李蕓

摘 要：培養(yǎng)審美教育是高中音樂的重要教學目標之一，有助于推動學生全面發(fā)展。因此，在高中音樂課堂的教學實踐中，應當結(jié)合教學改革的需求明確教學思路，注重促進學生形成良好的音樂審美素養(yǎng)，進而達到激發(fā)崇高人文道德情感的教學宗旨，提升音樂教學水平。不過就目前階段而言，音樂課堂的審美教育持續(xù)深入實施，促使高中音樂課堂的原有教學實踐方案已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的轉(zhuǎn)變，積極推動審美教育全面貫穿在音樂課堂的教學開展過程中。因此，本文探討了審美教育在高中音樂課程中的教學開展思路要點，尊重高中生的個性特征，突顯以生為本、扎根經(jīng)典以及弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的審美教育目標，進一步提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂；審美教育；開展措施要點

高中音樂的課程教學應當融入更多的經(jīng)典音樂元素，確保音樂課堂能夠扎根于經(jīng)典音樂文化的土壤，對于包含人文情感以及地域文化氣息的經(jīng)典音樂進行弘揚、傳承。與此同時，音樂課程教學還需要建立在以生為本的基本理念作為保障的前提下，音樂教師對高中生的個性特征應當給予更大程度的尊重。由此可見，音樂審美教育能夠在客觀上起到促進學生的人文綜合素養(yǎng)優(yōu)化提高效果。高中生欣賞優(yōu)秀經(jīng)典的音樂樂曲節(jié)奏，能夠喚醒高中生內(nèi)心的人文情感，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，有助于學生形成自主學習的良好學習習慣。

一、高中音樂審美教育開展的必要性

（一）促進高中生的審美素養(yǎng)提高

高中生良好的音樂審美素質(zhì)應當?shù)玫匠掷m(xù)的提高，采取多元化的音樂教育開展途徑與方式。音樂審美教育能夠起到培養(yǎng)優(yōu)良人文道德情感的實踐效果，并且還能促進高中生準確了解把握音樂課程的基本教學內(nèi)容?，F(xiàn)階段的音樂教育實施思路應當能夠集中體現(xiàn)在人文道德素養(yǎng)的促進提高，如此才能發(fā)揮出音樂審美素養(yǎng)的提升目標。音樂審美素養(yǎng)屬于高中生不可缺少的綜合素養(yǎng)組成部分，學生通過欣賞優(yōu)美的音樂歌曲，能夠喚醒學生內(nèi)心的情感共鳴因素[1]。通過進行以上的綜合分析，可見音樂審美教育必須要在音樂課堂中得到深入的融合。

（二）培養(yǎng)高中生的崇高人文道德情感

充滿地域民族文化氣息的優(yōu)美音樂能夠直接抵達學生的思想情感，體現(xiàn)了音樂欣賞課程對于培養(yǎng)人文道德素養(yǎng)的重要價值。高中生處于形成道德情感以及思想價值觀念的重要成長階段，學生在音樂課上能否獲得正確的思想情感引導，在根本上關(guān)系到學生未來的情感價值取向樹立。音樂審美教育融合了音樂課程的基礎(chǔ)知識教學以及人文情感的培養(yǎng)過程，從而保證音樂教學的全面實施過程能夠滲透道德情感的重要元素，促使學生的內(nèi)心情感得到凈化。因此，審美教育的深入推行實施將會促進學生的道德情感得到顯著提高。

（三）激發(fā)學生對于音樂課程的興趣

在目前的情況下，高中生對于音樂課程的學習過程普遍感到乏味。學生無法感受到音樂知識的自主探究樂趣，那么就會增加學生對于音樂課程的厭倦興趣。審美教育的思維理念只有融入貫穿在音樂課堂的完整實施過程，學生才會體驗到音樂自主學習的快樂[2]。審美教育涉及的音樂課程素材存在廣泛性，教師應當能夠啟發(fā)學生進行自主的音樂課程素材資源采集，運用多元化的實踐思路來激發(fā)學生的良好學習熱情。音樂審美教育突破了音樂學科的僵化學習思維模式，能夠達到啟發(fā)學生思路以及活躍課堂氛圍的目標宗旨。學生與教師通過進行深層次的情感交流共享，學生就會發(fā)自內(nèi)心喜愛音樂課程，而不再感到音樂課堂的枯燥[3]。

