審美、表現(xiàn)、創(chuàng)意、文化

莊婉紅

摘 要：練習(xí)是評價(jià)機(jī)制的有利途徑，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。練習(xí)既有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也符合新課標(biāo)的要求。在當(dāng)前教育發(fā)展迅速的時(shí)代背景下，小學(xué)音樂練習(xí)方式更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在審美實(shí)踐中表現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；文化理解；練習(xí)設(shè)計(jì)

盡管音樂學(xué)科的呼聲很高，但在實(shí)際教學(xué)上取得的效果，卻不盡如人意。在語文、數(shù)學(xué)、英語這三科占據(jù)主要課程的情況下，音樂課程表面風(fēng)光，實(shí)為冷門課程。原因是學(xué)生和家長重視程度不夠，以至于出現(xiàn)音樂教育完成率不理想、滿意度較低等問題。2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。新課標(biāo)堅(jiān)定了音樂教師的教育理念，讓音樂教育以發(fā)展核心素養(yǎng)為目的，體現(xiàn)育人價(jià)值為目標(biāo)。

一、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，情系核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在音樂課程的育人價(jià)值上。為落實(shí)中央“雙減”政策與教育部“五項(xiàng)管理”的文件精神，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力和實(shí)踐能力，筆者以湘教版四年級(jí)下冊第四單元為例，進(jìn)行單元練習(xí)設(shè)計(jì)。本文對應(yīng)“聽賞與評述”“獨(dú)唱與合作演唱”“獨(dú)奏與合作演奏”“編創(chuàng)與展示”四項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行靈活有趣、合理有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。從欣賞不同地域演唱的視頻、作品演奏中的難點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)、分層編創(chuàng)實(shí)踐、綜合表演、文化理解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造、理解過程中層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地完成各項(xiàng)練習(xí)，有效銜接與拓展課堂內(nèi)容。

（一）審美感知，綻放練習(xí)的“美”

審美感知是對社會(huì)生活、藝術(shù)作品和自然世界中美的特征、作用與意義進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感受及反應(yīng)的能力。審美感知具體表現(xiàn)在審美對象的表現(xiàn)特征上，富有意味。審美感知具有整體性、情感性、選擇性等特點(diǎn)。審美感知本身的特征，決定了練習(xí)應(yīng)以整體的方式把握對象。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)始終倡導(dǎo)以整體單元為基礎(chǔ)，練習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)在藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、風(fēng)格內(nèi)涵、情感表達(dá)等方面，這樣就拓寬了練習(xí)范圍，保證練習(xí)形式多樣化。如四年級(jí)下冊第四單元，教材安排了不同地域民族風(fēng)格的音樂教學(xué)內(nèi)容，共有三個(gè)作品，分別是山東民歌《花蛤蟆》、河北民歌《對花》、河北民間樂曲《頂嘴》。筆者以《對花》為例，實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)策略。

練習(xí)一：“探究型”練習(xí)實(shí)施策略。1．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找不同地區(qū)《對花》演唱的音頻或視頻。著重注意不同地區(qū)《對花》的特點(diǎn)，區(qū)分演唱形式。2．預(yù)習(xí)試奏《對花》，拍成視頻上傳微信群。3．在回課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己欣賞的感受，進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成靜心欣賞音樂的好習(xí)慣。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)，凸現(xiàn)練習(xí)的“活”

藝術(shù)表現(xiàn)指的是在音樂實(shí)踐中創(chuàng)造音樂形象、表達(dá)真情實(shí)感、凸現(xiàn)音樂美感的實(shí)踐能力。在音樂活動(dòng)中，發(fā)揮豐富想象力，溝通情感和交流思想，選擇表現(xiàn)方法與手段，運(yùn)用技術(shù)、媒介和獨(dú)特的藝術(shù)語言，都屬于藝術(shù)表現(xiàn)的范疇。音樂練習(xí)歸為實(shí)踐性練習(xí)，與發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)密不可分。練習(xí)通常有四種主要形式：探究型、練習(xí)型、創(chuàng)新型和綜合型。按練習(xí)時(shí)間分類分為課前練習(xí)、課中練習(xí)、課后練習(xí)。不管哪種練習(xí)類型，都需要學(xué)生自主參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過藝術(shù)表現(xiàn)完成練習(xí)要求，更有利于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，增強(qiáng)發(fā)散思維與形象思維的能力，激發(fā)熱愛生命的激情，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。

