎng)導(dǎo)向 結(jié)構(gòu)化 關(guān)聯(lián)整合隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布和實(shí)施，單元整體教學(xué)越來越受到一線教師的關(guān)注，尤其是單元主題、單元活動設(shè)計(jì)等實(shí)踐探索日趨白熱化。而單元作業(yè)作為單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分卻較少被研究。當(dāng)前教學(xué)體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)仍存在碎片化、零散化、機(jī)械化、重復(fù)化等問題，
新教師 2023年4期2023-09-12
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的任務(wù)型復(fù)習(xí)課研究
：新課標(biāo)呼喚素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。素養(yǎng)導(dǎo)向的任務(wù)型復(fù)習(xí)課以任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)范式為指導(dǎo)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，制訂適切性的教學(xué)目標(biāo)，采用挑戰(zhàn)性的真實(shí)情境，設(shè)計(jì)進(jìn)階型的任務(wù)鏈，為擺脫復(fù)習(xí)課“盲目、機(jī)械、低效”怪圈提供了一種高效的學(xué)習(xí)探索。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；任務(wù)型復(fù)習(xí)課；初中物理概念中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）8-0009-5堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向是深化教學(xué)改革的內(nèi)容之一［１］。在素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師基于學(xué)情，遴選生活化
物理教學(xué)探討 2023年8期2023-09-12
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)單元起始課教學(xué)
始課為例，對素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)單元起始課教學(xué)提出幾點(diǎn)思考，探究單元起始課的有效教學(xué)模式，從而更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向 ?單元起始課教學(xué) ?圓錐曲線素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重?cái)?shù)學(xué)育人，以數(shù)學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)的本色是理性思維和科學(xué)精神，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)“獲得研究對象——研究數(shù)學(xué)對象——理解知識——應(yīng)用知識解決問題”的過程，是必須讓學(xué)生完整經(jīng)歷的過程。核心素養(yǎng)追求知識的整體性、邏輯的連貫性，而單元教學(xué)比課時(shí)教學(xué)更加注重
- 新時(shí)代素養(yǎng)導(dǎo)向下高中勞動教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施
】勞動課程；素養(yǎng)導(dǎo)向；設(shè)計(jì)與實(shí)施【中圖分類號】G40-015 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0069-04【作者簡介】陳乾，南京市第九中學(xué)（南京，210014）教師，一級教師。勞動教育課程以學(xué)生的勞動生涯發(fā)展為導(dǎo)向，基于勞動教育的一般特點(diǎn)和區(qū)域教育的特色資源，通過主題單元任務(wù)群的形式，系統(tǒng)全面地規(guī)劃日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素質(zhì)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。本文以筆者參與
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 單元視域下指向核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)
姣摘要 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué)評價(jià)是小學(xué)藝術(shù)課程實(shí)施的重要議題，它在科學(xué)評價(jià)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量高低，以及促進(jìn)教學(xué)評一致性的教學(xué)轉(zhuǎn)型等方面有著重要的價(jià)值與意義。教師要把握住素養(yǎng)導(dǎo)向下美術(shù)主題單元教學(xué)評價(jià)的整體性與系統(tǒng)性、情境性與表現(xiàn)性、階段性與進(jìn)階性等特點(diǎn)之間的關(guān)系，并從單元教學(xué)評價(jià)的各個(gè)要素中形成實(shí)施的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞 單元教學(xué)評價(jià) 素養(yǎng)導(dǎo)向 小學(xué)美術(shù)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的美術(shù)單元課程，需要圍繞人文主題設(shè)計(jì)多個(gè)課時(shí)，并對其
中國中小學(xué)美術(shù) 2023年4期2023-09-04
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探索
量.關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0045-03收稿日期：2023-05-15作者簡介：游麗紅（1982.10-），女，福建省建甌人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文是建甌市教育科研2022年度立項(xiàng)課題 “中學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的探究”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號：B22129）教育改革逐步實(shí)行，素質(zhì)教育不斷深化，在“立德樹人”“五育并舉”“德育先
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年8期2023-08-31
- 新時(shí)代學(xué)科德育的深化研究與創(chuàng)新實(shí)踐
】學(xué)科德育；素養(yǎng)導(dǎo)向；課程融合【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0022-02【作者簡介】周敬山，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（上海，201203）校長助理，華東師范大學(xué)卓越教育研究所所長，正高級教師，博士，上海市學(xué)科德育科研實(shí)訓(xùn)基地主持人。學(xué)科德育是21世紀(jì)以來我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大育人方式改革，是中小學(xué)課堂教學(xué)的一場“靜悄悄的革命”。學(xué)科德育是指教師依據(jù)一定的教育思想理念，有目的、有意識地激活學(xué)
