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      “雙減”背景下小學高段英語項目化作業(yè)的設計策略

      2023-11-17 13:33:03羅翠婷
      少男少女·教育管理 2023年9期
      關鍵詞:項目化作業(yè)設計雙減

      羅翠婷

      摘 要:“雙減”之下高效育人與特色育人是兩大陣營。高效率反饋學生學習成效的主要方式是作業(yè),對于學生而言,趣味性強、效率高的作業(yè)可以提高他們的作業(yè)參與積極性。當前需要積極探索的是讓“雙減”與項目化的結合,這樣可以構建出更為高效的作業(yè)。文章將圍繞“雙減”背景下的高段小學英語項目化作業(yè)的設計對策進行深入研究,從而為今后開展更為高效的作業(yè)設計提供建設性意見。

      關鍵詞:“雙減”政策;小學高段英語;項目化;作業(yè)設計

      一、“雙減”下小學英語作業(yè)設計的新變化

      (一)注重效率

      在“雙減”政策指導下,小學英語作業(yè)設計面臨了一些新的變化。首先,注重效率成為設計作業(yè)的關鍵。作業(yè)應該能夠幫助學生鞏固所學知識,提高學習效果,同時不占用過多時間。首先,作業(yè)可以更加簡潔明了,避免冗雜的內容,讓學生能夠清晰地理解并迅速完成。其次,作業(yè)的目標要明確,可以設定一些具體的學習目標,幫助學生有明確的方向和目標感。

      (二)注重興趣

      減輕作業(yè)負擔,學生有更多的自由時間時,設計作業(yè)的目的之一就是激發(fā)學生對英語學習的興趣。在作業(yè)設計中,可以引入一些有趣的活動和內容,讓學生在完成作業(yè)的過程中享受學習的樂趣。為了注重學生的興趣,作業(yè)可以設計成與學生日常生活和興趣愛好相關的主題。同時,可以設計一些有趣的游戲和互動活動,讓學生在輕松愉快的氛圍中提高自己的英語水平。

      (三)注重實踐

      實踐性的英語作業(yè)設計包括口語練習、聽力訓練、寫作任務等,通過這些任務,學生可以親身體驗,提升英語應用能力。例如,設計口語任務讓學生進行情景對話練習,增加他們的口語表達能力;設計聽力任務讓學生通過聽取真實材料來提高聽力理解能力;設計寫作任務讓學生運用所學知識進行實際的寫作練習。通過注重實踐的作業(yè)設計,幫助學生更好地理解和掌握所學的英語知識,提高他們的語言實際運用能力。

      二、“雙減”背景下的小學高段英語項目化作業(yè)的設計實踐

      鑒于“雙減”下的小學英語作業(yè)的新變化,下面將圍繞“小學高段英語項目化作業(yè)設計”做深度探索,從而為小學生的英語作業(yè)設計提供更豐富的策略和新的作業(yè)設計思維。

      (一)基于效能,設計英語聽讀結合的項目作業(yè)

      首先是效能問題,作業(yè)的效能決定了學生語言檢測的信度和效度,效能還能提升小學生語言學習的可持續(xù)發(fā)展的能力,下面將圍繞“小學英語作業(yè)聽讀結合的項目化作業(yè)設計”做深度探究。

      案例1:任務:(以五年級上冊Module 1 Unit 1 What’s your hobby?為例)

      1. 制作一艘模型船:學生可以使用自己喜歡的材料制作一艘模型船,并寫下相關的指導說明。在制作的過程中,學生需要聽取并理解英文指導,并根據指導進行相應的操作。2. 演奏一首樂曲:學生可以選擇一首自己喜歡的英文歌曲或樂曲,并學習演奏。在演奏的過程中,學生需要聽感并正確表達樂曲的節(jié)奏、旋律和情感。3. 讀一本英文繪本:學生可以選擇一本自己感興趣的英文繪本,閱讀并理解其中的故事。在閱讀的過程中,學生需要提高對英文閱讀的理解和應用能力。4. 玩一款英文電腦游戲:學生可以選擇一款適合自己年齡和英語水平的英文電腦游戲,并在游戲中進行交互和溝通。通過玩游戲,學生可以提高聽力理解、口語表達和英語應用能力。5. 拍攝旅行照片:學生可以選擇一個自己感興趣的主題(如動物、建筑、自然景觀等),拍攝一組相關的照片,并通過口頭或書面形式進行描述。在拍攝和描述的過程中,學生需要借助聽力和閱讀來獲取相關信息。

      作業(yè)要求:每個任務完成后,學生需要反思和總結,記錄自己的學習心得體會,并分享給同學或老師。學生可以選擇適合自己的學習方式,例如制作圖紙、編寫樂譜、寫讀后感等。學生可以與同學或家長進行互動和分享,相互學習和交流。

      通過這樣的項目作業(yè)設計,學生在做實踐性任務的過程中,結合了聽力和閱讀的訓練。他們將不僅僅是被動地接受信息,而是通過實際操作和實踐來提高語言技能。此外,項目的多樣性和靈活性能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力,提升他們的語言學習可持續(xù)發(fā)展的能力。

      (二)基于興趣,設計英語讀寫結合的項目作業(yè)

      在設計項目化的英語作業(yè)的時候,可以從學生的興趣入手來設計豐富多彩的讀寫結合的項目化作業(yè),同樣以五年級上冊Module 1 Unit 2 My hobby is drawing的單元話題為例,結合great painter、draw animals、draw cartoons、draw a pet dog、draw interesting people and beautiful things等核心詞匯來設計作業(yè)。

