王娟，葛曉霞，王毅林，顧海明，宋國(guó)輝

（南京工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分[1]。新工科建設(shè)自2016 年提出并實(shí)施以來，拓展了工程教育改革的新路徑，培養(yǎng)了一大批卓越的創(chuàng)新型工程科技人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)該是融入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的理論實(shí)踐相統(tǒng)一的工程型人才[2]。為了應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、《中國(guó)制造2025》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，滿足新工科建設(shè)要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的工程教育進(jìn)行深化改革和創(chuàng)新[3-7]。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是科技興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的人才保障。

高等教育質(zhì)量提升離不開高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[8]，高校要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[9]。

燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置是能源與動(dòng)力工程專業(yè)廣泛開設(shè)的一門專業(yè)課，主要講述燃?xì)廨啓C(jī)基本結(jié)構(gòu)、基本理論、工作原理、運(yùn)行特性、調(diào)節(jié)方式等內(nèi)容，它涉及工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、汽輪機(jī)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、學(xué)習(xí)難度大、重實(shí)踐應(yīng)用等特點(diǎn)。目前燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過學(xué)校、學(xué)院、教師多方共同努力，教學(xué)成果有目共睹，但仍存在一些問題：學(xué)生基本概念、基本知識(shí)掌握情況較好，但靈活應(yīng)用能力有待提高；學(xué)生有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，但專業(yè)溝通與表達(dá)能力不強(qiáng)；專業(yè)教學(xué)過程中雖然已融入了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生解決實(shí)際問題的能力仍顯不足。

針對(duì)這些情況，本文結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)一流應(yīng)用型本科人才的定位與要求，開展燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索。

1 項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想

燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置項(xiàng)目教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，主要指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，突出學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的能力。具體表現(xiàn)為：

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置教學(xué)仍以課堂教師講授、學(xué)生聽講為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高，興趣不濃。

開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以全程參與。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生與教師全程互動(dòng)，課堂討論的力度、頻度與深度增加，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)感增強(qiáng)，理論知識(shí)掌握也更加牢固。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)或工程實(shí)踐的具體實(shí)際問題時(shí)，難以快速運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、準(zhǔn)確判斷問題所在，提出有建設(shè)性的解決方案。

項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)工程實(shí)際需求融合知識(shí)點(diǎn)、拓展知識(shí)面，而且接軌國(guó)際前沿科技動(dòng)態(tài)，不僅做到了將不同章節(jié)、不同維度的知識(shí)綜合應(yīng)用，而且做到了不同學(xué)科、不同領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置以課堂教學(xué)為主的模式造成學(xué)生往往更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為主要圍繞“作業(yè)”“復(fù)習(xí)”“考試”展開，與其他學(xué)生交流合作較少。

項(xiàng)目教學(xué)，需要學(xué)生組成小組，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，每一位組員都有不同的分工，要想順利并出色地完成項(xiàng)目任務(wù)，需要小組成員密切配合，形成合力。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生可以鍛煉溝通交流能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)與要求

2.1 項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校教學(xué)改革的方向之一。由于不同學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)和方向存在差別，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況。以燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置課程項(xiàng)目教學(xué)為例，本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)置“知識(shí)”“能力”“素質(zhì)”三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：能牢固掌握壓氣機(jī)、燃燒室、透平等部件的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、工作特點(diǎn)以及運(yùn)行調(diào)節(jié)方式等；熟練掌握燃?xì)廨啓C(jī)熱力循環(huán)、聯(lián)合循環(huán)的熱力過程及指標(biāo)計(jì)算。專業(yè)知識(shí)理解扎實(shí)、深刻、靈活。

能力目標(biāo)：具備將專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的能力；具備分析、解決實(shí)際問題的能力；具備良好的行業(yè)溝通和表達(dá)能力。

素質(zhì)目標(biāo)：具有能源與動(dòng)力工程專業(yè)基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)愛崗；面對(duì)問題具有挑戰(zhàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；具有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)要求