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑與方法
。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、知行合一，特別強(qiáng)調(diào)解決真實(shí)問題的能力。陜西省西安高新第七小學(xué)“七彩生活”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系，在學(xué)科整合、基于生活、學(xué)用結(jié)合中努力將生活、教材、教學(xué)、評價(jià)融為一體，將“做與學(xué)”“學(xué)與用”融為一體，逐漸在項(xiàng)目統(tǒng)籌下實(shí)現(xiàn)課程一體化；探索出了以學(xué)習(xí)為中心、弱化學(xué)科邊界的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑與方法，努力從“教”為中心走向“學(xué)”為中心；激發(fā)了學(xué)生主觀能動性，使他們形成了持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，與傳統(tǒng)課堂適時(shí)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向
中國教師 2023年8期2023-08-25
- 基于高考評價(jià)體系的高中政治復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)策略
考評價(jià)體系；素養(yǎng)導(dǎo)向；問題情境；結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)《中國高考評價(jià)體系》明確了“一核”“四層”“四翼”的概念，創(chuàng)造性地提出了高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)[1]。高考評價(jià)體系確立了四個(gè)方面的考查要求，分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的角度對素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課標(biāo)》）對思想政治考試命題在評價(jià)框架上也有了新變化[2]
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 活動型學(xué)科課程實(shí)施背景下的素養(yǎng)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)
的實(shí)施為學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的達(dá)成路徑。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮議題式教學(xué)對素養(yǎng)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的作用，以教學(xué)評一體化良性循環(huán)推動素養(yǎng)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)，利用梯度式情境和挑戰(zhàn)性任務(wù)助力素養(yǎng)導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)，注重灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)。【關(guān)鍵詞】活動型課程 議題式教學(xué) 教學(xué)評一體化 素養(yǎng)導(dǎo)向 價(jià)值引領(lǐng)【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1002-3275（2023）08-52-03《普通高中
基礎(chǔ)教育研究 2023年8期2023-08-06
- 用好“試題”探究性質(zhì) 提升“備考”復(fù)習(xí)質(zhì)量
的體現(xiàn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，突出關(guān)鍵能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的滲透，特別是對數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的考查，要求考生重視對重點(diǎn)結(jié)論的研究、對運(yùn)算能力的提升，以便為高校選拔創(chuàng)新型人才.關(guān)鍵詞：解析幾何；素養(yǎng)導(dǎo)向；數(shù)學(xué)思想；重點(diǎn)結(jié)論；選拔人才中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）19-0080-06收稿日期：2023-04-05作者簡介：馮菲，女，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.解析幾何問題的解題方法較多，但不同
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年7期2023-08-03
- 基于素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)研究
作。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；信息科技；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0045-04以大單元設(shè)計(jì)助推作業(yè)的整體性與進(jìn)階性1.明確大單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)筆者參考各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的要求，以大單元作業(yè)設(shè)計(jì)為評價(jià)目標(biāo)，從思想性、科學(xué)性、適切性、創(chuàng)新性、可操作性、完整性方面設(shè)計(jì)了6個(gè)一級指標(biāo)、17個(gè)二級指標(biāo)，并給
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下單元復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)原則
的重要橋梁。素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元復(fù)習(xí)作業(yè)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、開放性、綜合性等特點(diǎn)，能鞏固本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮它課外時(shí)空的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課堂中難以實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)，發(fā)揮其對學(xué)生的發(fā)展作用。為此，單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循整體性、探究性、實(shí)踐性、綜合性和進(jìn)階型等原則。關(guān)鍵詞 素養(yǎng)導(dǎo)向 單元復(fù)習(xí)作業(yè) 設(shè)計(jì)原則中小學(xué)作業(yè)已成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)話題，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)不再是具有單一鞏固功能的書面練習(xí)，而逐漸成為將知識與實(shí)踐、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)溝通起來的重要橋梁
