論世界慕課大會(huì)對(duì)音樂教育的影響

朱嘉欣

摘要：目的：音樂慕課美聲之林以揚(yáng)州大學(xué)為依托，始終堅(jiān)持公益性質(zhì)。慕課對(duì)各行各業(yè)的教育起著帶頭作用，探究在世界慕課大會(huì)召開的背景下，美聲之林對(duì)聲樂教育的途徑、模式、理念的影響及存在的弊端。方法：采用實(shí)踐法和文獻(xiàn)分析法進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)心得和經(jīng)驗(yàn)，以期為新形勢(shì)下音樂教育教學(xué)模式的改革提供參考、借鑒。結(jié)果：在慕課平臺(tái)上開展聲樂教學(xué)，不僅有助于資源共享，還有益于音樂教育的普及和傳播；揚(yáng)州大學(xué)的美聲之林以其獨(dú)特的方式開創(chuàng)聲樂教學(xué)的新模式，這為廣大聲樂愛好者獲取聲樂知識(shí)提供了新路徑。結(jié)論：慕課作為一個(gè)科技化、資源龐大化、共享化的大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其出現(xiàn)對(duì)廣大學(xué)習(xí)者來說，不僅是一種創(chuàng)新，還使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加專業(yè)；與其他音樂教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)可以說是脫胎換骨，它既結(jié)合了音樂的傳播特點(diǎn)，又融入了音樂教學(xué)法、教學(xué)方式，可以便捷地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大眾傳播。

關(guān)鍵詞：世界慕課大會(huì)；音樂教育；美聲之林

中圖分類號(hào)：G434；J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）21-0-02

1 慕課概述

1.1 慕課的歷史發(fā)展

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是一種新近出現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式。慕課的歷史相當(dāng)短暫。1962年，美國(guó)一名知識(shí)創(chuàng)新者提出此計(jì)劃：將互聯(lián)網(wǎng)與個(gè)人的計(jì)算機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行知識(shí)的傳播。自此大批的教育工作者便投身到這一行業(yè)中。慕課在中國(guó)的傳播相當(dāng)迅速，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每8個(gè)慕課新學(xué)員，便有1個(gè)是中國(guó)的學(xué)習(xí)者，可見慕課在中國(guó)相當(dāng)受歡迎。

1.2 世界慕課大會(huì)的召開及其對(duì)音樂教育的影響

新冠肺炎疫情期間，教育部規(guī)定“停課不停學(xué)”。在此背景下，首屆世界慕課大會(huì)在清華大學(xué)舉行。這一首次以慕課為主題的全球性會(huì)議，引起了許多學(xué)者的關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)慕課數(shù)量與學(xué)習(xí)規(guī)模已位居世界第一，慕課的資源共享與創(chuàng)新為音樂教學(xué)提供了便利。

1.2.1 普及專業(yè)音樂教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度發(fā)展，人們對(duì)音樂教育的需求逐漸增加，越來越多的家長(zhǎng)重視孩子的音樂學(xué)習(xí)［1］。但是專業(yè)性的音樂學(xué)習(xí)對(duì)貧困地區(qū)的孩子來說尤為困難。專業(yè)性的音樂學(xué)習(xí)存在收費(fèi)高、路途遙遠(yuǎn)等問題，慕課的出現(xiàn)解決了這些問題。慕課的不斷推廣，推動(dòng)了專業(yè)音樂教育的逐漸普及。

1.2.2 節(jié)約師資

目前，我國(guó)音樂教育師資分布不均，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一，造成了師資力量不一。慕課的推廣可以節(jié)約成本，減輕我國(guó)音樂教育的資金壓力。江蘇人口密集，教師資源較其他省更豐富，而云南、貴州、新疆等地區(qū)較偏遠(yuǎn)，專業(yè)音樂教育師資力量明顯不足。慕課可以有效解決這一問題。

1.2.3 促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)

無論是專業(yè)院校的老師還是家長(zhǎng)、學(xué)生，慕課有助于每個(gè)人的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)是日積月累的過程，學(xué)生每天都需要練習(xí)，慕課的音樂學(xué)習(xí)具有隨時(shí)性、便捷性等優(yōu)點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，有助于提高我國(guó)國(guó)民的綜合素養(yǎng)。

1.2.4 音樂教學(xué)模式的升級(jí)

傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式是一對(duì)多，每個(gè)人對(duì)音樂的理解程度不一，學(xué)習(xí)和接受能力也不一，慕課的出現(xiàn)可以方便大家對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。慕課并不是單純地教授傳統(tǒng)課堂內(nèi)容，在本質(zhì)上，慕課能為學(xué)生提供傳統(tǒng)課堂所不具備的價(jià)值。慕課課程可以重復(fù)觀看、跳躍觀看，其便捷性為音樂教育帶來了便利。

2 世界慕課大會(huì)召開背景下的音樂教育——課程美聲之林

慕課音樂課程開設(shè)較少，而揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院的歌唱家張美林發(fā)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，于是開設(shè)了專業(yè)音樂課程美聲之林。美聲之林不僅可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行技術(shù)性的聲樂學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)員。美聲之林的開課，大大帶動(dòng)了音樂教育發(fā)展。

2.1 慕課在音樂教育中的發(fā)展與應(yīng)用——美聲之林

2.1.1 美聲之林的特點(diǎn)

（1）教學(xué)精細(xì)化。美聲之林由張美林對(duì)學(xué)員進(jìn)行聲樂指導(dǎo)，與傳統(tǒng)的視頻錄制課相比，美聲之林更有針對(duì)性，細(xì)節(jié)更豐富。美聲之林對(duì)不同風(fēng)格的歌曲進(jìn)行劃分，并對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。以《兩地曲》為例，張美林首先對(duì)演唱者的演唱給予肯定，其次是解決演唱者細(xì)節(jié)方面的問題，使其情感處理到位，最后結(jié)束課堂。

（2）拉近師生距離。美聲之林大大拉近了教師與學(xué)生的距離。

（3）教學(xué)法科學(xué)。聲樂的學(xué)習(xí)需要科學(xué)用嗓，否則會(huì)事倍功半。張美林憑借開放式的教學(xué)風(fēng)格、科學(xué)的教學(xué)方法吸引了廣大聲樂愛好者，使其擁有良好的音樂教育機(jī)會(huì)。以《梧桐樹》為例，演唱者是一個(gè)比較年輕的學(xué)生，張美林引導(dǎo)她以情進(jìn)聲，進(jìn)入角色?！段嗤洹繁磉_(dá)的是思鄉(xiāng)之情，演唱者要以情動(dòng)人。在融入情感的基礎(chǔ)上，技巧必不可少，《梧桐樹》的演唱需要強(qiáng)大的氣息作支撐，因此提醒學(xué)生課后練習(xí)時(shí)注重氣息的練習(xí)。

（4）節(jié)約路途奔波的時(shí)間以及所耗金錢。許多學(xué)子慕名來上張美林的課，這耗費(fèi)了大量時(shí)間、金錢。與此同時(shí)，張美林自身也事務(wù)繁忙。慕課美聲之林的開設(shè)降低了教師與學(xué)生的時(shí)間、金錢成本，十分便捷。

2.1.2 美聲之林的未來發(fā)展

（1）符合后現(xiàn)代教育發(fā)展理念。后現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)多元音樂文化的融合學(xué)習(xí)，美聲之林是聲樂唱法的代表性課程，不僅可以推動(dòng)我國(guó)的音樂教育發(fā)展，還提高了我國(guó)的國(guó)際知名度。

（2）更加專業(yè)化、精準(zhǔn)化、科技化。隨著科技不斷發(fā)展，慕課的課堂體驗(yàn)會(huì)更加真實(shí)，不斷滿足人們對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí)需求。慕課作為信息化和科技變革的產(chǎn)物，憑借靈活的學(xué)習(xí)方式、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持、實(shí)現(xiàn)教育公平等優(yōu)勢(shì)，吸引了許多學(xué)習(xí)者［2］。在此背景下，美聲之林今后將引進(jìn)更多專業(yè)人才來授課，確保課程內(nèi)容更加專業(yè)、精準(zhǔn)，教學(xué)方式更加科技化。

2.2 慕課在音樂教育中的傳承與創(chuàng)新——美聲之林

2.2.1 突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式由一個(gè)教師指導(dǎo)一個(gè)或者5個(gè)以內(nèi)的學(xué)生，由于師資力量有限，所以一節(jié)時(shí)長(zhǎng)45分鐘的課程分配到每個(gè)人身上，最多能夠演唱兩遍歌曲。而慕課美聲之林進(jìn)行了創(chuàng)新，采用線上教學(xué)的模式。美聲之林選擇具有代表性的學(xué)員，對(duì)學(xué)生歌曲演唱進(jìn)行分析，并提供針對(duì)性指導(dǎo)。美聲之林的上課模式分為基礎(chǔ)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并配以相應(yīng)的教學(xué)手段與措施，是一套相對(duì)成熟的體系。張美林根據(jù)時(shí)代要求，不斷創(chuàng)新，保持課程的時(shí)效性，為音樂教育契合時(shí)代需求提供了新的模式。

