覃丹妮

摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，高中英語教學(xué)越來越提倡培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，進而全面提升高中生英語閱讀水平與運用能力。如果要全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)，就需要高中英語教師構(gòu)建教、學(xué)、評一體化的課堂，全面拓展高中生英語學(xué)習(xí)深度，不斷對原有的教學(xué)方法進行創(chuàng)新。與此同時，高中英語教師需要明確英語課堂教學(xué)評價的重要性，建立科學(xué)、完善的課堂評價體系，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。高中英語教師要明確自己是英語課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是英語課堂的主體，要不斷引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。此外，英語教師還需要正視自身在教學(xué)中存在的問題，并有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)中的不足，進而培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)；教、學(xué)、評一體化教學(xué)

在高中教學(xué)階段，部分高中英語教師并不清楚培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。為了全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時代的發(fā)展，高中英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對原有的教學(xué)方法進行調(diào)整與梳理，科學(xué)、合理地采用教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式，在保證學(xué)生掌握基本英語知識的同時，全面提升其核心素養(yǎng)，并使其得到綜合發(fā)展。為了有效且全面提升高中生的英語核心素養(yǎng)，保障每個學(xué)生都能夠掌握英語運用技能并有效地應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)與生活中，英語教師需要充分了解并掌握目前高中英語教學(xué)中存在的不足之處，并找到問題存在的根本原因，提出針對性的解決對策，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1? ?應(yīng)遵循的原則

1.1一致性

為全面提高高中英語教學(xué)水平，英語教師在英語教學(xué)課堂上采用教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式的過程中，一定要遵循一致性的原則。這種教學(xué)模式要先確定教學(xué)目標，并以此為教學(xué)導(dǎo)向，然后將英語教學(xué)評價促學(xué)、促教功能最大化，進而有效突出動態(tài)教學(xué)、發(fā)展教學(xué)以及綜合性教學(xué)等特點，實現(xiàn)教學(xué)評價統(tǒng)一結(jié)合。所以，高中英語教師在對教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式設(shè)計的過程中，要打破傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的束縛，靈活運用逆向設(shè)計理念，首先設(shè)定英語教學(xué)目標，然后制定科學(xué)的英語教學(xué)評價標準，最后開展英語教學(xué)活動，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教、學(xué)、評一體化教學(xué)。

1.2學(xué)生主動參與評價

隨著高中英語新課改的不斷深入，在高中英語教學(xué)課堂進行教學(xué)評價主要是為了讓學(xué)生可以實現(xiàn)自評，并能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進度、成果以及學(xué)習(xí)效率進行反思與自省，保證學(xué)生能夠一直持續(xù)學(xué)習(xí)、長久學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)。換句話說，在高中英語教學(xué)中進行教學(xué)評價也是推動學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)生成長的有效手段。因此，要想全面實現(xiàn)高中英語教、學(xué)、評一體化教學(xué)，高中英語教師一定要充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為高中英語教學(xué)的主體，這樣才可以進行多元化評價，增強學(xué)生的課堂參與感。

2? ?高中英語教、學(xué)、評一體化教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)最好的場地就是英語教學(xué)課堂，這也是英語教師向?qū)W生傳授英語知識的重要場所。良好的英語教學(xué)模式能夠有效提高高中英語課堂教學(xué)的效率，促進教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富高中英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)方向。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的動力，英語教師需要掌握有效的英語評價方法，在高中英語閱讀教學(xué)課堂中采用教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)英語知識，掌握適合自己的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，進而全面提升高中英語學(xué)習(xí)效果。教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式對于高中英語教學(xué)來說具有十分重要的意義，科學(xué)、正確的教學(xué)評價對于高中生來說十分重要。它不僅能夠幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。對于高中英語教師來說，在英語閱讀教學(xué)中采用教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式，能夠精準地判斷每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，同時通過階段性的測評，能夠隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與薄弱之處，進而調(diào)整高中英語教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。所謂的“教”就是高中英語教師在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，把握正確的英語教學(xué)方向，有計劃、有組織地開展英語教學(xué)活動，進而實現(xiàn)英語教學(xué)目標?！皩W(xué)”就是高中生在英語教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，進而不斷培養(yǎng)并提升自身的核心素養(yǎng)?！霸u”就是高中英語教師在進行英語教學(xué)時，根據(jù)高中英語教學(xué)目標以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)定科學(xué)、合理的英語課堂評價內(nèi)容、標準及模式，積極組織各種類型的英語教學(xué)評價活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，這樣英語教師就可以及時了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。英語教師也要因材施教，積極開展有效的教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，有效培養(yǎng)并提升高中生的英語核心素養(yǎng)。