      例如,項目名稱:My Dream Sketchbook

      目標:通過學習繪畫和創(chuàng)作,提高學生的英語讀寫能力,發(fā)展藝術審美和創(chuàng)造力。

      任務:1. 偉大畫家的研究:學生選擇一位自己喜歡的偉大畫家,如Leonardo da Vinci、Vincent van Gogh等,并在英文書籍、網站或其他資源中獲取關于該畫家的信息。學生需要寫一篇關于該畫家的英文介紹,包括畫家的生平事跡、風格和影響。學生可以從網上下載或繪制一幅該畫家的作品,并寫下自己的感受和想法。2. 動物繪畫:學生選擇自己喜歡的動物,搜索相關的英文信息,包括動物的特征、習性等。學生可以在作文中描述該動物,并繪制一幅以該動物為主題的插圖。學生可以通過描述動物的外貌、行為和習性來豐富作文內容。3. 卡通人物創(chuàng)作:學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,繪制自己心目中的卡通人物角色。學生需要編寫一篇關于這個角色的英文簡介,包括人物的特點、寓意和喜好。學生可以通過描述人物的外貌、性格和故事情節(jié)來豐富作文內容。4. 寵物狗繪畫:學生可以選擇自己喜歡的寵物狗品種,并繪制一幅該品種的狗的形象。學生需要寫一篇關于這只寵物狗的英文介紹,包括狗的品種、名字、性格等信息。學生可以通過描述狗的外貌、性格以及與主人的互動來豐富作文內容。5. 有趣的人和美麗的事物:學生可以繪制自己遇到過的有趣的人或美麗的事物。學生需要編寫一篇關于這個人或事物的英文文章,并將其形象繪制出來。學生可以通過描寫人的特征、事物的美麗和故事情節(jié)來豐富作文內容。

      作業(yè)要求:每個任務完成后,學生需要寫下自己的學習心得體會,并與同學或老師分享。學生可以使用自己喜歡的繪畫工具進行創(chuàng)作,如鉛筆、彩色鉛筆、水彩等。學生在編寫作文時,應注意使用適當?shù)脑~匯、語法和表達方式。學生可以與同學或家長互動和分享,相互學習和交流。

      (三)基于實踐,設計英語語用的創(chuàng)新項目作業(yè)

      作業(yè)可以參考教材本身,但是可以不拘泥于教材本身,例如可以站在實踐性的角度來創(chuàng)新英語語用的創(chuàng)新項目作業(yè),具體設計如下:圍繞“hobbies of collection”的主題來設計環(huán)保與追求DIY藝術的創(chuàng)新實踐英語作業(yè):

      項目名稱:環(huán)保DIY藝術收集愛好

      1. 項目背景和目標

      這個項目旨在讓小學五年級的學生理解和實踐“hobbies of collection”的主題,通過收集、創(chuàng)作和展示環(huán)保DIY藝術,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和環(huán)保意識。

      2. 項目步驟

      (1)研究階段:學生將在課堂上學習關于環(huán)保和DIY藝術的基本知識,了解如何利用廢舊物品制作藝術品,同時學習與收集相關的英語詞匯和表達。

      (2)收集階段:學生將在社區(qū)和家中尋找可以回收利用的物品,比如舊報紙、塑料瓶、廢棄的布料等。在這個階段,學生需要使用英語描述他們收集的物品,比如“I collected some old newspapers and plastic bottles for my project.”。

      (3)創(chuàng)作階段:學生利用收集到的物品創(chuàng)作自己的環(huán)保DIY藝術品,比如制作紙漿畫、塑料瓶風鈴、布藝拼圖等。在這個階段,學生需要用英語記錄他們的制作過程,比如“I made a paper mache fish by rolling newspaper and covering it with white glue.”。

      (4)展示階段:學生將他們的作品帶到學校,以英語進行展示和講解。其他學生可以欣賞他們的作品,并學習如何用英語描述藝術作品,比如“My favorite piece is the paper mache fish because it is colorful and unique.”。

      3. 項目評估

      這個項目的評估將包括以下幾個方面:學生的創(chuàng)作過程、作品的創(chuàng)新性、學生對環(huán)保和DIY藝術的理解以及他們的英語表達能力。通過這個項目,學生不僅能夠提高他們的藝術創(chuàng)作能力和環(huán)保意識,還能學習和使用更多的英語詞匯和表達。

      三、結語

      項目化任務凸顯的是“學習的實踐性與學習的創(chuàng)造性”,論文從“雙減”的要求和內涵出發(fā),以小學英語中年度學生英語學習內容為依托,構建了聽讀、讀寫、實踐創(chuàng)新三個方面的作業(yè)案例,很好地突出了英語作業(yè)設計的新思路和新方法,實現(xiàn)了研究價值。

      參考文獻:

      [1]方潔媛.“雙減”背景下的小學英語項目化作業(yè)設計探究——以Unit 1 How can I get there?為例[J].英語教師,2023(07).

      [2]陳恩香.“雙減”政策下優(yōu)化小學英語項目式作業(yè)探究[J].福建教育研究,2022(12).

      [3]張園勤.“雙減”政策視角下中小學英語項目化學習方式的推廣[J].教育(周刊),2021(41).

      [4]莊艷傳,趙雙陽.“雙減”背景下小學英語分層作業(yè)的設計開發(fā)[J].小學教學設計(英語),2021(11).

      [*本文系廣州市教育學會2023年教育科研課題《“雙減”背景下優(yōu)化小學中高年級英語作業(yè)設計與實施研究》(課題編號:202316202)的研究成果]

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