2.2.2 顛覆傳統(tǒng)音樂教育觀念

美聲之林的傳播與發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念，給人以更大的遐想空間。觀念的改變并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，慕課的推廣和普及，使更多的人相信和推崇這一教育模式。

2.2.3 改變傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方法缺乏自主性與獨(dú)立性，更多依賴?yán)蠋?。慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方法，深入挖掘?qū)W生的潛能。

2.2.4 更新了全國(guó)聲樂教學(xué)曲目

美聲之林不僅更新了全國(guó)各高校的聲樂曲目，還填補(bǔ)了慕課在音樂教育領(lǐng)域的空白。傳統(tǒng)的聲樂入門曲目是《送別》《花非花》等，美聲之林選取了特色聲樂曲目，給各大高校作了表率。

3 美聲之林的價(jià)值與意義

3.1 推動(dòng)音樂教育發(fā)展

美聲之林推動(dòng)了高等音樂教育、聲樂曲目的傳播與更新，促進(jìn)了我國(guó)高等音樂教育的發(fā)展。

3.2 以人為本——激發(fā)人們的興趣

慕課體現(xiàn)以人為本的價(jià)值觀［3］，美聲之林也體現(xiàn)出以人為本的精神，基于學(xué)生的需求制訂教學(xué)計(jì)劃，契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

3.3 學(xué)習(xí)成本低

共享資源的慕課美聲之林有效解決了藝術(shù)學(xué)習(xí)成本高的問題，為藝考生以及就讀于音樂專業(yè)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源，大幅降低了學(xué)生及廣大聲樂愛好者的學(xué)習(xí)成本。

3.4 為中小學(xué)慕課奠定基礎(chǔ)

目前，我國(guó)中小學(xué)教育仍然為傳統(tǒng)的教育模式。高等教育的慕課大大推動(dòng)了中小學(xué)線上教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂通過線上線下、課內(nèi)課外的結(jié)合，不僅能以多種媒介推動(dòng)教學(xué)，還能以學(xué)生為中心定制課堂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅給中小學(xué)教育帶來了啟迪，還（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）為中小學(xué)教學(xué)提供了參考。

4 美聲之林存在的問題與弊端

4.1 更新頻率慢

慕課的流程比較復(fù)雜，包括錄制、上傳等，僅錄制環(huán)節(jié)就有很多需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，否則無法成功上傳。這在很大程度上造成美聲之林更新頻率慢，不利于進(jìn)一步吸引各高校的學(xué)生。因此，如何提高更新頻率是目前亟須思考的問題。

4.2 不能完全因材施教

美聲之林主要面向研究生、本科生、戲劇團(tuán)音樂愛好者。但俗話說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)人都是獨(dú)特的。美聲之林較為遺憾的是不能根據(jù)每個(gè)人的身心發(fā)展特點(diǎn)來制訂音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，只能根據(jù)大眾需求和情況開展教學(xué)，這一問題有待解決。

5 美聲之林的未來發(fā)展

美聲之林開辟了音樂慕課的先河，為無數(shù)音樂愛好者打開了新世界的大門。在未來的發(fā)展中，美聲之林的內(nèi)容會(huì)更加豐富；在教學(xué)互動(dòng)方面，將從單一的互動(dòng)方式向多元化互動(dòng)方式發(fā)展；在科技方面，美聲之林將采用先進(jìn)的技術(shù)手段，為大家?guī)砩砼R其境的效果。

6 結(jié)語

世界慕課大會(huì)在中國(guó)的召開對(duì)中國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。慕課美聲之林作為音樂教育領(lǐng)域慕課的杰出代表，雖然存在一些問題，但具有較好的示范作用。在未來，音樂慕課美聲之林將會(huì)越來越完善、效果越來越好。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 任愷.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的音樂慕課與音樂教學(xué)創(chuàng)新［J］.中國(guó)音樂，2018（3）：144-149，187.

［2］ 董穎.聲樂慕課的幾點(diǎn)思考［J］.當(dāng)代音樂，2022（3）：57-59.

［3］ 楊策勛.慕課語境下高校音樂欣賞課教學(xué)模式探究［J］.藝術(shù)評(píng)鑒，2021（24）：70-72，83.