學(xué)情分析決定于練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本屆學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)口吹風(fēng)琴，大部分學(xué)生都具備基本的識(shí)譜能力和視奏能力。課前學(xué)生們已完成了歌曲《對花》的視奏，對作品的題材與風(fēng)格已有所了解，在演奏的音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱處理以及合奏意識(shí)方面也有了初步認(rèn)識(shí)，但課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生對作品的情感體驗(yàn)方面還不夠全面。在演奏技巧、演唱時(shí)值方面，如附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、切分節(jié)奏等，學(xué)生掌握不夠扎實(shí)，穿指、擴(kuò)指、縮指等指法做得不夠規(guī)范，作品處理還需精雕細(xì)琢。在創(chuàng)造型活動(dòng)方面，學(xué)生表演和展示的機(jī)會(huì)相對較少，多數(shù)學(xué)生的個(gè)人編創(chuàng)作品沒有機(jī)會(huì)展示。根據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，教師要做到查漏補(bǔ)缺，做好課內(nèi)課外上下銜接，做到科學(xué)有效地實(shí)施教學(xué)。

練習(xí)二：“練習(xí)型”練習(xí)實(shí)施策略。課內(nèi)練習(xí)時(shí)請個(gè)別同學(xué)上臺(tái)范奏或播放學(xué)生演奏視頻，相互點(diǎn)評。課外練習(xí)時(shí)對容易出錯(cuò)的地方，反復(fù)練習(xí)，背譜完整，演奏給家人欣賞。

練習(xí)要求教師對照帶有難點(diǎn)標(biāo)記的樂譜作品《對花》，著重注意每一樂句中的附點(diǎn)節(jié)奏型，保證學(xué)生時(shí)值準(zhǔn)確、強(qiáng)弱分明的練習(xí)，達(dá)到完整、流暢的演奏效果。

此外還要注意掌握指法，用連貫的氣息完成每個(gè)樂句的吹奏。在處理情感方面采用悠長的氣息，把優(yōu)美、連貫的旋律表現(xiàn)出來，讓音樂強(qiáng)弱有度、層層遞進(jìn)。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐，流露練習(xí)的“趣”

創(chuàng)意實(shí)踐指綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，提高實(shí)際應(yīng)用的能力。在教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與表演、創(chuàng)作、制作、展示等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的能力。發(fā)展型練習(xí)也稱創(chuàng)造型練習(xí)，是練習(xí)形式之一。教師先營造創(chuàng)造的氛圍，提供創(chuàng)作材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主運(yùn)用各種方法進(jìn)行探究，完成老師布置的練習(xí)。按難度設(shè)計(jì)分層練習(xí)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

練習(xí)三：“創(chuàng)造型”練習(xí)實(shí)施策略。通過對編創(chuàng)素材和編創(chuàng)方法的多種選擇，學(xué)生能夠編創(chuàng)出自己喜歡的旋律，根據(jù)教師提供的編創(chuàng)素材，用做“選擇題”和“填空題”的方式進(jìn)行自由組合，填上樂譜，多次視奏自己組合的旋律，并在吹奏熟練后錄制演奏視頻，分享至班級(jí)微信群或釘釘平臺(tái)，教師及時(shí)表揚(yáng)和點(diǎn)評。

自主選擇，組合旋律：

編創(chuàng)旋律：

（四）文化理解，闡釋練習(xí)的“博”

文化理解是指對指定的藝術(shù)情境中音樂作品人文內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)、闡釋、感悟的能力，包括感悟音樂練習(xí)活動(dòng)、練習(xí)反映的文化內(nèi)涵等。教師要根據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生理解不同地域的體裁和風(fēng)格。在教學(xué)前教師先深入了解民歌，了解中國民歌是祖先留下的一筆豐厚的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，歷史悠久，風(fēng)格多樣。民歌是勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照，表達(dá)了人民對美好生活的向往。在中國民歌中，花兒象征著幸福，“對花”在各個(gè)地區(qū)廣為流傳?！皩ā币詫Τ男问竭M(jìn)行“猜花”，一問一答，通過問答傳授知識(shí)、娛樂和嬉戲。學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，在一問一答的演唱中，對中國民族文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠充分了解國家、地區(qū)、民族的歷史與傳統(tǒng)音樂文化，感受我國博大精深的文化底蘊(yùn)，理解黨的百年奮斗重大成就，學(xué)會(huì)理解、寬容與尊重的品質(zhì)。本課練習(xí)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛唱（愛奏）、會(huì)唱（會(huì)奏）、唱好（奏好）不同地區(qū)的民歌。