二、高中音樂審美教育的目前實施狀況

首先是音樂審美教育的素材資源較為匱乏。音樂審美教育現(xiàn)有的具體實現(xiàn)思路較為單調(diào)，造成很多學生感覺到音樂審美教育的整體課堂環(huán)境枯燥，學生無法調(diào)動對于音樂學習探索的良好興趣熱情[4]。音樂審美教育只有建立在課程教學素材的合理選擇設(shè)計基礎(chǔ)上，人文情感教育以及審美素質(zhì)培養(yǎng)的音樂課堂目標才會得以更加充分的實現(xiàn)。然而在目前的情況下，音樂課堂的審美教育資源未能得到更加廣泛的選擇，導致音樂教學的課堂設(shè)計方案無法保證良好的新穎性。音樂審美教育的實踐教學思路必須要得到不斷拓展，豐富審美教育的音樂課堂實踐資源。

其次是音樂審美教育的實現(xiàn)思路單一。音樂審美教育的實踐思路必須要得到創(chuàng)新發(fā)展，通過采取音樂課程的創(chuàng)新教學思路來優(yōu)化音樂課堂的總體教學效果。現(xiàn)階段的音樂教學具體設(shè)計方案較為單一，沒有采取生動的音樂課堂表現(xiàn)形式來促進學生的審美素養(yǎng)實現(xiàn)提高。音樂課堂局限在審美教育的大綱實施方案，忽視了準確把握學生的音樂探索學習興趣點。音樂課堂教學由于存在以上的審美教育實施誤區(qū)，就會降低音樂課堂的教學實踐效果，同時也會導致學生陷入壓抑與沉悶的音樂課堂環(huán)境。

第三是音樂審美教育的氛圍僵化。高中生希望能夠與音樂教師展開深入的情感溝通探討，但是目前音樂課堂的氛圍仍然是較為僵化的[5]?，F(xiàn)階段的高中音樂課普遍局限在音樂教材中的樂曲賞析、音樂視唱與課堂測試等環(huán)節(jié)，高中音樂課堂缺少新穎的教學開展形式。教師對于音樂課堂涉及的審美教育元素沒有鼓勵學生深入思考，導致忽視了采取審美教育引導的實踐措施來開展音樂課堂的實踐教學。因此，高中生就會容易感覺到音樂學習的過程比較乏味，沒有達到調(diào)動音樂賞析興趣與熱情的目標。

此外，音樂審美教育的現(xiàn)有教學素材亟待得到必要的完善創(chuàng)新。審美教育的音樂教學素材只有得到正確的選擇與采用，那么音樂教育與審美教育的融合效果才會得到更加充分的體現(xiàn)。目前音樂教學中的審美教育素材缺少新穎性以及生動性，沒有合理選擇貼近高中生真實體驗以及生活場景的審美教育素材。高中音樂學科的安排課時方案存在不合理之處，導致學生很難充分接觸到審美教育的實踐素材。教師只有實現(xiàn)了音樂教學的原有思路調(diào)整，那么音樂課堂的預期教學實施成效才會獲得更大程度的實現(xiàn)。