為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重的教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)中不但要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)[10]。項(xiàng)目教學(xué)不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是多種教學(xué)模式的綜合、優(yōu)化與靈活應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨。

項(xiàng)目教學(xué)要體現(xiàn)層次性。項(xiàng)目教學(xué)一般將一門課程根據(jù)授課特點(diǎn)和工程需要分解成若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目之間既有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性。教學(xué)項(xiàng)目要體現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的不斷遞進(jìn)，從知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，到知識(shí)點(diǎn)綜合，再到知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新，各子項(xiàng)目涵蓋知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度要不斷拓展。

項(xiàng)目教學(xué)要具有開放性。教學(xué)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)要能做到充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力；項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)也要具有靈活性，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

教學(xué)項(xiàng)目要具有真實(shí)性。所選擇的教學(xué)項(xiàng)目必須來自生產(chǎn)實(shí)際，其內(nèi)容均與生產(chǎn)、科研的實(shí)際問題或?qū)嶋H需求相關(guān)。真實(shí)且實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目才能使學(xué)生學(xué)以致用，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3 項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)流程

3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)教師項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行能力、帶隊(duì)能力及實(shí)踐能力等都提出了更高的要求。為了促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的有效開展，需要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以實(shí)際的項(xiàng)目產(chǎn)品和技術(shù)為具體訓(xùn)練素材，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式[11]。

項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師均應(yīng)從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)要完善，比例要合理，這樣可全方位、多層次進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)。

成員教師要有教研、科研經(jīng)歷。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要邀請(qǐng)相關(guān)同行、專家加入項(xiàng)目課題咨詢組，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)與客觀的應(yīng)用評(píng)價(jià)。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)

教學(xué)項(xiàng)目的選取不能脫離教學(xué)內(nèi)容，且要具有實(shí)用性。項(xiàng)目依托行業(yè)和企業(yè)開展，能增強(qiáng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用能力與水平，解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際工程需求，培養(yǎng)滿足行業(yè)實(shí)際需求的工程技術(shù)人才[12]。

為了確保教學(xué)項(xiàng)目的合理性，必須深入了解企業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，廣泛調(diào)研，立足教學(xué)大綱，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，有效整合。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定若干教學(xué)子項(xiàng)目后，還要分析提煉每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)點(diǎn)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)之間要層次遞進(jìn)，任務(wù)點(diǎn)要逐漸深入、綜合。也可以將一個(gè)新技術(shù)作為一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)技術(shù)中涉及的核心專業(yè)知識(shí)模塊進(jìn)行展示和分析。

根據(jù)燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置課程教學(xué)大綱、燃?xì)廨啓C(jī)的教學(xué)目標(biāo)和廣泛調(diào)研結(jié)果，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，綜合規(guī)劃為三個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：“提高壓氣機(jī)增壓能力的措施”，該項(xiàng)目在學(xué)習(xí)完壓氣機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理后進(jìn)行，授課時(shí)長(zhǎng)最低要求為10 學(xué)時(shí)；

項(xiàng)目二：“環(huán)境溫度對(duì)燃機(jī)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響”，該項(xiàng)目在學(xué)習(xí)完燃?xì)廨啓C(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理后進(jìn)行，授課時(shí)長(zhǎng)最低要求為8 學(xué)時(shí)；

項(xiàng)目三：“燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)后置循環(huán)研究”，該項(xiàng)目在學(xué)習(xí)完燃?xì)廨啓C(jī)整體知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行，授課時(shí)長(zhǎng)最低要求為8 學(xué)時(shí)。

以上三個(gè)項(xiàng)目如果課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)不足，學(xué)生自行課后補(bǔ)充。

參考以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解析項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，確定子項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)。如項(xiàng)目三“燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)后置循環(huán)研究”的任務(wù)點(diǎn)為：探討燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合發(fā)電后置循環(huán)的形式，分析不同后置循環(huán)的特點(diǎn)，“雙碳”目標(biāo)下最有前景的后置循環(huán)，并給出自己的見解。