中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 提供學(xué)習(xí)支架 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)
〕? 在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體，教師給予支持與指導(dǎo)。注重學(xué)生積極思維、自主探究、自我體驗(yàn)、自我反思，讓學(xué)生逐步學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察世界、用科學(xué)的方法思考問題、用科學(xué)的語言表達(dá)想法，從而促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；素養(yǎng)導(dǎo)向；課堂教學(xué)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-631
小學(xué)科學(xué) 2023年15期2023-07-22
- 素養(yǎng)導(dǎo)向藝術(shù)工坊的區(qū)域探索與實(shí)踐
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向 藝術(shù)工坊 特色培育 區(qū)域聯(lián)動核心素養(yǎng)時(shí)代，中小學(xué)美術(shù)教育在育人理念、課程實(shí)施、學(xué)習(xí)場域等方面迎來深度變革。如何讓美術(shù)教育走向融合，連接學(xué)生生活、學(xué)校特色與地方文化？幾年來，我們注重培育典型樣本，以點(diǎn)帶面推進(jìn)區(qū)域美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，實(shí)踐證明，打造學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊是一條重要途徑?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確指出，“工作坊”是著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)、注重過程和體驗(yàn)、推進(jìn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變的美術(shù)教學(xué)研究的重要方式和載體。一、藝術(shù)工
中國教師 2023年7期2023-07-21
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)道德與法治教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；道德與法治；教學(xué)評價(jià)；設(shè)計(jì)與實(shí)施指向核心素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵較為豐富，包括學(xué)生的認(rèn)知情況、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)踐中，受諸多現(xiàn)實(shí)條件的限制，評價(jià)工作容易出現(xiàn)誤區(qū)，如：評價(jià)主體比較單一；評價(jià)客體相對被動；評價(jià)中介傳統(tǒng)單調(diào)。這些誤區(qū)會影響教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。因此，小學(xué)道德與法治教師需要結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及針對教學(xué)評價(jià)提出的評價(jià)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 基于“教學(xué)評一體化”的單元整體教學(xué)
想要搭建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高效語文課堂，就要改變以往的知識碎片化教學(xué)，變?yōu)榻y(tǒng)整單元內(nèi)容的整體教學(xué)，以任務(wù)為載體驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該基于整合性、實(shí)踐性、聯(lián)系性的原則，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“真需求”，關(guān)注學(xué)生動態(tài)生成的“真反饋”，有效落實(shí)“教學(xué)評一體化”，探尋高質(zhì)量語文課堂的教學(xué)路徑。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；單元整體教學(xué)；教學(xué)評一體化堅(jiān)持立德樹人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是新時(shí)代教育的重大使命。以高質(zhì)量教學(xué)為旨?xì)w，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年6期2023-07-06
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下習(xí)作單元精讀課文教學(xué)升格示例
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向 習(xí)作單元 精讀課文 《海上日出》 課例研究【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）10-0063-05小學(xué)語文統(tǒng)編教材從三年級開始，每冊專門安排了一個(gè)習(xí)作單元。這是教材編寫體例的創(chuàng)新之舉。從編寫意圖看，教材編寫者設(shè)計(jì)習(xí)作單元意在改變傳統(tǒng)的以閱讀為中心的編排體系，改變多年來語文教學(xué)重閱讀、輕習(xí)作的狀況，在重視學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注表達(dá)，突破了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的屏障，讓閱讀課堂有“練武
廣西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- 深層探究 提升素養(yǎng)
高．關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導(dǎo)向；斐波那契數(shù)列；數(shù)學(xué)模型；探究能力一、目標(biāo)明確，素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)要以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的 綜合素養(yǎng)水平.“斐波那契數(shù)列與黃金分割”一課如下的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，分層設(shè)置達(dá)標(biāo)目標(biāo)，聚焦一模型（模型思想）、三了解（關(guān)聯(lián)、推理、解釋），強(qiáng)化教學(xué)的過程性.二、整體設(shè)計(jì)，深層探究，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展本節(jié)課體現(xiàn)了整體教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，注重對數(shù)學(xué)活動的深層探究，著力提高學(xué)生
中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年5期2023-06-09