三、高中音樂審美教育的完善路徑要點

（一）創(chuàng)新音樂審美教育的教學設(shè)計方案

音樂審美教育的現(xiàn)有表現(xiàn)形式需要得到持續(xù)的豐富，采取創(chuàng)新優(yōu)化的總體實施思路來構(gòu)建音樂課堂的設(shè)計方案[6]。音樂審美教育目前仍然存在教學方案設(shè)計的某些層面缺陷，教師必須要采取切實可行的音樂教學設(shè)計規(guī)劃思路。音樂審美教育的實踐內(nèi)涵具有廣泛性的顯著特征，對于音樂學科的審美教育路徑應當采取綜合創(chuàng)新的思維方式。教師在音樂課堂中必須要采取鼓勵性的師生溝通方式，確保學生能夠形成對于音樂課堂的喜愛情感。

創(chuàng)新音樂審美教學的現(xiàn)有實施形式，應當體現(xiàn)在音樂課程的設(shè)計方案創(chuàng)新，并且還要落實在課程實施的表現(xiàn)形式豐富。高中音樂教學的實施形式只有不斷地完善豐富，音樂課堂才能夠帶給高中生更加良好的審美教育效果。教師對于有助激發(fā)學生愛國情感、熱愛自然界以及尊重生命等崇高道德情感的音樂教育素材應當進行重點的選取，進而鼓勵學生結(jié)合自身的實踐生活體驗來理解音樂課堂內(nèi)涵。對于包含生活體驗情境的音樂教學素材應當重點加以選取，借助音樂教學素材來調(diào)動學生的內(nèi)心情感。審美教育在音樂授課中的融入形式也要得到豐富與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變音樂教學的實施途徑方法。

例如：對于《飄逸的南國風》在進行音樂課程的創(chuàng)新教學設(shè)計實踐中，教師有必要采取融媒體的智能技術(shù)方法來構(gòu)建立體化的音樂鑒賞情境，吸引高中生融入有趣的音樂鑒賞情境。學生通過欣賞音樂歌曲的生動場景，應當能夠準確把握與理解音樂蘊含的地域文化元素。通過采取以上的音樂課程優(yōu)化教學模式，音樂課堂的良好預期效果就會得到更為完整的體現(xiàn)，確保高中生能夠調(diào)動音樂學習中的自主思維方式。對于目前音樂教育的開展形式應當進行必要的創(chuàng)新，促使學生感受到音樂教育與生活實踐的密切聯(lián)系，進而對于音樂課堂中的學生良好道德素質(zhì)予以培養(yǎng)。

（二）合理選擇音樂審美教育的素材資源

音樂審美教育的現(xiàn)有教學資源需要得到合理的選擇組合，既要保證能夠吻合高中生的心理情感特征，并且還要突出審美教育的課堂實施導向。音樂教師針對目前普遍采用的課程知識講解模式應當進行必要的轉(zhuǎn)變，通過實施全方位的調(diào)整優(yōu)化方案來激發(fā)學生的音樂學習自主參與興趣[7]。音樂課堂的現(xiàn)有教學資源應當?shù)玫礁蟪潭鹊姆窒?，確保進行音樂教學資源的合理選擇。音樂審美教育的網(wǎng)絡(luò)信息化教學資源應當?shù)玫街攸c的選擇，鼓勵學生通過進行自主的網(wǎng)絡(luò)素材資源收集來實現(xiàn)獨立探究的目標。師生對于網(wǎng)絡(luò)信息化的音樂審美教育資源應當進行更加深入的互動分享，進而創(chuàng)新了音樂課程現(xiàn)有的審美教育開展實施模式。對于音樂教學有關(guān)的創(chuàng)作背景資料應當要求學生進行準確了解把握，培養(yǎng)學生形成更加良好的音樂審美素養(yǎng)。

高中生良好的音樂審美興趣必須要得到長期性的培養(yǎng)，確保對于學生的音樂學習個性給予必要的尊重。培養(yǎng)音樂學習中的良好興趣就是要突顯學生的個性差異特征，避免音樂教師由于過度重視音樂課程的學習成績提升，進而導致壓抑高中生的個性心理特征。教師在選擇教學素材以及設(shè)計教學方案的基礎(chǔ)上，應當突顯個性化以及差異化的音樂教學創(chuàng)新實施理念，選擇適宜高中生進行探索的音樂課程素材。