3.3 教學(xué)成果考核

高等教育工科類課程考核不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，更要突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)綜合應(yīng)用及創(chuàng)新性思維等能力的評(píng)價(jià)，要從單純檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的考查轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)[13]。

項(xiàng)目教學(xué)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行客觀、合理評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是公開的，評(píng)價(jià)方法也是公開的。采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，真正做到公平、公正、公開。

燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置項(xiàng)目教學(xué)成果從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行考核。教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步制定項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用執(zhí)行情況和學(xué)生、教師、現(xiàn)場(chǎng)專家的反饋，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

4 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施要保質(zhì)保量完成教學(xué)項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)點(diǎn)，任務(wù)點(diǎn)與學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)形成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是彈性的，這也是項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)之一。要根據(jù)學(xué)生各自任務(wù)點(diǎn)的完成情況，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整進(jìn)度，使教學(xué)計(jì)劃處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。不同專業(yè)不同學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)方案、實(shí)施計(jì)劃有所不同，必須根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。以燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置項(xiàng)目一為例，闡述實(shí)施過程。

4.1 項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備包括學(xué)生、教師知識(shí)與能力準(zhǔn)備和硬件條件準(zhǔn)備。

學(xué)生應(yīng)掌握燃?xì)廨啓C(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，了解燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置的現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)；會(huì)運(yùn)用工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、熱力發(fā)電廠等基本知識(shí)進(jìn)行熱力計(jì)算和經(jīng)濟(jì)性分析，會(huì)使用Word、Excel、MATLAB、CAD 等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行計(jì)算結(jié)果分析、處理和繪圖等。教師能夠把握燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，了解目前燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電廠的知識(shí)需求和亟待解決的技術(shù)問題，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和合作意識(shí)，對(duì)燃?xì)廨啓C(jī)及其聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)具有較高的分析與評(píng)價(jià)能力。

4.2 任務(wù)劃分

根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)效果等實(shí)際情況將學(xué)生分組，一般每組8 人左右，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)1 人，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、協(xié)調(diào)；2 人負(fù)責(zé)查找資料、方案調(diào)研； 2 人負(fù)責(zé)計(jì)算及校核；2 人負(fù)責(zé)結(jié)果分析及繪圖；1 人負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)報(bào)告。小組成員分工合作，各項(xiàng)任務(wù)可交叉進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行角色調(diào)整。

4.3 實(shí)施環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施地點(diǎn)分課內(nèi)和課外。課內(nèi)教學(xué)地點(diǎn)為教室，其方式為同組人員座位相對(duì)集中，以便于相互討論以及與教師交流。課外教學(xué)地點(diǎn)為教室、圖書館或其他公共空間，方式為學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)研究，可隨時(shí)與指導(dǎo)教師或其他小組成員互動(dòng)。

4.4 實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程較復(fù)雜，建議制作任務(wù)書，按任務(wù)書進(jìn)行。任務(wù)書一般包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目研究的背景、項(xiàng)目原始資料及數(shù)據(jù)、項(xiàng)目的任務(wù)點(diǎn)及要求、進(jìn)度安排及成果形式等。仍以燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電裝置項(xiàng)目一的任務(wù)書為例進(jìn)行講解。

項(xiàng)目名稱：提高壓氣機(jī)增壓能力的措施。

項(xiàng)目背景：目前燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電廠的壓氣機(jī)采用多級(jí)軸流葉輪式，而燃機(jī)單機(jī)功率的提高對(duì)壓氣機(jī)的增壓能力提出更高要求。壓氣機(jī)的出口壓力不僅對(duì)燃燒室的燃燒性能有影響，而且關(guān)系到整個(gè)機(jī)組的安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。目前提高壓氣機(jī)增壓能力的方法主要有：增加葉輪級(jí)數(shù)與提高單級(jí)增壓能力。

原始數(shù)據(jù)：壓氣機(jī)在ISO 環(huán)境條件下（1 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，15℃，相對(duì)濕度60%）從大氣中吸氣；壓氣機(jī)增壓比π 取16（14、18、20）。壓氣機(jī)的增壓比是指壓氣機(jī)出口滯止壓力與進(jìn)口滯止壓力比。工程上，增壓比一般采用壓氣機(jī)出口與進(jìn)口的靜壓比[14]。