練習(xí)四：“綜合型”練習(xí)實(shí)踐策略。練習(xí)以作品《對花》為題材，設(shè)計(jì)四個(gè)板塊，從欣賞不同演唱風(fēng)格的視頻（審美感知），到作品難度的強(qiáng)化演奏（藝術(shù)表現(xiàn)），再到分層編創(chuàng)實(shí)踐（創(chuàng)意實(shí)踐），最后到教師延伸拓展（文化理解）。這四項(xiàng)練習(xí)是課內(nèi)外練習(xí)的相互銜接、彌補(bǔ)和鞏固。練習(xí)時(shí)采用“選擇題”和“填空題”等形式，降低練習(xí)難度。練習(xí)蘊(yùn)涵著核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)以練習(xí)為橋梁，練習(xí)融審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解為一體，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)深層體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。

二、完善評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化素養(yǎng)立意

（一）練習(xí)完成效果分析

1．優(yōu)點(diǎn)

（1）審美感知、文化理解方面：學(xué)生欣賞不同地域演唱《對花》的視頻，能夠更加清晰地分辨出各個(gè)地區(qū)民歌的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高音樂辨識(shí)能力和審美能力，同時(shí)也進(jìn)一步加深對中國民歌的情感體驗(yàn)。

（2）藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐方面：大部分學(xué)生都反饋視頻錄制花費(fèi)較多時(shí)間，主要原因是對編創(chuàng)的新譜不夠熟悉，演奏時(shí)容易出錯(cuò)，另外學(xué)生面對鏡頭會(huì)產(chǎn)生緊張感，說明學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力不夠。完成高質(zhì)量的練習(xí)視頻，反映了學(xué)生背后的努力和鍛煉。反復(fù)錄制不僅能讓學(xué)生演奏更加熟練、流暢，還能鞏固音樂知識(shí)和音樂技能，鍛煉膽量，提高表現(xiàn)力。通過練習(xí)展示，學(xué)生相互點(diǎn)評，在編創(chuàng)思路和方法上容易產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。編創(chuàng)練習(xí)設(shè)計(jì)方面，可以再提供更多的方法與形式，讓學(xué)生有更多選擇，讓音樂更具創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)作上找到成就感，增強(qiáng)創(chuàng)作的樂趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2．存在的不足

受課內(nèi)時(shí)間的局限，學(xué)生對作品的欣賞及情感體驗(yàn)還不夠深入，演奏技巧沒有完全掌握，沒有發(fā)揮出藝術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)生的創(chuàng)造力沒有完全釋放。特別是課外練習(xí)，沒有固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在難點(diǎn)解決以及作品處理上，容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生態(tài)度不積極、產(chǎn)生僥幸心理的情況，練習(xí)完成效果不理想。

（二）評級(jí)機(jī)制分析

每個(gè)單元或每一課的練習(xí)設(shè)計(jì)，都必須統(tǒng)一制定符合學(xué)生學(xué)情的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程實(shí)施的評價(jià)建議里提出評價(jià)是提升、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。以評促學(xué)的教學(xué)評價(jià)，從廣義上理解，就是用學(xué)生“學(xué)”的效果衡量老師“教”的水平，包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、藝術(shù)表現(xiàn)過程、與教師互動(dòng)的情景、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)等。而練習(xí)評價(jià)屬于教學(xué)評價(jià)的主要環(huán)節(jié)，能夠直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其本質(zhì)上也可以理解為以學(xué)為主、以教為輔的師生雙邊活動(dòng)。

練習(xí)評價(jià)始終堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)涵，根據(jù)音樂課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，符合學(xué)情，以實(shí)地教材為載體，借助各種媒介，按照練習(xí)意圖，注重練習(xí)評價(jià)，采用量化評定與質(zhì)量分析來綜合制定。筆者全面考慮以上要求，完成質(zhì)量與效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提供準(zhǔn)確的參照和要求（表1）。

三、結(jié) 語

音樂曾被比喻為流動(dòng)的建筑，描繪了音樂世界的豐富多彩。一首完整的音樂作品，不僅要有珠圓玉潤的主旋律聲部，還少不了堅(jiān)如磐石的副旋律，以及各種豐富的節(jié)奏、織體、和聲等要素。小學(xué)音樂練習(xí)猶如低聲部一樣，是主旋律的補(bǔ)充和潤色，不可或缺。只要教師全身心投入練習(xí)的設(shè)計(jì)，不斷研究練習(xí)設(shè)計(jì)策略，摸索出幾套行之有效的練習(xí)模板，使學(xué)生樂于完成練習(xí)，音樂教學(xué)一定會(huì)錦上添花、大放異彩。

（福建省泉州市惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

注：此教學(xué)論文系惠安縣《小學(xué)音樂實(shí)踐性練習(xí)設(shè)計(jì)策略研究》課題（項(xiàng)目編號(hào)：HA2022-083）成果之一。