例如：對于《鼓舞弦動——豐富的民間器樂》在進行音樂課堂的實踐教學中，應當為高中生展示各個民族的傳統(tǒng)民間樂器，并且鼓勵學生運用自主猜測的方式來判斷民間樂器的作用及演奏方法。教師對于民間器樂相關(guān)的課程背景知識資料應當鼓勵高中生進行自主的收集，啟發(fā)學生分享自己了解到的民間器樂演奏方式以及外形結(jié)構(gòu)特征。高中生通過融入?yún)⑴c音樂學科的自主學習過程，學生對于音樂課程的探索學習過程就會形成全新的印象，有益于學生的音樂審美素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。學生能夠自覺融入有趣并且豐富的民族器樂演奏情境，從而形成熱愛民族樂器以及民族傳統(tǒng)文化的道德情感。

（三）構(gòu)建師生共享與溝通的音樂課堂氛圍

師生如果能夠共享音樂課程的實踐教學資源，音樂審美教育的總體實施目標就會得到更加充分的實現(xiàn)。音樂教師對于充滿樂趣的師生共享氛圍應當進行完善的建立，采取新穎與生動的音樂課堂表現(xiàn)形式來突顯審美教育目標。因此，音樂教師要突破音樂基礎(chǔ)知識的講解實施方法，確保將學生視為音樂課堂的探索實踐主體。教師對于音樂學科的寶貴教學資源能夠與學生進行深入分享，重視學生對于音樂課堂學習過程的反饋信息建議[8]。

師生共享音樂教學的寶貴課程資源，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生在音樂課堂中的聯(lián)想思維。教師應當啟發(fā)學生拓展音樂課堂中的聯(lián)想實踐思維，鼓勵學生探索得到更多的音樂知識。審美教育融入音樂課堂的資源素材必須要得到正確選擇，確保經(jīng)過選擇的音樂課堂素材能夠吻合高中生的心理年齡階段。學生在有趣與生動的音樂課堂實施氛圍下，高中生的良好道德情感就會得到必要的激活，有助于學生深刻理解審美教育的本質(zhì)。音樂教師對于音樂審美教育的單調(diào)實施形式應當進行必要的轉(zhuǎn)變，確保采取師生自主交流以及音樂短劇扮演等多樣化的措施方法來活躍音樂教育氛圍。音樂教師應當與高中生建立良好的情感溝通，構(gòu)建師生密切溝通的音樂課堂實施環(huán)境。高中音樂教學課堂應當充滿鮮活生動的氣息，進而保證學生進入到音樂課堂的自主探索過程。

例如：對于《非洲歌舞音樂》在完善教學設(shè)計的過程中，應當側(cè)重于建立音樂課堂的師生融洽交流氛圍。教師對于高中生應當鼓勵其參與到音樂經(jīng)典歌曲的探討學習環(huán)節(jié)，并且通過音樂角色扮演以及短劇表演等方式來吸引學生融入生動的音樂課堂環(huán)境中。師生共同分享有趣與生動的音樂課堂情境，能夠轉(zhuǎn)變高中生對于音樂學習的枯燥印象，促進學生形成音樂自主學習的良好行為習慣。

結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，長期推行、實施音樂學科的審美教育具有重要實踐意義，高中音樂的審美教育總體實施目標就要落實在提升學生的人文綜合素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生熱愛音樂課程的價值取向上。目前，音樂課程教學中的個性化以及傳統(tǒng)文化元素仍需得到必要的融入，通過采取創(chuàng)新音樂課堂模式的途徑思路來提升音樂課程的總體教學效果。應當將以生為本的音樂教學轉(zhuǎn)型思路全面滲透于音樂課堂過程，促進高中生形成正確的情感價值取向，激發(fā)學生對于優(yōu)美音樂以及美好事物的熱愛向往情感。

參考文獻

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