3? ?高中英語閱讀教學(xué)課堂中的不足之處

3.1高中英語教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式缺乏一致性

實際上，高中英語教學(xué)評價就是為英語教學(xué)服務(wù)的，所以英語教學(xué)評價、英語教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該保持一致。但是現(xiàn)在很多高中英語教師在進行教學(xué)的過程中，其評價標準與英語教學(xué)目標并沒有保持一致，甚至是背道而馳。舉例來說，高中英語教師設(shè)計教學(xué)目標是為了讓學(xué)生掌握英語句式結(jié)構(gòu)，并能進行熟練的應(yīng)用，但是英語教師設(shè)定的評價標準卻是高中生能否理解英語課文表達的含義，這種情況在英語教學(xué)中非常常見，進而導(dǎo)致英語教學(xué)評價流于形式，嚴重降低了英語教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)評價存在滯后性

高中英語教師能夠有效、及時地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果也是高中英語教學(xué)評價的主要目的之一，這樣能夠以此為教學(xué)參照，不斷調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容。但是在高中英語教學(xué)課堂中，教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式存在嚴重的滯后性，這樣會導(dǎo)致高中英語教師沒有辦法及時了解每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師的英語教學(xué)內(nèi)容無法得到及時調(diào)整，進而導(dǎo)致英語教學(xué)課堂的時效性大幅降低。還有一些高中英語教師在進行教學(xué)的過程中過分關(guān)注英語知識的整理與傳授，而教學(xué)評價往往是在課后總結(jié)中體現(xiàn)，并沒有貫穿整個高中英語教學(xué)過程中，導(dǎo)致英語教學(xué)評價的效果不理想。

3.3學(xué)生忽視英語教師的教學(xué)評價

很多高中生都會用自己的主觀意識來確定并掌握英語知識的情況，從而忽視了課堂教學(xué)評價的內(nèi)容，還有一些學(xué)生認為英語教學(xué)評價是一個耽誤時間的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以高中生，特別是高三學(xué)生并未積極完成英語教師布置的教學(xué)評價任務(wù)，這樣英語教師無法及時了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生學(xué)習(xí)成績也得不到有效的提高。

4? ?核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀課的教、學(xué)、評一體化教學(xué)策略

4.1明確高中英語教學(xué)目標

整個高中英語教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)就是英語教學(xué)目標的確定，所以高中英語教師在進行教學(xué)之前，需要制訂明確的英語教學(xué)目標，然后圍繞這個教學(xué)目標來設(shè)計英語教學(xué)評價任務(wù)。只有英語教學(xué)目標是可行的、科學(xué)的、合理的，英語教學(xué)任務(wù)才可以順利完成。所以，高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理、正確的教學(xué)目標，這樣才可以充分發(fā)揮教學(xué)目標導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評的積極作用。舉例來說，高中英語教師應(yīng)該仔細研讀英語教材中的內(nèi)容，將一些零散的英語知識進行系統(tǒng)的整合，進而形成一個完整的知識框架。高中英語教師還需要考查每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況以及英語學(xué)習(xí)能力，掌握每個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)程度，這樣才可以設(shè)計合理化的教學(xué)目標。

4.2制定科學(xué)的評價標準

在進行實際英語教學(xué)的過程中，高中英語教師需要明確學(xué)生才是課堂的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進而全面、有效地推進教、學(xué)、評一體化教學(xué)。高中英語教師還需要鼓勵學(xué)生與自己共同制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價標準，這樣學(xué)生才可以全程參與到規(guī)則的制定中，明確英語學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)教中有評、評中有學(xué)的良好教學(xué)狀態(tài)。高中英語教師可以讓學(xué)生了解英語教學(xué)目標，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定一個有針對性的課堂評價標準。高中英語教師還可以根據(jù)共同制定的評價標準調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

4.3創(chuàng)建科學(xué)合理的評價體系

如果要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就要制定科學(xué)、合理、全面的評價標準。高中英語教師嚴格按照這個評價標準來對高中英語課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及他們的學(xué)習(xí)成果進行有效的評價，這樣能夠避免隨意評價現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時防止不公平的評價方式出現(xiàn)。教師需要保證評價標準的科學(xué)性與合理性，同時將這個評價標準有效地融合在高中英語教學(xué)課堂的每個環(huán)節(jié)。舉例來說，高中英語教師需要針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、是否認真聽講、問題回答的正確率與積極性、解決問題的能力各個方面制定評價細則，使每個學(xué)生的表現(xiàn)情況都能夠被發(fā)現(xiàn)。教師還需要讓每個學(xué)生都了解評價的標準，同時鼓勵他們對自身的評價方式進行監(jiān)督，進而約束教學(xué)行為。

高中英語教師在開展具體的高中英語教學(xué)之前，應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，依據(jù)高中英語教材中的內(nèi)容，進而開展教、學(xué)、評一體化教學(xué)模式，這樣可以在最短的時間內(nèi)有效培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，保證每個高中生具有較強的英語學(xué)習(xí)能力。高中英語教師還需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，開展更多的英語教學(xué)活動，進而構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

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