- 依標(biāo)扣本，學(xué)評一致：素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文試題例析
】學(xué)評一致；素養(yǎng)導(dǎo)向；情境；試題例析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容，指出“語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫”［1］。素養(yǎng)立意的試題命制，要強(qiáng)化試題與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的一致性。教師命題時(shí)，首先要明確各年段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，還要分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以情境化任務(wù)為主要形式，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、
語文建設(shè)·下半月 2023年11期2023-06-01
- 素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)：內(nèi)涵、設(shè)計(jì)與實(shí)踐
玲 【摘要】素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞學(xué)科大概念、大任務(wù)、大主題等統(tǒng)攝中心，將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化整合。其基本要素有：架構(gòu)大單元教學(xué)主題，確定大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)大單元評價(jià)任務(wù)，構(gòu)建大單元學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)大單元進(jìn)階作業(yè)，評價(jià)反思大單元學(xué)習(xí)。與之相應(yīng)的有三條實(shí)施策略：對照課標(biāo)，提煉主題，規(guī)劃大單元教學(xué)架構(gòu)；基于學(xué)情，任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計(jì)大單元學(xué)習(xí)過程；細(xì)化目標(biāo)，分課實(shí)施，推進(jìn)大單元教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；素養(yǎng)導(dǎo)向；大
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的過程性評價(jià)體系
于課程標(biāo)準(zhǔn)及素養(yǎng)導(dǎo)向理念，將學(xué)生的行為習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)成果、單元及期末測評、拓展性課程、科技比賽等納入過程性評價(jià)范疇，建構(gòu)小學(xué)科學(xué)過程性評價(jià)體系。在具體實(shí)踐中，形成以評促學(xué)、以評促教、以評促研的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與教師教學(xué)能力的提高和課程生態(tài)環(huán)境的良性運(yùn)行?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；過程性評價(jià)；評價(jià)體系；素養(yǎng)導(dǎo)向〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023
小學(xué)科學(xué) 2023年12期2023-05-30
- 素養(yǎng)導(dǎo)向：數(shù)智化背景下的學(xué)習(xí)路徑重構(gòu)
代言》，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下，基于大數(shù)據(jù)的支撐，識別學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多種資源和支持，制定差異化學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)、個(gè)性學(xué)、泛在學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)路徑重構(gòu)；數(shù)智化；素養(yǎng)導(dǎo)向；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)【中圖分類號】G632 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? 【文章編號】1005-6009（2023）03-0070-04【作者簡介】張嘉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215021）教研員，高級教師。教育信息化已走向3.0時(shí)代，其顯著特點(diǎn)在于數(shù)智化，即數(shù)字化、智能
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年1期2023-05-30
- 道德與法治“微項(xiàng)目式”課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向；道德與法治；微項(xiàng)目式；課堂作業(yè)；情境化課堂作業(yè)是評價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的紙筆性課堂作業(yè)存在一些局限性，如：情境創(chuàng)設(shè)缺乏，難以調(diào)動學(xué)生的探索熱情；思維層次較低，難以觸發(fā)學(xué)生的深度思考；評價(jià)形式單一，難以評估學(xué)生的多維能力等?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)：“作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開發(fā)性、情境性、體驗(yàn)式等多樣形式。注重設(shè)計(jì)帶有團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)、項(xiàng)目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)，以
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年3期2023-03-24
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的時(shí)政單元德育互動教學(xué)設(shè)計(jì)
活”為例，為素養(yǎng)導(dǎo)向（責(zé)任意識核心素養(yǎng)）下的時(shí)政單元德育互動教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。［關(guān)鍵詞］素養(yǎng)導(dǎo)向；時(shí)政課；德育互動教學(xué)；責(zé)任意識［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）34-0045-04《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的一個(gè)顯著特征就是“素養(yǎng)導(dǎo)向”，準(zhǔn)確而言，素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”［1］。以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（如主題、項(xiàng)目、任務(wù)等方式
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年12期2023-03-17