任務(wù)點(diǎn)及相關(guān)要求：

任務(wù)點(diǎn)1：了解壓氣機(jī)的科技前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻理解并熟練掌握壓氣機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。要求：不局限于教材，查閱使用圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)文獻(xiàn)；拓展學(xué)習(xí)流體力學(xué)的邊界層理論，包括邊界層分離條件、減小渦流損失的措施等。

任務(wù)點(diǎn)2：根據(jù)壓氣機(jī)工作原理，探索分析提高壓氣機(jī)增壓能力的措施。要求：從壓氣機(jī)結(jié)構(gòu)、能量轉(zhuǎn)換過程角度進(jìn)行分析，分析過程有理論依據(jù)且增壓措施合理可行。

任務(wù)點(diǎn)3：分析氣體在壓氣機(jī)葉輪內(nèi)的流動(dòng)情況，尋求提高壓氣機(jī)單級(jí)增壓能力的途徑。要求：繪制速度三角形、推導(dǎo)能量方程、能量方程分析，分析葉輪轉(zhuǎn)速和葉輪外徑對(duì)增壓能力的影響，結(jié)合邊界層理論，分析氣流折轉(zhuǎn)角對(duì)增壓能力的影響，分析葉型與氣流通道對(duì)增壓能力的影響。

任務(wù)點(diǎn)4：在給定的壓縮比下合理確定壓氣機(jī)級(jí)數(shù)。要求：初步計(jì)算、分析并確定壓氣機(jī)總級(jí)數(shù)，探討壓氣機(jī)級(jí)數(shù)對(duì)結(jié)構(gòu)、安全的影響。

進(jìn)度安排：查閱資料，了解壓氣機(jī)現(xiàn)狀及前沿（課后2 學(xué)時(shí)）、壓氣機(jī)單級(jí)增壓能力分析（課內(nèi)2 學(xué)時(shí)、課后4學(xué)時(shí)）、壓氣機(jī)多級(jí)增壓（課內(nèi)2學(xué)時(shí)、課后2學(xué)時(shí)），撰寫分析報(bào)告（課后2 學(xué)時(shí)）。

成果：計(jì)算書、相關(guān)圖紙、不少于1 000 字的分析報(bào)告一份。

項(xiàng)目教學(xué)考核：小組自評(píng)分占20%，組間互評(píng)分占20%，教師評(píng)分占30%，同行、專家評(píng)分占30%。

5 結(jié)語

（1）項(xiàng)目教學(xué)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)生全程參與，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，需要自己動(dòng)手查找資料、確定項(xiàng)目方案、制定實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)項(xiàng)目成果，該過程提高了學(xué)生的項(xiàng)目參與度、主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)生知識(shí)掌握得更靈活、更牢固。由于知識(shí)在實(shí)踐中習(xí)得，體驗(yàn)更深刻、理解更透徹、掌握更牢固。項(xiàng)目教學(xué)可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重。

（3）學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力、創(chuàng)新能力得到提高。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成各自的任務(wù)點(diǎn)，來加強(qiáng)自學(xué)能力。由于項(xiàng)目來自實(shí)際生產(chǎn)過程，教材中沒有答案，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過項(xiàng)目化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熟練查閱技術(shù)資料的能力、分析處理技術(shù)數(shù)據(jù)的能力和全面綜合評(píng)判能力，學(xué)生思維的深度和廣度也大大拓展。

（4）學(xué)生交流、合作意識(shí)增強(qiáng)。每名學(xué)生在項(xiàng)目中承擔(dān)的任務(wù)不同，必須相互合作才能將各自任務(wù)點(diǎn)串聯(lián)起來，必須相互溝通交流才能解決問題，因此有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，為后續(xù)學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（5）項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員教師在項(xiàng)目中也可不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師的可持續(xù)發(fā)展。