李巧愛

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展延伸出新的教學(xué)模式，例如會(huì)議式線上教學(xué)，打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理分配，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代幫助教師多元化教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性和積極性。但在實(shí)際的高中地理教學(xué)中存在著一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，需要地理教師采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中地理教學(xué)的意義

1.多元化學(xué)生學(xué)習(xí)手段。

在以往的地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和方法較為固定，導(dǎo)致學(xué)生難以自主深入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，能使學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上更快地獲取課外知識(shí)，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

2.降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富且凝練。地理教材只是淺顯地呈現(xiàn)知識(shí)，不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和深度理解。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將多如繁星的知識(shí)系統(tǒng)化和整體化，將抽象的概念用圖片、視頻的形式呈現(xiàn)，降低學(xué)生理解的難度。

3.形成線上線下綜合教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐漸成為教育的重要幫手，線上教學(xué)模式成為新時(shí)代教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。高中地理教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展實(shí)時(shí)線上教學(xué)活動(dòng)。將線下和線上教學(xué)結(jié)合起來(lái)，建立立體的教學(xué)活動(dòng)模式，體現(xiàn)了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)實(shí)踐策略

1.因地制宜，合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力和精力，忽視了互聯(lián)網(wǎng)的作用。還有一部分教師則完全依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載教學(xué)資料，自己成為教學(xué)資源的搬運(yùn)工，沒有具體分析和研究教材。面對(duì)這些情況，教師需要轉(zhuǎn)變自身觀念，全面認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材內(nèi)容，因地制宜，合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。以湘教版地理必修第二冊(cè)第二章第二節(jié)《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》的教學(xué)為例。在本節(jié)課，文化和景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)圖片，輔助學(xué)生了解地域特點(diǎn)和城鄉(xiāng)變化。

2.采取線上線下混合教學(xué)。

線下教學(xué)和線上教學(xué)各有各的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，具有兩面性。地理教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，二者擇其一進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助線下教學(xué)，豐富課堂教學(xué)模式；在課后，運(yùn)用交流互動(dòng)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)論壇，隨時(shí)隨地進(jìn)行線上輔導(dǎo)和教學(xué)，利用碎片時(shí)間優(yōu)化課堂教學(xué)效果，做好延時(shí)服務(wù)。以湘教版地理必修第一冊(cè)第四章第二節(jié)《海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例。教師可以先進(jìn)行線堂教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示學(xué)習(xí)任務(wù)和地理問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究海水的特點(diǎn)和洋流。課后，將重難點(diǎn)分析微課視頻放到交互平臺(tái)，安排電子版的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容。

課本知識(shí)只是凝練的精華，其基礎(chǔ)性較強(qiáng)，受篇幅影響難以囊括全部的知識(shí)和學(xué)習(xí)資料，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。地理教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野和解決問題的角度。以湘教版地理必修第一冊(cè)第一章《宇宙中的地球》的教學(xué)為例。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集人類探索宇宙的重大事件和任務(wù)，定位地球宇宙環(huán)境的發(fā)展歷史，展現(xiàn)我國(guó)強(qiáng)大的科研實(shí)力，以及人類的渺小和宇宙的宏大，幫助學(xué)生建立宏觀視角和微觀視角。

4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

地理的區(qū)域性需要用大量的圖片和視頻來(lái)形象展示出地域的差異性，幫助學(xué)生直觀掌握地理知識(shí)。地理教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，以直觀真實(shí)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)地理知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以湘教版地理必修第二冊(cè)第三章第四節(jié)《交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展》的教學(xué)為例。在教學(xué)之前，教師將有關(guān)西藏發(fā)展的短視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受“要想富，先修路”的發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生理解交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，降低了學(xué)習(xí)難度，形成線上線下混合教學(xué)模式。地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料，創(chuàng)建教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。